智慧課堂下初中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

摘 要：信息化技術(shù)目在教育領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)方法，也增添了教學(xué)趣味，利用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建智慧課堂對于促進學(xué)生發(fā)展有著重要意義。文中以初中歷史教學(xué)為主題，探討了智慧課堂下的初中歷史教學(xué)方式創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;智慧課堂;教學(xué)創(chuàng)新

新課標(biāo)指出初中歷史教育需要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、唯物史觀以及人文精神，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法顯然無法滿足這種教學(xué)要求。智慧課堂以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托，充分調(diào)動學(xué)生的獨立思考、分析，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。老師要合理應(yīng)用這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中掌握歷史知識。

一、 智慧課堂應(yīng)用于初中歷史的教學(xué)意義

在素質(zhì)教育推動下，初中歷史教育的重要性日益凸顯，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多歷史老師的教學(xué)方法單一，課上總是照本宣科，難以體現(xiàn)歷史事件中的魅力和精神，學(xué)生在歷史課上也總是昏昏欲睡，沒有很大的學(xué)習(xí)興趣。智慧課堂醫(yī)學(xué)生為中心，要求老師為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，所以更容易被學(xué)生所認(rèn)可，對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣也大幅度提升。

智慧課堂能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情，學(xué)生通過小組合作等模式展開探究式的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的歷史思維，也促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、補充歷史知識，不斷拓展自身的知識面。智慧課堂模式不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，也能夠創(chuàng)新教學(xué)評價方式，老師利用信息化技術(shù)能夠更仔細(xì)的了解學(xué)生對歷史知識掌握的多寡情況、對某一部分歷史知識掌握的好壞程度等，結(jié)合分析結(jié)果，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況制定針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生安排更加適合的教學(xué)方法，充分尊重初中學(xué)生的個性化發(fā)展和心理需求，提高初中歷史教學(xué)效率。

二、 智慧課堂下初中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

（一） 讓學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)

歷史老師可以在每次課程結(jié)束之后向?qū)W生交代下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提前制作微課教學(xué)視頻并投放在學(xué)校的教學(xué)平臺上，學(xué)生根據(jù)老師提出的歷史知識學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微課視頻，提前預(yù)習(xí)相關(guān)的知識。還可以將課文中提到的歷史事件進行拓展，通過動畫等方式說明事件，拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一些疑問，學(xué)生帶著疑問進入課堂，能更有針對性的學(xué)習(xí)歷史知識。

老師還鼓勵學(xué)生自己收集課本中的歷史人物、事件等相關(guān)的資料，通過歸類、整理之后上傳到歷史教學(xué)資源庫中。比如在學(xué)習(xí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，學(xué)生觀察古代絲綢之路的地圖，將古代的絲綢之路經(jīng)過的城市都標(biāo)注出來，與當(dāng)今這些區(qū)域的面貌進行了一個對比，更好地理解了絲綢之路的變遷與發(fā)展。但是無論是老師自己制作微課視頻還是學(xué)生制作教學(xué)材料，都要注意突出歷史的主題與核心，不能玄喧賓奪主。尤其是老師在準(zhǔn)備教學(xué)PPT時，一定要合理的運動聲、光，保證課件能夠吸引學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點，呈現(xiàn)出立體的歷史教學(xué)效果。

（二） 設(shè)置趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

學(xué)生在歷史課堂上表現(xiàn)的沒有積極性主要是因為很多學(xué)生認(rèn)為歷史知識理論過于枯燥、乏味，所以從課堂的一開始就無法集中注意力，針對這個問題，老師可以通過新的教學(xué)輔助技術(shù)設(shè)計簡短、有趣的導(dǎo)入方法，形成一個教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。比如在學(xué)習(xí)《從貞觀之治到開元盛世》一課時，老師通過電子書包的交互性和多媒體解析功能，將與這節(jié)課知識相關(guān)背景材料推送到了學(xué)生的終端中，直接的展示出了這節(jié)課中學(xué)習(xí)的幾個問題，還從與盛唐有關(guān)的影視作品中截取了一些圖片、視頻片段，快速的引起了學(xué)生的共鳴和興趣。歷史老師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，在課下多進行歷史知識拓展，提高自身的多媒體技術(shù)使用能力和各種視頻軟件的操作能力，保證課堂導(dǎo)入的趣味性，讓歷史知識煥發(fā)出新的生機和活力。

（三） 演示歷史事件的發(fā)展過程

在上課時，老師可以利用多媒體技術(shù)將歷史場景再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生體會到歷史事件發(fā)展過程中的緊張氛圍，對歷史事件的發(fā)展走向產(chǎn)生好奇，更加深入的了解一個時期內(nèi)某一個具體時間的發(fā)展所產(chǎn)生的原因和意義，從而產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史教育目的。智慧課堂目的在于開發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教學(xué)效率，所以在這一理念下，歷史老師要確保每一個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，利用現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢對不同學(xué)生提出不同難度、不同層面的歷史問題，讓每一個學(xué)生都能夠積極地思考、探究、參與，真正了解歷史的價值和意義。

比如在學(xué)習(xí)《百家爭鳴局面》一課時，老師通過多媒體展示了百家爭鳴時代的輝煌場景，讓學(xué)生初步認(rèn)識了百家爭鳴的主要人物和代表思想。之后老師問學(xué)生是不是愿意以此為背景展示一下當(dāng)時百家爭鳴的景象，學(xué)生們參與很積極，老師選擇了幾名學(xué)生，分別代表儒、道、法、兵、墨等家，結(jié)合其階級和思想，學(xué)生們上演了關(guān)于天道觀、認(rèn)識論、禮法制度、社會倫理、名實關(guān)系以及政治主張等問題的論戰(zhàn)。在這個過程中，每一個學(xué)生都展示出了濃厚的興趣，無論是表演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生都非常認(rèn)真，課堂效果非常好，學(xué)生也通過這種時空穿越式的體驗，感受到了百家爭鳴對于我國學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

三、 結(jié)語

綜上所述，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，構(gòu)建初中歷史智慧課堂已經(jīng)成為提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)方法的重要手段，初中歷史老師要加強學(xué)習(xí)，掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，帶動所有學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

陳然，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)東升第一初級中學(xué)。