小學數(shù)學生活化教學模式的構建

摘 要：生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的構建，是提高學生認知和實踐能力，促進小學數(shù)學教學改革的有效途徑。小學數(shù)學教師在教學中，要積極轉變教學理念，構建生活化的數(shù)學教學課堂，提高小學數(shù)學教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學模式;構建對策

新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的應用實踐能力，成了教師改革創(chuàng)新教學課堂的有效途徑之一。在傳統(tǒng)的教學模式下，重知識、輕技能的教育現(xiàn)狀，影響了學生應用實踐能力的提升，也導致了“高分低能”式的人才培養(yǎng)模式普遍存在。生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的構建，是培養(yǎng)學生應用實踐能力，促進小學數(shù)學教學改革的有效途徑。一方面，在小學數(shù)學的教學中構建生活化的教學課堂，有利于轉變教師的教育思想，讓教師充分認識到培養(yǎng)學生應用實踐能力的重要性;另一方面，小學數(shù)學生活化教學模式的構建，教師通過生活案例、生活現(xiàn)象的融入，充分建立理論與實踐的聯(lián)系性，進而達到促進學生應用實踐能力提升的目的。因此，基于現(xiàn)代教育思想，小學數(shù)學教師在教學中，應當積極構建生活化的教學課堂，全面提高小學數(shù)學教學效果。

一、 小學數(shù)學教學中構建生活化教學課堂的意義

（一） 有利于提高學生的認知和實踐能力

小學階段是學生數(shù)學學習的啟蒙階段，教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，應當重視學生認知和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，很多小學數(shù)學教師僅僅依靠教材進行單一的語言描述，這種單純的知識講解模式，使得學生難以真正理解數(shù)學知識以及數(shù)學的意義，進而不能有效地將數(shù)學知識應用于生活實踐中。生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的構建，教師通過富有趣味性的生活案例、富有科學性的生活現(xiàn)象融入數(shù)學教學中，讓學生深入挖掘數(shù)學知識的奧秘，明白數(shù)學知識對生活的意義;同時，這種將數(shù)學知識與生活實踐整合起來的教學模式，還有助于促使抽象的數(shù)學知識具體化，進而達到提高學生認知和實踐能力的教學目的。

（二） 有利于拉近數(shù)學與生活的距離

在小學生的世界里，數(shù)學與生活，往往相距甚遠。數(shù)學知識的抽象性與現(xiàn)實生活的具體性難以建立其某種聯(lián)系，導致學生在學習數(shù)學知識的過程中，容易存在畏難情緒。這種畏難情緒作祟，是影響學生數(shù)學學習質(zhì)量提升的一大障礙。在此背景下，小學數(shù)學教師在數(shù)學的教學中建立生活化的教學模式，教師通過具體的生活案例解釋抽象的數(shù)學理論知識，有助于使抽象化的數(shù)學理論知識具體化，進一步拉近數(shù)學與生活的距離，有助于學生理解和消化所學習的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習效率。

（三） 有利于促進小學數(shù)學教學改革

在新課程改革背景下，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的小學數(shù)學教學模式，構建現(xiàn)代化的、高效的數(shù)學教學課堂，是教師教學的基本目標和方向?；谛抡n程改革的思想，小學數(shù)學教師在教學中構建生活化的教學模式，是促進小學數(shù)學教學改革的有效途徑;一方面，生活化教學模式的構建，有利于改變過去單一的知識灌輸式教學模式，建立理論與實踐的緊密聯(lián)系性，進而實現(xiàn)促進小學數(shù)學教學改革的目標;另一方面，生活化教學模式的構建，有利于加強學生對數(shù)學知識的理解，最終達到提高學生數(shù)學學習質(zhì)量的目的。由此可見，生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的構建，符合當前新課程改革的思想，是促進小學數(shù)學教學改革的有效途徑。

二、 小學數(shù)學生活化教學模式構建的有效對策

（一） 借助生活實物開展數(shù)學教學

在小學數(shù)學的課堂教學中構建生活化的教學課堂，教師可以通過借助生活實物的方式開展教學。這種借助生活實物開展教學的方式，不僅有助于降低數(shù)學學習的難度，同時有助于提高學生的數(shù)學學習效果，并能夠促使學生將所學習的數(shù)學知識運用于生活實踐中。例如，在小學低段的教學中，教師在指導學生“認識人民幣”時，就可以通過實物人民幣的展示，不僅讓學生學會認識人民幣的面值，同時，教師還可以通過指導學生分辨真假幣的方式，激發(fā)學生認識人民幣的興趣;筆者在教學中，不僅通過真假人民幣的展示，還營造了一個購物的情境，讓學生懂得如何科學使用人民幣，提高學生的應用實踐技能。此外，認知鐘表的教學，教師也可以通過實物展示的方式，讓數(shù)學課堂更加直觀易懂，為取得良好的數(shù)學教學效果奠定基礎。

（二） 結合生活現(xiàn)象引導學生思考數(shù)學問題

數(shù)學源于生活而又高于生活。生活中的很多現(xiàn)象等都與數(shù)學知識密切相關。因此，教師在小學數(shù)學的教學中，可以結合數(shù)學知識讓學生分析生活現(xiàn)象，不僅有利于加深學生對數(shù)學知識的理解，同時有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、探究和實踐能力，達到發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。例如，教師在小學數(shù)學圖形的教學中，在講解“圓”的相關知識時，結合生活常見的現(xiàn)象提問：“為什么汽車的車輪是圓形而不是三角形呢？”同學們面面相覷，這么一個簡單的、常見的生活現(xiàn)象，居然還具有其中的奧妙。又如，教師在指導學生學習“三角形”時，為了強化三角形穩(wěn)定性的原理，教師結合學生常見的生活現(xiàn)象提問：“為什么很多自建房房屋是三角形的頂呢？”。類似的生活現(xiàn)象融入數(shù)學教學中，有利于促使學生結合規(guī)范化的數(shù)學知識分析常見的生活問題，進而達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的。

（三） 開展生活化的數(shù)學實踐活動

小學數(shù)學生活化教學模式的構建，不僅僅局限于課堂上，還可以延伸到課堂外，延伸到學生的課余生活中。小學數(shù)學教師在教學中，可以通過開展生活化的數(shù)學實踐活動，布置實踐性的數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生的生活應用和實踐能力。例如，教師在指導學生學習數(shù)學運算的知識時，就可以通過“超市購物”的生活實踐活動，讓學生計算購買物品種類、數(shù)量、單價、總價、找零等，實現(xiàn)數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的目標。

綜上所述，新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要積極轉變教學思想，構建生活化的數(shù)學教學課堂，培養(yǎng)學生的生活應用和實踐能力，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宣以可.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：69.

作者簡介：

袁志均，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學。