加強(qiáng)家校溝通，提升中職學(xué)校德育工作實(shí)效性

葉靈芝

【摘 要】中職生容易爆發(fā)諸多問題給德育管理工作帶來難度，只有把家長(zhǎng)這股力量拉進(jìn)來，形成教育上的合力，進(jìn)行多元化的家校溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)溝通的意識(shí)，才能真正提升中職學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】中職生；家校溝通；德育實(shí)效

中職學(xué)校的學(xué)生一般都是中考失利的學(xué)生，這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，家庭教育缺失嚴(yán)重，家長(zhǎng)不太重視。如果溝通不暢，不是產(chǎn)生親子矛盾就是產(chǎn)生師生矛盾，給班級(jí)的管理和穩(wěn)定帶來很多隱患，也會(huì)給中職學(xué)校德育管理工作的實(shí)效性帶來很大考驗(yàn)。

但目前中職學(xué)校的家校溝通存在著許多問題。從學(xué)校角度來說：（1）溝通群體單一。目前與家長(zhǎng)溝通的任務(wù)基本上都落在班主任身上，任課老師幾乎不會(huì)涉及到家校溝通中來，溝通面窄。（2）溝通方式單一。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在中職學(xué)校主要使用家校通與家長(zhǎng)溝通，就是對(duì)全體家長(zhǎng)的群發(fā)短信，使用頻率相對(duì)較高。但傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)在中職學(xué)校的使用頻率還是較低，遠(yuǎn)沒有普高那樣重視；家長(zhǎng)會(huì)也開得很少，沒有小學(xué)初中那樣有規(guī)律地每學(xué)期或每學(xué)年開一次。（3）溝通頻率較低，平時(shí)溝通還得視班主任的責(zé)任心而言，大多是一周發(fā)一條短信。

從家長(zhǎng)角度來說：（1）主動(dòng)溝通觀念淡薄。不像普高家長(zhǎng)那樣關(guān)注成績(jī)，所以沒事時(shí)不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校和老師，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任。（2）對(duì)學(xué)校的主動(dòng)溝通不予配合。需要家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容或來校參加的活動(dòng)很少認(rèn)真對(duì)待。

家校溝通不暢容易給中職生發(fā)生重大問題提供漏洞機(jī)會(huì)。那么，如何通過加強(qiáng)家校溝通來降低中職生重大問題的發(fā)生并提高德育管理的實(shí)效性呢？我認(rèn)為可以從以下兩大方面來解決這個(gè)問題。

一、溝通群體多元化

從學(xué)校層面來講，推行“人人參與家校溝通”機(jī)制，讓任課老師也參與進(jìn)來。班主任對(duì)學(xué)生在各門學(xué)科上的具體問題不如任課老師那樣了如指掌，與家長(zhǎng)的溝通也會(huì)稍顯空洞。如果任課老師也參與到家校溝通上來，則會(huì)效果明顯。所以，在家校通平臺(tái)的開通上，可以將權(quán)限開放給班級(jí)的任課老師；在家長(zhǎng)會(huì)召開的時(shí)候，要求任課老師都能出席；在安排家訪時(shí)，也可以安排任課老師去他這門課特別偏科的孩子家里。這樣，由任課老師通報(bào)的學(xué)生的問題或進(jìn)步都會(huì)更加具體，有針對(duì)性，也有說服性，方便家長(zhǎng)在知情后及時(shí)作出相應(yīng)的家庭教育。

二、溝通方式多元化

學(xué)校要善于創(chuàng)造多元化的溝通方式讓家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的教育和管理中來，形成教育上的合力，才能防微杜漸，防患于未然。

1.利用現(xiàn)代媒體手段建立家長(zhǎng)QQ群、微信群，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視并正確使用科學(xué)的家庭教育

QQ或微信已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的交流手段，那么可以建立班級(jí)的QQ群和微信群，充分利用這些平臺(tái)，不僅交流班級(jí)學(xué)生的問題，也推送一些文章或好的帖子，針對(duì)青春期的具體問題和家長(zhǎng)一起探討，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)青春期叛逆的問題進(jìn)行對(duì)策探究。通過這些網(wǎng)絡(luò)好文潛移默化地影響家長(zhǎng)，讓他們用科學(xué)的方法跟孩子交流并自己承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，緩解親子矛盾，最后從源頭上杜絕孩子重大問題的發(fā)生。

2.每周家校通及時(shí)發(fā)送，防微杜漸

目前班主任和家長(zhǎng)的溝通主要是通過發(fā)送短信的方式。那么，在使用家校通時(shí)不僅要告知家長(zhǎng)學(xué)生在校的日常表現(xiàn)，既告知在校的進(jìn)步，也要告知日常表現(xiàn)不好的地方，讓家長(zhǎng)做到心中有底。而不是到重大問題出現(xiàn)時(shí)突然叫家長(zhǎng)來校，他們一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，可能會(huì)覺得我孩子好好的，怎么突然這樣了，那就會(huì)對(duì)解決問題有抵觸情緒。

3.每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，正面摸排重大問題

由于新課改的推行，招生地域的突破，除了本地生源外，中職學(xué)校的很多學(xué)生都跨縣市，住校生較多，離校較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)來校不容易，所以召開家長(zhǎng)會(huì)也很受限制。故這種正面交流的方式較之小學(xué)初中已經(jīng)弱化很多了。

但是，每學(xué)期或者至少每學(xué)年開一次家長(zhǎng)會(huì)還是非常有必要的。家長(zhǎng)會(huì)的召開時(shí)間一般在期中考試后，內(nèi)容可以是專業(yè)要求與前景介紹、考試成績(jī)分析，也可以是班級(jí)的半學(xué)期收獲和存在的問題，以及家長(zhǎng)課堂。在此基礎(chǔ)上，還可以側(cè)面摸底家長(zhǎng)的情況、家庭背景或者學(xué)生在家的表現(xiàn)，預(yù)防重大問題的發(fā)生。

4.按需家訪，鋪墊情感基礎(chǔ)

對(duì)于家訪的實(shí)施，按照需求可分為期末常規(guī)家訪和突發(fā)情況家訪。期末常規(guī)家訪時(shí)可以和家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校表現(xiàn)，盡可能報(bào)喜。突發(fā)情況家訪，是指學(xué)生碰到很大問題或困難，如生病、家庭意外、有流生傾向等時(shí)，需要老師幫助解決，這時(shí)的他們最需要情感支持，老師的到訪就會(huì)特別有效。

實(shí)地家訪時(shí)，告知孩子在校好的表現(xiàn)，也客觀陳述不足的地方。站在家長(zhǎng)的角度和他探討“怎樣幫助孩子”這個(gè)話題，禮節(jié)上到位，讓家長(zhǎng)明確老師的立場(chǎng)。一般家訪后的家長(zhǎng)對(duì)老師的工作都會(huì)非常支持和配合。那么在學(xué)生遇到重大問題時(shí)，前期情感鋪墊的效果就會(huì)顯現(xiàn)，家校合力會(huì)較圓滿地解決問題。

5.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校決策和活動(dòng)，賦予家長(zhǎng)自主權(quán)

對(duì)于與學(xué)生相關(guān)的一些重大問題的教育決策和活動(dòng)，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參加。一方面可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)。作為家委會(huì)的一員，家長(zhǎng)有權(quán)提出意見和建議，可通過書面形式對(duì)校長(zhǎng)、各分管主任以及班主任的管理工作進(jìn)行質(zhì)詢和商討，如大到食堂飯菜價(jià)格的商定、學(xué)生校服款式的選擇、學(xué)生宿舍空調(diào)的安裝，小到班級(jí)手機(jī)的管理、班費(fèi)的使用等都可以提出意見并表決。另一方面，在學(xué)生重大活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，如成人儀式、中職學(xué)生的拜師禮、與企業(yè)單位的簽約儀式、獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放等，讓家長(zhǎng)在這些喜悅的時(shí)刻感受孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，同時(shí)找到對(duì)職校的認(rèn)同感和歸屬感。認(rèn)同了學(xué)校，才能較好地配合學(xué)校教育孩子，并在孩子發(fā)生問題時(shí)對(duì)學(xué)校給予支持和配合。

總之，由于年齡特點(diǎn)、對(duì)學(xué)校的認(rèn)知錯(cuò)誤或家庭特殊原因，中職生容易爆發(fā)諸多問題給德育管理工作帶來難度。我們只有把家長(zhǎng)這股力量拉進(jìn)來，形成教育上的合力，進(jìn)行多元化的家校溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)溝通的意識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合，才能真正提升中職學(xué)校德育工作的實(shí)效性。