好習(xí)慣成就好未來(lái)

鄧玉梅

[摘要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育是具有啟蒙性的，可以劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康領(lǐng)域排在首位，可見(jiàn)它的重要性。健康領(lǐng)域的目標(biāo)其中有一條是幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的自理能力。內(nèi)容要求教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生。教師應(yīng)通過(guò)循循善誘、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重生活體驗(yàn)、正確評(píng)價(jià)、言傳身教、家園合作等方式，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]幼兒;家長(zhǎng);衛(wèi)生;習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育是具有啟蒙性的，可以劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康領(lǐng)域排在首位，可見(jiàn)它的重要性。健康領(lǐng)域的目標(biāo)其中有一條就是幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的自理能力。幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師，從小班時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的。例如，不亂扔垃圾、飯前便后要洗手、養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣等。幼兒的年齡特點(diǎn)是喜歡模仿教師、家長(zhǎng)和伙伴，所以，教師一定要以身作則，為幼兒做好榜樣。

論古今，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的人才都是在小的時(shí)候有良好的習(xí)慣才造就他們精彩的一生。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！彪S著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)了解到幼兒時(shí)期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展起到重要作用?，F(xiàn)在每個(gè)家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的照顧非常周到，有許多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己的孩子非常講衛(wèi)生，不需要專門(mén)培養(yǎng)這些講衛(wèi)生的好習(xí)慣。但是，教師要求孩子不是被動(dòng)地去講衛(wèi)生，如飯前便后家長(zhǎng)說(shuō)：“寶貝，過(guò)來(lái)我給你洗手?！保亲尯⒆訌男○B(yǎng)成不用別人提示，自己主動(dòng)地去做的行為規(guī)范，這才是讓孩子受益一生的行為習(xí)慣。

一、循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

教師要明確不同年齡段的孩子對(duì)他們應(yīng)該有不同的要求。在向幼兒提出每一點(diǎn)要求之前，教師應(yīng)事先考慮幼兒的實(shí)際能力，進(jìn)而逐步提高。例如，小班幼兒在入園后要培養(yǎng)他們傾聽(tīng)習(xí)慣、行為習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，其中，最重要的就是衛(wèi)生習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣首先要從洗手開(kāi)始。手是人類接觸世界的重要探索器官，所以，養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣至關(guān)重要。由于孩子天性好動(dòng)，更易將病毒、病菌攜帶在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。教師可以通過(guò)小兒歌、小故事，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），教師還可以示范如何正確洗手，或舉辦一些小競(jìng)賽，讓幼兒覺(jué)得洗手很有趣，使幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們要對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中潛移默化地接受良好衛(wèi)生習(xí)慣的熏陶。例如，設(shè)立主題墻，將好習(xí)慣的圖片貼在墻上，讓孩子們邊看圖邊做，良好的習(xí)慣很快就學(xué)會(huì)了。教師還可以通過(guò)觀察孩子們好的行為習(xí)慣，在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，創(chuàng)設(shè)良好的行為習(xí)慣環(huán)境。例如，有一天我班小朋友看到地上有垃圾，他就馬上撿起來(lái)放到垃圾桶里，我當(dāng)著全班小朋友表?yè)P(yáng)了他，告訴孩子們班級(jí)是我們的大家庭，我們要像棒棒小朋友那樣愛(ài)護(hù)我們的大家庭，從那以后，小朋友們都能主動(dòng)地幫助教師收拾垃圾。

三、注重生活體驗(yàn)，讓幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

生活體驗(yàn)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的行為，讓幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。任何習(xí)慣都不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的意志較薄弱，行為具有反復(fù)性。因此，在幼兒園健康教育中，要注重給幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，在幼兒的一日生活中，教師要努力細(xì)化常規(guī)管理，將班級(jí)營(yíng)造成幼兒學(xué)習(xí)生活的大家庭，注重在吃飯、睡覺(jué)、玩耍、學(xué)習(xí)等各個(gè)細(xì)節(jié)中逐步規(guī)范幼兒的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在幼兒就餐時(shí)，教師要明確就餐要求，提醒幼兒飯前要洗手，防止病從口入，就餐時(shí)要保持桌面地面整潔，不要挑食，飯后要漱口洗手，將衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到每日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，注重隨機(jī)教育，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、正確評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣

工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)得過(guò)多，如“寶貝你好棒！”“你好厲害！”等，殊不知家長(zhǎng)沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)幼兒是在害孩子，讓他感覺(jué)我做什么都很好！一但受挫折就受不了了。這就是說(shuō)教師、家長(zhǎng)的正確評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。如孩子幫助教師拿送游戲器材、收拾玩具、擺放桌椅等，教師要給予認(rèn)同、贊賞和積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。面對(duì)孩子的過(guò)失行為，教師給予關(guān)心和期望的評(píng)價(jià)，如當(dāng)孩子亂扔垃圾的時(shí)候，教師可以跟大家說(shuō)：“小朋友們，我們一起將地上的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶！”當(dāng)有的孩子活動(dòng)時(shí)不遵守規(guī)則，可以用孩子感興趣的游戲來(lái)約束他的行為。讓幼兒在寬容、理解中自覺(jué)地改正過(guò)失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

實(shí)踐研究證明：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要輔以一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。斯金納認(rèn)為：人類存在著許多行為，但凡是得到強(qiáng)化的行為，就會(huì)增加以后出現(xiàn)的可能性，而未得到強(qiáng)化的行為則會(huì)大大降低以后出現(xiàn)的可能，從而逐漸消失。在幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地觀察幼兒在衛(wèi)生行為習(xí)慣中有哪些特別容易忽略、做得不到位的地方，然后通過(guò)一些訓(xùn)練途徑進(jìn)行強(qiáng)化。如對(duì)于垃圾入箱的行為，很多幼兒表現(xiàn)得不夠好，長(zhǎng)期下去，環(huán)境衛(wèi)生變差了，幼兒的環(huán)保意識(shí)也越來(lái)越弱了。于是，我對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾入箱行為的強(qiáng)化訓(xùn)練，并做好觀察記錄。當(dāng)幼兒能做到“垃圾入箱”時(shí)，就及時(shí)給予一顆環(huán)保紅星的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)幼兒累積到五顆環(huán)保紅星時(shí)，就頒給幼兒一個(gè)“環(huán)保小能人”的稱號(hào)，并由他管理一個(gè)小組，負(fù)責(zé)督促、提醒和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友，帶動(dòng)大家共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化行為訓(xùn)練時(shí)也要注意掌握時(shí)機(jī)，且要與幼兒的行為糾錯(cuò)相結(jié)合。據(jù)研究，對(duì)幼兒的強(qiáng)化訓(xùn)練要掌握間歇的適當(dāng)頻率，每周針對(duì)幼兒的某些衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行定期和不定期的檢查，各一到兩次，并匯報(bào)記錄的結(jié)果。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)要表?yè)P(yáng)到具體的事情上。對(duì)于一些不當(dāng)行為，要及時(shí)糾錯(cuò)，提高強(qiáng)化訓(xùn)練的頻率，這樣才能強(qiáng)化幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的效果。

五、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成除了在幼兒園教育外，還需要家庭的配合，家庭教育也是幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們的一切事情都由大人包辦代替，雖然所有的家長(zhǎng)都知道講衛(wèi)生很重要，但一遇到孩子不喜歡做的事情就不講原則了，尤其是老人會(huì)任由孩子想怎樣就怎樣，使孩子養(yǎng)成了懶惰、任性、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。而此時(shí)幼兒行為習(xí)慣尚未真正形成，幼兒在幼兒園接受的教育如果與家庭相互配合，會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用，就會(huì)形成5+2=0的現(xiàn)象，在幼兒園5天各方面已經(jīng)都初見(jiàn)成效，周末放假2天再回到幼兒園全部回到原點(diǎn)。因此，我們要通過(guò)多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，端正家庭的教育態(tài)度，樹(shù)立正確的教育觀，幫助家長(zhǎng)克服“重智輕德”的思想障礙，從而使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固。

良好的衛(wèi)生習(xí)慣一定要從小開(kāi)始培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們必須將它貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)幼兒園、家庭、社會(huì)三方面共同努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）