“五對接”模式下汽修專業(yè)校本教材的開發(fā)探究

嘉興市海鹽縣理工學(xué)校 童葉群

1 現(xiàn)有校本教材存在的主要問題

（1）校本教材與實際應(yīng)用脫節(jié)?，F(xiàn)有校本教材出現(xiàn)“虎頭蛇尾”現(xiàn)象，教材樣章設(shè)計得很好，但是編寫到后面，就會出現(xiàn)教材內(nèi)容東拼西湊、編寫不嚴(yán)謹(jǐn)不規(guī)范、教材脫離校情學(xué)情等現(xiàn)象，致使校本教材與實際應(yīng)用脫節(jié)。校本教材開發(fā)不能只靠一個教師孤軍奮戰(zhàn)，需要充分發(fā)揮集體的力量，不僅需要校內(nèi)教師群策群力，更需要企業(yè)技術(shù)專家的指點，這樣才能開發(fā)出高質(zhì)量的校本教材。

（2）校本教材與現(xiàn)實脫節(jié)。校本教材的應(yīng)用依賴于校本課程的實施，新課程改革要求適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程中的比重。但是，由于統(tǒng)編教材始終都是教學(xué)的主體部分，因而課時安排也是以統(tǒng)編教材為主，而校本教材每周最多安排一兩個課時，這種校本教材課時缺失的現(xiàn)象，致使校本教材不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，有些理實一體的校本教材，由于實訓(xùn)設(shè)備不足也導(dǎo)致無法正常實施教學(xué)。

（3）校本教材內(nèi)容枯燥、缺乏活力，不受學(xué)生歡迎。有些校本教材的教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐，呈現(xiàn)方式單一，缺乏吸引力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，參與度不高，也不利于職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。而學(xué)校的教學(xué)局限在教室和實驗室，約束了學(xué)生實踐操作能力的鍛煉與開發(fā)，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的技術(shù)要求，其可操作性較低。

基于工作過程的中職學(xué)校校本教材可以改善現(xiàn)有校本教材存在的主要問題，下面以《汽車電工電子技術(shù)》課程為例進行介紹如何開發(fā)更好的校本教材。

2 “六步走”開發(fā)校本教材

為了實現(xiàn)所開發(fā)的校本教材始終基于工作過程，教材《汽車電工電子技術(shù)技能實訓(xùn)》在開發(fā)過程中遵循了以下6個步驟。

（1）基于校企合作的組織建立。學(xué)校與海鹽縣恒通汽車維修服務(wù)中心等多家企業(yè)合作，企業(yè)協(xié)助學(xué)校提供行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使得校本教材的開發(fā)更具實踐意義。

（2）基于工作崗位的情境分析。通過中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和行業(yè)企業(yè)對汽車維修從業(yè)人員的需求情況調(diào)查，分析汽車運用與維修專業(yè)的工作崗位和工作特點，確定典型的工作任務(wù)。

（3）基于職業(yè)能力的目標(biāo)擬定。通過任務(wù)驅(qū)動型項目教學(xué)，擬定校本教材的總體目標(biāo)和基本框架。使學(xué)生學(xué)會識讀汽車電路圖、能對電子元器件進行檢測，具有對汽車的簡單故障進行診斷和排除的能力、具有汽車維修接待的相應(yīng)能力等，讓中職汽修專業(yè)的畢業(yè)生能直接頂崗實習(xí)。

（4）基于工作任務(wù)的方案編制。校本教材的編制以就業(yè)為導(dǎo)向，以“工作任務(wù)”為主線，將專業(yè)知識分解成3個模塊，每個模塊由典型的項目組成，每個項目中又包含若干個工作任務(wù)。

（5）基于工作過程的組織實施。校本教材在組織實施過程中將企業(yè)的汽車機電維修過程與教學(xué)過程相對接、行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格證書相對接，企業(yè)工作過程中出現(xiàn)的典型汽車電路故障作為案例，與校本教材的教學(xué)資源相對接，從而提高學(xué)生的實踐操作能力和社會工作能力。

（6）基于工作情境的修訂完善。校本教材經(jīng)過教學(xué)實驗，進行反復(fù)修訂完善，再經(jīng)教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來實施。

3 “五對接”模式下開發(fā)校本教材

（1）崗位能力需求與專業(yè)人才培養(yǎng)相對接。根據(jù)浙江省汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位對汽車維修從業(yè)人員的能力需求，在編制校本教材《汽車電工電子技術(shù)技能實訓(xùn)》時，將企業(yè)崗位能力需求與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對接，每個實訓(xùn)項目以不同類型的汽車電路為核心進行任務(wù)實施。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握汽車電器工作原理和診斷維修方面的知識，要求學(xué)生具有對汽車的簡單故障進行診斷和排除的能力。

（2）行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格證書相對接。汽車運用與維修專業(yè)主要面向汽車售后服務(wù)企業(yè)的汽車機電維修崗位、面向汽車維修接待崗位和零配件管理崗位。中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生需要取得2個或以上本專業(yè)中級職業(yè)技能證書（汽車電工中級職業(yè)技能等級證書、汽車維修行業(yè)從業(yè)資格證書等）。校本教材《汽車電工電子技術(shù)技能實訓(xùn)》在實施過程中，主要面向的職業(yè)崗位是汽車維修電工，故在教材內(nèi)容的選擇上將汽車故障電路的診斷和維修作為重點項目融入其中，使得企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格證書相對接。

（3）企業(yè)機電維修過程與教學(xué)過程相對接。有一些中職汽修專業(yè)畢業(yè)生，平時在學(xué)校學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，考試成績也比較理想，但去企業(yè)實習(xí)或?qū)嶋H工作后，卻發(fā)現(xiàn)自己的技能水平達不到工作的要求，該問題的產(chǎn)生與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程有著密切的關(guān)系。因此，企業(yè)崗位對人才知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的需求是校本教材開發(fā)的風(fēng)向標(biāo)，校本教材的開發(fā)應(yīng)緊貼生產(chǎn)過程，以完成某一生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，來體現(xiàn)校本教材的針對性、時效性和現(xiàn)實性。

為此，在充分調(diào)研和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，新編教材《汽車電工電子技術(shù)技能實訓(xùn)》共分18個項目，參照企業(yè)生產(chǎn)過程中汽車維修服務(wù)流程和汽車機電維修流程，將教學(xué)過程分解成：收到任務(wù)→咨詢（故障問題）→決策（方案制定）→實施（診斷維修）→驗收（故障排除驗證）→回收（7S管理）等6個過程。將這6個過程再分解成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)逐步引導(dǎo)學(xué)生了解汽車機電維修知識和技能，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（4）企業(yè)維修案例與學(xué)校教學(xué)資源相對接。校本教材所選擇的教學(xué)資源，要體現(xiàn)職業(yè)教育對技術(shù)進步的反應(yīng)速度，要優(yōu)先選擇貼近實際技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求的知識與技能，重在將汽車4S店、汽車維修企業(yè)中的常見維修案例、新設(shè)備、新技能等信息引入專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)校資源與企業(yè)資源相對接。

（5）企業(yè)崗位能手與學(xué)校專任教師相對接。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中大多數(shù)專業(yè)教師都是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”，大學(xué)一畢業(yè)就直接進入學(xué)校任教，缺乏企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗。故校本教材在實施過程中，學(xué)校制訂相關(guān)崗位設(shè)置與績效考核制度，實行雙工作量要求，即校內(nèi)專業(yè)教師在完成校內(nèi)工作量的同時，必須要深入企業(yè)完成技術(shù)學(xué)習(xí)、對外培訓(xùn)等實踐工作。企業(yè)專家和技術(shù)骨干可以作為外聘教師單獨任教，也可與校內(nèi)專職教師共同完成課程的教學(xué)。通過校企互兼雙向交流的合作機制，增強教學(xué)團隊的實踐教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力。

4 新校本教材使用成效

（1）整合教學(xué)資源，提高了教學(xué)的實效性。新編校本教材《汽車電工電子技術(shù)技能實訓(xùn)》的使用讓學(xué)生的專業(yè)技能水平不斷提升，編制的實訓(xùn)項目為參加技能比賽的學(xué)生提供了訓(xùn)練內(nèi)容，實訓(xùn)過程評價表和實訓(xùn)項目評價表使學(xué)生更加規(guī)范地操作訓(xùn)練，電路故障診斷分析表讓學(xué)生學(xué)會對故障車輛進行診斷和維修。合理、實用的教材內(nèi)容使高三學(xué)生的技能訓(xùn)練方向更加明確，極大地提高了學(xué)生的考試成績。自校本教材使用以來，我校汽修專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率從85%提高到98%，實訓(xùn)工資從每月300元提高到1 400元。校本教材共有18個教學(xué)項目，實訓(xùn)任務(wù)有74個，可以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）集合團隊力量，夯實了教師的執(zhí)教能力。新編校本教材的開發(fā)與應(yīng)用，使汽修專業(yè)教師在實訓(xùn)課教學(xué)中更加注重細(xì)節(jié)、注重規(guī)范、注重效率，專業(yè)技能水平也迅速提高。