翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘 要：在推動(dòng)新課程改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)定提升，許多老師著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。其中翻轉(zhuǎn)課堂在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下備受老師的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，積極的踐行素質(zhì)教育，更好的構(gòu)建高效課堂，對此，本文以高中物理教學(xué)為分析對象，了解翻轉(zhuǎn)課堂模式在該學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐以及應(yīng)用，以期為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;高中物理教學(xué);實(shí)踐研究

一、 引言

作為高中教育階段中的重要學(xué)科，物理對學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力提出了一定的要求，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中除了需要注意簡單知識的分析及研究之外，還需要在反復(fù)實(shí)踐和動(dòng)手培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和物理思維，主動(dòng)的利用個(gè)人所學(xué)習(xí)到的物理知識解決生活實(shí)踐中的相關(guān)問題。但是高中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，思維邏輯框架還處于架構(gòu)之中，在物理學(xué)習(xí)的過程之中面臨著諸多的困難和障礙，難以抓住該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧其中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維能力上的缺陷，將視頻、音頻的播放以及圖片的展示相結(jié)合，更好地?cái)[脫傳統(tǒng)理論教學(xué)模式所存在的不足，保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理比重，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中備受老師的好評，這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式主要以教育創(chuàng)新為依據(jù)，老師不再是課堂教學(xué)中的主體，老師以顛倒式的知識教學(xué)方法來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，保障學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手水平，產(chǎn)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率問題的提升。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的重要性

從上文的相關(guān)分析中不難發(fā)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)的過程之中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要結(jié)合國家新課程改革的核心要求，嚴(yán)格按照創(chuàng)新教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容和新形勢，積極的促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。學(xué)術(shù)界和理論界在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式能夠豐富學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐動(dòng)手行為習(xí)慣和能力，對體現(xiàn)國家教育教學(xué)的創(chuàng)造性要求意義重大。另外在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而不斷學(xué)會(huì)自我教育和自我引導(dǎo)，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，掌握物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作要求，積極利用所學(xué)習(xí)到的物理知識，解決生活實(shí)踐中的問題，提升個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

老師所采取的教學(xué)模式會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和效率，在物理教學(xué)的過程中，老師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和手段，深入分析和解讀教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革的相關(guān)要求，其中翻轉(zhuǎn)式物理教學(xué)屬于一種新型的內(nèi)化教學(xué)模式，老師需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考為依據(jù)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置和利用其中記憶知，其中知識點(diǎn)的記憶以及學(xué)生的自主思考最為關(guān)鍵。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不再以老師的主導(dǎo)為核心，而是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的豐富化以及多元化，將更多符合學(xué)生發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和判斷能力，更好的構(gòu)建高效物理課堂。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)和知識的積累

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生盡積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對知識的理解能力。在高中物理教學(xué)實(shí)踐之前老師需要深入分析和解讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的具體要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展研究不同教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力。另外翻轉(zhuǎn)式物理教學(xué)模式，能夠充分實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化利用和配置，學(xué)生在觀看視頻以及圖片的過程之中，對物理知識有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，老師還可以將線上互動(dòng)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況對自身的薄弱環(huán)節(jié)以及不同的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地觀看和復(fù)習(xí)，加深自身對物理知識的印象，提高個(gè)人的物理知識能力和水平。

（三） 完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的評價(jià)機(jī)制

在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維為依據(jù)。作為國家教育教學(xué)改革的重要組成部分，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式對推動(dòng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升意義重大，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維為主題，深入解讀新時(shí)代改革背景之下我國物理教育體系的核心要求，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程之中提高個(gè)人的創(chuàng)造性能力和水平，樹立良好的創(chuàng)新思維和精神，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠盡量避免放任自流的負(fù)面影響。老師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中所遇到的各類困難和障礙，對學(xué)生進(jìn)行簡單的評價(jià)，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，站在宏觀的角度注重評價(jià)的客觀性，全面性和有效性，讓學(xué)生能夠認(rèn)可最終的評價(jià)結(jié)果，從而對個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有一個(gè)深入的理解，主動(dòng)地在老師的引導(dǎo)之下調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)見賢思齊和優(yōu)勢互補(bǔ)。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，老師應(yīng)該盡量避免一刀切的教學(xué)策略，積極的踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求。

五、 結(jié)語

在高中物理教學(xué)的過程之中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要專注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心要求以及踐行手段，著眼于物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)針對性地開展不同的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣和能力。

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作者簡介：

馮強(qiáng)，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市第五中學(xué)。