如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

陽鴻蘭

摘 ?要：正隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理問題越來越突出，尤其是學(xué)生每年的自殺或者殺人事件的出現(xiàn)更是聳人聽聞，令人唏噓感慨。一件件都反映了學(xué)生對(duì)于生命的漠視，面對(duì)著這些令人心痛的事件，我們應(yīng)該從根源做起，改善當(dāng)前生命異化和教育中生命意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀，讓他們學(xué)會(huì)尊重生命、敬畏生命、愛護(hù)生命，讓他們體會(huì)到生命的美好，從而建立良好的生命觀念。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ?培養(yǎng) ?生命意識(shí)

所謂“生命意識(shí)”指對(duì)生活的“體驗(yàn)之流”，也就是說，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上是個(gè)人體驗(yàn)的匯集。每一個(gè)現(xiàn)存的生命個(gè)體對(duì)自己生命的自覺認(rèn)識(shí)，就可以稱作是生命意識(shí)，其中包括生存意識(shí)、安全意識(shí)和死亡意識(shí)等等。在我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)課程中與生命意識(shí)聯(lián)系緊密，但是小學(xué)生還處于懵懂階段，很多事情都不了解，只能憑著自己的感官意識(shí)進(jìn)行，對(duì)生命的感悟很淺薄，并不能夠充分地考慮到生命的意義。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)生命，珍愛生命。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的可行性

將生命意識(shí)教育滲透進(jìn)小學(xué)語文德育教育中，在不知不覺中引導(dǎo)小學(xué)生敬畏生命的意識(shí)，具有一定的可行性。語文學(xué)科本身獨(dú)特的德育功能?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)語文是傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、進(jìn)行思想教育的主要依據(jù)?！睂⑸庾R(shí)教育滲透進(jìn)小學(xué)語文德育教育中去，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)生命的價(jià)值。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還尚未形成，因此，小學(xué)語文教育就是通過積極健康的語文教育引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，小學(xué)語文教材對(duì)于生命意識(shí)的潤(rùn)澤。小學(xué)語文教材中有很多課文與生命密切相關(guān)，比如《地震中的父與子》《狼牙山五壯士》《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》等等，這些課文無不滲透著大自然的恩澤，無不滲透著濃濃的親情，引起我們的共鳴。小學(xué)語文教師在講解這些課文的時(shí)候，就要十分注重其中的人文素材，深入挖掘深層次的內(nèi)涵，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移到認(rèn)識(shí)生命與關(guān)愛生命的意義上來。

二、貫穿在各項(xiàng)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中

教師可以組織學(xué)生開展“熱愛生活、珍愛生命”為主題的活動(dòng)，還可以積極地組織類似的演講或是培訓(xùn)課程，或者利用關(guān)于生命和生活的名人名言進(jìn)行辯論等，讓學(xué)生和教師充分地調(diào)動(dòng)起來，通過理論和行動(dòng)對(duì)生命的意識(shí)再一次的理解，能夠真正做到真愛生命。比如，在學(xué)習(xí)“觸摸春天”一課后，為了讓學(xué)生近距離觀察生命，懂得尊重生命的重要意義，我組織學(xué)生利用周末進(jìn)行了野外考察實(shí)踐，學(xué)生們都非常興奮，有目的地在野外考察中關(guān)注有生命的個(gè)體，有的學(xué)生看到了螞蟻過河，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了屎殼郎搬家，也有的學(xué)生觀察了小鳥的哺育等等。然后教師可以組織學(xué)生對(duì)這些在野外實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一次以“熱愛生命”為主題的大討論，在學(xué)生熱烈的討論中，有的學(xué)生從螞蟻身上感悟到團(tuán)結(jié)就是力量，感受到辦法總比困難多，有的學(xué)生從屎殼郎身上感悟到生命的堅(jiān)韌和不屈不撓，有的學(xué)生從小鳥哺育中認(rèn)識(shí)到愛的力量，一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)愛……通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在親近大自然的過程中感受大自然的美好，而且通過對(duì)自然界中各種生靈的近距離觀察，體會(huì)到生命的頑強(qiáng)，感受到生命的美好，認(rèn)識(shí)到生活注定不是一帆風(fēng)順，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲勝有聲的生命意識(shí)教育。

三、在寫作訓(xùn)練中滲透生命教育

小學(xué)語文教師可以以生命為話題進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行積極思考。比如，在“非典”時(shí)期、汶川地震、雅安地震、禽流感時(shí)期等等這些特殊時(shí)期，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考寫作，也可以在學(xué)完了某篇課文后，比如學(xué)習(xí)完《狼牙山五壯士》等戰(zhàn)爭(zhēng)類的課文時(shí)，可以讓學(xué)生深入思考生命的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)做人性化思考。還可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆或日記，隨時(shí)記錄周圍的生命狀態(tài)，不斷地思考生命的意識(shí)，而生命的寬度得以拓展，生命的厚度得以增加，生命的質(zhì)量得以提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)注生命，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)變得更健康，生命會(huì)變得更厚重，他們會(huì)用獨(dú)特的成熟的眼光去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，不再自私，不再不計(jì)后果，對(duì)生命會(huì)變得更尊重。