后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的班主任教育策略

秦國愛

摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。作為班主任，我們只有給予后進(jìn)生更多的愛，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，才能幫助他們消除自卑感，樹立自信心。本文中筆者將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談幾點(diǎn)具體策略。

關(guān)鍵詞：家校溝通 把握心理 自信 關(guān)愛 寬容

著名教育家蘇霍姆林斯基把成功的教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)裏挸伞皼]有愛就沒有教育”的至理名言，深深地啟發(fā)了一代又一代的教育工作者。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也必須讓愛字當(dāng)頭，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們。只有這樣，才能幫助他們消除自卑感，樹立自信心。下面筆者僅就后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化措施，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、家校攜手，創(chuàng)建良好的溝通渠道

家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母是孩子成長的第一任教師，家庭教育直接影響著孩子的身心健康。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，又要充分利用家庭因素對學(xué)生的積極影響，積極和家長配合，為學(xué)生營造和諧的“精神家園”。在具體工作實(shí)踐中，班主任要有不放棄的信念，通過家訪、電話、家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑，與后進(jìn)生家長進(jìn)行充分溝通，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校的情況，讓家長全方位了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，同時(shí)向家長了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，做到信息互通。另外，班主任還要向家長普及家庭教育的知識、方法，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)的方法配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。我們要通過多種渠道讓家長明白：雖然后進(jìn)生在知識的習(xí)得中是朵遲開的花蕾，但只要幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，總有滿園花開的那天。而家長要配合學(xué)校，為后進(jìn)生成長教育創(chuàng)造育好的氛圍，讓后進(jìn)生在和諧、溫馨的環(huán)境中受到熏陶教育，這樣轉(zhuǎn)化自然就能收到事半功倍的效果。

二、把握心理，培養(yǎng)良好的師生感情

古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒星槭谴蜷_學(xué)生心靈的鑰匙。教師愛學(xué)生，教育才能發(fā)揮作用。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的心理，在生活上多關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上多幫助他們，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，做到多鼓勵(lì)、少批評，多理解、少體罰，多包容、少發(fā)火、多指導(dǎo)、少指責(zé)，從而盡量消除后進(jìn)生心理上的隔閡和疑懼，使他們擺脫心理上困境，愿意接近教師。具體做法：課堂上是學(xué)生的良師，多給他們一個(gè)關(guān)注的眼神；課下是學(xué)生的益友，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，和他們暢談生活中的趣事、學(xué)習(xí)中的困惑，像朋友、伙伴般全心全意對待每一位學(xué)生。此外，還要做到言語上尊重，不歧視、不挖苦，行動(dòng)上呵護(hù)，不放棄、不打擊，真誠地和學(xué)生交朋友，用自己真誠博大的愛心，激起學(xué)生情感上的漣漪，得到學(xué)生的信任，啟動(dòng)打開他們心靈大門的鑰匙，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。這樣一來自然就拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生由于長期壓抑產(chǎn)生的逆反心理。

三、培養(yǎng)自信，感受到成功的喜悅

每個(gè)人內(nèi)心深處都有自卑的意識，總覺得別人看不起自己，自己不管怎么努力，都不會(huì)被人認(rèn)可。這一點(diǎn)在后進(jìn)生身上表現(xiàn)得尤其明顯。他們心里總認(rèn)為教師不喜歡他們，父母對自己不報(bào)希望，同學(xué)們也看不起他們。在這種陰影下，許多學(xué)生破罐子破摔，打架、厭學(xué)、自暴自棄，失去了學(xué)習(xí)的有激情，對學(xué)校生活得過且過，周而復(fù)始，惡性循環(huán)。因此，在后進(jìn)生教育管理中幫助他們樹立戰(zhàn)勝自我的信心是非常重要的。我班學(xué)生小李由于父母離異，從小缺乏家庭的關(guān)愛，養(yǎng)成了放蕩不羈、我行我素的壞習(xí)慣，上課沒有心思聽課，作業(yè)不按時(shí)完成，我并沒有因此歧視他，而是盡量給予他多方面的關(guān)愛，課后幫他輔導(dǎo)，只要稍有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，同時(shí)給他講許多中外名人立志成才的道理，課上還多給他展示的機(jī)會(huì)，使他逐步明白了人的潛能是無究的，只要努力，一切皆有可能，丑小鴨也能成為白天鵝。經(jīng)過我的耐心教育，他改變了壞習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講了，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高

四、關(guān)愛賞識，給予他們最大的信任

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！辟p識成功，抱怨失敗。每個(gè)人都渴望得到別人的承認(rèn)，后進(jìn)生也不例外。如果一味地批評、埋怨，勢必會(huì)讓學(xué)生形成逆反心理。作為教師，我們要有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用放大鏡觀察后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的一點(diǎn)，也要以十倍、百倍的心境千方百計(jì)地放大，以此作為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“起步點(diǎn)”，不時(shí)地贊賞他們，以幫助他們找到自信心。賞識著眼于發(fā)展，關(guān)愛著眼于未來，讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，用更多的關(guān)愛中激勵(lì)他們上進(jìn)，以更巧的賞識幫助他們自主轉(zhuǎn)變、自主成功。

五、持之以恒，在期待中共進(jìn)

人的轉(zhuǎn)變不可能是一蹴而就的?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！痹诤筮M(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化過程中學(xué)生故態(tài)復(fù)萌是一種正常的現(xiàn)象。作為教師，我們一定要有持之以恒的熱情，在教育過程中當(dāng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為出現(xiàn)多次反復(fù)時(shí)，一定要冷靜對待，不要急躁和輕言放棄，要明確問題出現(xiàn)的原委，在反復(fù)中尋找積極的因素，進(jìn)行耐心的教育。反復(fù)一次，教育一次，常抓不懈。要遵循教育的規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不斷給他們敲響警鐘，因勢利導(dǎo)，讓他們在錯(cuò)誤中進(jìn)步，在失敗中明理，并及時(shí)捕捉他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷地為他們營造自我競爭、自我挑戰(zhàn)的環(huán)境，在反反復(fù)復(fù)的過程中把他們引上前進(jìn)的道路。

實(shí)踐證明，根據(jù)后進(jìn)生的興趣、愛好、年齡和心理，多方位、多渠道地為他們創(chuàng)設(shè)上進(jìn)的條件，多給他們創(chuàng)造一眾多的“正能量釋放”機(jī)會(huì)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。作為教師，我們要想成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，堅(jiān)持不懈，始終如一，不斷地探索適合教育后進(jìn)生的新方法。