異質(zhì)化競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的課例教學(xué)

寧波市鄞州高級(jí)職業(yè)中學(xué) 方作棋

1 異質(zhì)化競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

我校汽修專業(yè)以空調(diào)競(jìng)賽項(xiàng)目為改革試點(diǎn)成立了異質(zhì)化競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教學(xué)小組，積極開(kāi)展異質(zhì)化競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱“團(tuán)隊(duì)”）的課例教學(xué)。

（1）團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成。我?？照{(diào)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主要人員由4位教師組成，其中每位成員在各自的領(lǐng)域（如教學(xué)方面、競(jìng)賽方面、課題研究和學(xué)生德育方面等）均有各自的專長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)組建的目的是快速提高每位教師在教學(xué)、競(jìng)賽、課題研究方面的能力，教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）課例教學(xué)。課例教學(xué)是指每位教師圍繞同一堂課，在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與其同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論，是一種以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的教科研方式。通過(guò)課例教學(xué)，教師可在項(xiàng)目教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）目前教學(xué)趨勢(shì)。隨著中職教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)教師、學(xué)生、課堂的關(guān)注度越來(lái)越高，當(dāng)前課程改革的理念是將教師的課堂教學(xué)行為最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際行為，這對(duì)教師的教學(xué)水平要求越來(lái)越高。團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課例教學(xué)可有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

2 團(tuán)隊(duì)課例教學(xué)實(shí)施

團(tuán)隊(duì)課例教學(xué)實(shí)施流程如圖1所示。

（1）團(tuán)體備課。在完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后，異質(zhì)化競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以“汽車空調(diào)概述”為選定項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有參與人員進(jìn)行集體備課，在約定的時(shí)間內(nèi)形成第一份教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課后作業(yè)等主要內(nèi)容。本次課題實(shí)施方法是帶著“任務(wù)”進(jìn)課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂中的各種狀態(tài)，分析學(xué)生各種狀態(tài)出現(xiàn)的原因，用反復(fù)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的方式來(lái)提高教師的施教能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的高效實(shí)施。

（2）團(tuán)體說(shuō)課。每位教師形成第一份教學(xué)計(jì)劃后，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)其教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行說(shuō)課評(píng)比，最終通過(guò)集體備課的形式形成的團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行試教。聽(tīng)完課后，團(tuán)隊(duì)成員一起深入研討，各抒己見(jiàn)，提出有關(guān)教案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等的改進(jìn)措施。以“汽車空調(diào)概述”為例，一開(kāi)始團(tuán)隊(duì)內(nèi)幾位教師在教材處理上有一些不同之處，例如教材上汽車空調(diào)概述的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，筆者的意見(jiàn)是增加相關(guān)內(nèi)容，但團(tuán)隊(duì)內(nèi)陸老師的意見(jiàn)是對(duì)原有教材上的一些不重要的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加一部分實(shí)車空調(diào)認(rèn)知的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并闡述了這么做的原因，該項(xiàng)提議得到團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的一致認(rèn)可。集體說(shuō)課后，再根據(jù)每位教師的教學(xué)實(shí)踐課，近距離觀察教師教學(xué)導(dǎo)入、提問(wèn)、示范、對(duì)學(xué)生反饋的應(yīng)對(duì)策略及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)等，收集課堂教學(xué)的相關(guān)信息，然后再形成改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（3）團(tuán)體上課。第一位執(zhí)教教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排公開(kāi)課，同時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員在本次公開(kāi)課期間依據(jù)不同的分工，通過(guò)專門設(shè)置的課堂觀察表、教師位移表等表單和現(xiàn)場(chǎng)攝影設(shè)備，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)從不同角度獲取“教與學(xué)”的第一手信息，為后續(xù)的課堂教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化積累素材。

（4）團(tuán)體評(píng)課。聽(tīng)完公開(kāi)課后，團(tuán)隊(duì)所有成員對(duì)本次公開(kāi)課進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)課堂觀察記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再通過(guò)集體討論和交流，對(duì)本次公開(kāi)課進(jìn)行集體評(píng)價(jià)：本次教學(xué)公開(kāi)課采用了項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)施之前，教師能根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工量具數(shù)量，按項(xiàng)目教學(xué)法要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；教師將理論講解和實(shí)際操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的特色；教師在拆裝示范過(guò)程中采用了汽修導(dǎo)生制，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師示范操作的落實(shí)，學(xué)生共同討論并分工合作，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上比較完整，教學(xué)時(shí)間的掌控十分到位。以本次“汽車空調(diào)概述”公開(kāi)課為例，授課教師為有效落實(shí)團(tuán)隊(duì)成員集體備課后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到理想化的教學(xué)效果，反而出現(xiàn)了一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容偏多的現(xiàn)象，甚至無(wú)法完成基本的教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)就提示下一位執(zhí)教教師進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

3 團(tuán)隊(duì)的教學(xué)反思

目前普遍采用同課異構(gòu)的方式評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高低，但筆者認(rèn)為該方式在評(píng)價(jià)教師專業(yè)能力的提升尚有一定缺陷，因?yàn)椴煌慕處煂?duì)同一課程內(nèi)容的理解和表達(dá)方式會(huì)存在一定的差異，這直接影響了課堂教學(xué)，而采用團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課例教學(xué)研究，能有效提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，特別是對(duì)年輕教師專業(yè)能力和教學(xué)水平的提升具有很大作用。