名畫欣賞精準教學(xué)探索與實踐

摘 要：中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)一直存在重預(yù)設(shè)、滿堂灌、一言堂現(xiàn)象，如何改變這種現(xiàn)狀，一直是美術(shù)教育界的一個難題。許多有志于美術(shù)教育的學(xué)者與教師一直在探索這個課題，名畫欣賞精準教學(xué)，對于改變這種現(xiàn)狀將起到積極的推動作用。通過有趣的微課學(xué)習(xí)，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)合教師經(jīng)驗了解學(xué)情，針對學(xué)情調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，運用深度教學(xué)策略與方法，將改變學(xué)生被動、淺層學(xué)習(xí)的狀況，提升美術(shù)欣賞教學(xué)的生動性與高效性。本文通過筆者執(zhí)教湘版美術(shù)九年級下冊《畫布上的陽光》一課的嘗試與探索，期于美術(shù)教師同仁一起探討，共同進步！

關(guān)鍵詞：名畫欣賞 精準教學(xué) 探索 實踐

近年來，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了良好的成績，但與此同時也逐步顯現(xiàn)出一些不足之處：第一，陳舊單一的講授式教學(xué)無法滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。第二，穩(wěn)步推進的預(yù)設(shè)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生精準化、高效化的學(xué)習(xí)需求，這一教學(xué)模式由于沒有考慮與檢測學(xué)生學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后的學(xué)情，往往不能根據(jù)學(xué)生的具體狀況調(diào)整教學(xué)難易、快慢及方向，導(dǎo)致我們的教學(xué)不分學(xué)情，按照預(yù)設(shè)與經(jīng)驗盲目推進。名畫欣賞精準教學(xué)是通過微課自主學(xué)習(xí)，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)合教師經(jīng)驗了解學(xué)情，針對學(xué)情做出綜合決策，從而實施深度教學(xué)，讓我們的名畫欣賞課堂效果精準且高效。

一、模式探究

美國著名教育家杜威提出了“兒童中心論”、“做中學(xué)”的教育理念。我們以杜威的教育思想為指引，運用現(xiàn)代智慧教育技術(shù)與理念，開展名畫精準教學(xué)要素與模式的探索與實踐，概括了六大要素和四步流程，其中六大要素包括：要素一，微課;要素二，前測試卷;要素三，分層式教學(xué)目標(biāo);要素四，可選性教學(xué)內(nèi)容;要素五，深度學(xué)習(xí)策略;要素六，后測試卷。（如圖（1））四步流程為：第一步，微課學(xué)習(xí);第二步，前測決策;第三步，深度教學(xué);第四步，后測拓展。（如圖（2））

二、實踐探索

現(xiàn)以湘版九年級美術(shù)下冊第一課《畫布上的陽光》一課為例，展開說明（本課數(shù)據(jù)采集班級為813班）。本課教材內(nèi)容主要介紹了印象派的緣起、特征、題材、畫家、成就、影響等內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解印象派的藝術(shù)特點，掌握運用印象派藝術(shù)特點欣賞評述印象派作品;在比較、分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的理性分析、言語表達、動手實踐等能力;增進對人類藝術(shù)活動與社會歷史發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系的體會和理解，促進對世界文化的認同感。

備課時共預(yù)測三種學(xué)情：學(xué)情一，部分印象派知識不了解;學(xué)情二，了解印象派知識，但不理解印象派藝術(shù)特點;學(xué)情三，初步理解印象派特點，但還未內(nèi)化。根據(jù)三種學(xué)情，制定相對應(yīng)三種級別的目標(biāo)，初級目標(biāo)：了解印象派的基本知識;中級目標(biāo)：理解印象派藝術(shù)特點;高級目標(biāo)：能夠欣賞評述印象派作品。根據(jù)不同等級的目標(biāo)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同教學(xué)策略與方法（詳見圖（6））。

第一步：微課學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）

為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，首先采取課前微課自主學(xué)習(xí)，微課制作要求是科學(xué)有趣，時間控制在5分鐘之內(nèi)。本課的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容（請掃描圖（3）二維碼觀看），包含了對印象派的緣起、特征、題材、畫家、精神等方面的介紹，以寓教于樂為特點，以學(xué)生喜歡的動漫及故事形式錄制微課，學(xué)生愛看易理解。

第二步：前測決策（5分鐘）

課堂中利用智慧課堂教學(xué)平臺，向?qū)W生端平板推送“課前測試卷”（見圖（4）），測評后進行平板數(shù)據(jù)統(tǒng)計。數(shù)據(jù)測評結(jié)果（如圖（5））：班級學(xué)生38人，1、2、6題的正確率是100%;第3題都有1人錯誤，錯誤的學(xué)生是蔣※，正確率是97.4%;第4題錯誤8人，正確率為78.9%;第5題錯誤2人，正確率為94.7%;第7題錯誤10人，正確率為73.7%。第8題“請談?wù)勀銓ψ髌贰度粘觥び∠蟆返母惺堋睘橹饔^題，采用課堂隨機抽查形式測試5人，4人描述感受到朦朧之美，1人描述覺得畫得比較粗糙，不怎么樣，自己也能畫出這種效果，對于印象派的藝術(shù)特點有一定涉及，但能完整表達畫家為了表現(xiàn)日出時真實感受，而采用模糊的形象、明顯的筆觸、豐富的色彩、真實的光感等特點的學(xué)生基本沒有。

學(xué)情分析與綜合決策：本班學(xué)生的課前微課學(xué)習(xí)掌握較好，此學(xué)情已屬于預(yù)設(shè)中的第二、三種學(xué)情。因此下階段的教學(xué)目標(biāo)確定為中高級目標(biāo)：深度理解印象派藝術(shù)特點，并能夠欣賞評述印象派作品。選擇教學(xué)內(nèi)容為：2.理解印象派藝術(shù)特點教學(xué)內(nèi)容：對比欣賞印象派前作品和印象派作品;3.理解印象派色彩豐富原因的教學(xué)內(nèi)容：對比欣賞《蒙娜麗莎》局部和《農(nóng)家少女局部》;4. 理解《日出·印象》作品的教學(xué)內(nèi)容：對比欣賞《日出·印象》原作和教師PS作品;5.內(nèi)化印象派藝術(shù)特點的教學(xué)內(nèi)容：體驗練習(xí)“請嘗試用印象派的手法表現(xiàn)你眼中的草垛”;6.內(nèi)化印象派藝術(shù)特點的教學(xué)內(nèi)容：嘗試欣賞評述印象派作品。舍棄教學(xué)內(nèi)容為：1. 講解印象派基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容：如印象派的緣起、背景等。在以下教學(xué)中集中時間與精力，采用問題情境深度教學(xué)法[2]，通過設(shè)置問題、分析問題、合作探究、體驗交流、解決問題等教學(xué)策略與方法來解決學(xué)生對印象派藝術(shù)特點深度理解、內(nèi)化與運用的疑難問題。（詳見圖（6））

第三步：深度教學(xué)（30分鐘）

針對學(xué)生對印象派藝術(shù)特點的深度理解與內(nèi)化存在困難的疑難問題，提出三個解決的思考題，并將三個思考題及相關(guān)拓展學(xué)習(xí)資源包推送給學(xué)生平板。分3大組，每組落實一個問題任務(wù)，開展小組合作分析、探究、體驗、解決問題。

（1）問題情境

對比欣賞（一）：達芬奇的《蒙娜麗莎》和畢沙羅的《農(nóng)家少女》，如圖（7）、（8）。

問題一：兩組作品在光線、色彩、筆觸方面各有什么不同？

學(xué)習(xí)資源包內(nèi)容：古典主義相關(guān)作品及介紹，作品有達芬奇的《蒙娜麗莎》、勃魯蓋爾的《冬獵》、倫勃朗的《花神》。印象派相關(guān)作品及介紹，作品有畢沙羅的《農(nóng)家少女》、雷諾阿的《紅磨坊街的舞會》、莫奈的《阿戎堆的橋》。

對比欣賞（二）：莫奈的作品《日出·印象》和教師作修改后的作品如圖（9）、（10）。

按照評論家“是嗎？的確，這些畫并不是在描繪自然，而不過是描寫那些模糊的無意義的印象。這實在是太隨意了，筆觸多么自由，多么輕率呀！粗糙的墻紙也遠比這幅海景看上去更精細些?！钡囊?，老師將作品作了修改，同學(xué)們比較后思考。

問題二：哪張更有清晨霧氣彌漫的感覺呢？哪張更有太陽跳動的感覺呢？

學(xué)習(xí)資源包內(nèi)容：評論家對莫奈的作品《日出·印象》相關(guān)評論，莫奈的作品《日出·印象》和教師作修改后的作品。

問題三：印象派繪畫為什么會有如此豐富的色彩呢？

學(xué)習(xí)資源包內(nèi)容：印象派相關(guān)藝術(shù)主張，達芬奇的《蒙娜麗莎》和畢沙羅的《農(nóng)家少女》局部分析圖示，（如圖（11））。

（2）合作探究

學(xué)生分組比較、分析、討論、交流、解決問題。

問題一：以表格形式進行分析總結(jié)：

作品名稱 陽光 色彩 筆觸

印象派前的作品 陽光感弱 單調(diào) 不明顯

印象派的作品 陽光感強 豐富 明顯

問題二：討論結(jié)果是：莫奈這樣畫，就是想表現(xiàn)家鄉(xiāng)勒阿佛爾港口晨霧彌漫、太陽跳動的瞬間感受，用古典主義的畫法是無法表現(xiàn)這種感覺的。

問題三：師生一起分析印象派產(chǎn)生豐富色彩的原因：主要是印象派畫家運用條件色規(guī)律來表現(xiàn)物體。結(jié)合圖片（如圖（11））詳細分析印象派畫家如何運用條件色規(guī)律作畫。

（3）體驗交流

學(xué)生派代表交流解決問題成果。教師根據(jù)學(xué)生的探究匯報適度引領(lǐng)與提升，對于學(xué)生無法解決的問題，如本課中印象派色彩豐富的原因進行深度的對比剖析與講解。 開展“與大師對話”的繪畫體驗活動：請嘗試用印象派的手法表現(xiàn)你眼中的草垛。課件展示：動畫播放攝影師眼中的草垛。學(xué)生交流：談?wù)勀愕膭?chuàng)作體會。（你畫了什么時候、什么環(huán)境的草垛？用了怎樣的筆觸和色彩？）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在實踐練習(xí)中內(nèi)化印象派的藝術(shù)特點。學(xué)生作品如圖（12）、（13）、（14）、（15）、（16）、（17）。

第四步：后測拓展（10分鐘）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對于印象派的作品的藝術(shù)特點是否真正理解了呢，我們通過評述《日出·印象》來測評一下。平板推送后測試卷：請用今天所學(xué)知識評述莫奈的《日出·印象》，填寫表格（共分畫面描述、形式分析、背景解釋、自我感受等四項內(nèi)容，每項25分，共100分）。學(xué)生完成后提交，全部提交后小組派代表上臺進行評述交流。在考試報告（如圖（18））統(tǒng)計顯示：共38位同學(xué)，其中有35人達到了85—100分段，優(yōu)秀率92.1%;2人處于75—85分段，良好率97.4%; 1人處于70—75分段，合格率達到了100%。學(xué)生基本能用明顯的筆觸、豐富的色彩、瞬間的感受、真實的記錄等詞語分析作品。（部分學(xué)生的后測卷面如圖（19））

作品名稱 《日出·印象》

班級 813班 姓名 卲※

畫面描述 幾艘船，一片建筑，夕陽的光線，物體簡單卻能前后交織而錯落有致，天空與水面大體連成一色卻又色彩鮮明，霧氣交雜在空氣中，干凈利落又連綿悱惻。

形式分析 從遠處看，是連成一片的朦朧深沉！

從近處看，筆觸分明，顏色豐富、交融，清晨的綠意盎然在陽光的交輝下顯得愈加濃重，而太陽在朦朧中愈加顯得生動了！

背景解釋 是感情的寄托！是研究的產(chǎn)物！

自我感受 從第一眼的淡綠色的朦朧模糊的美麗，使人向往畫面的深處搜尋，于是第二眼注意到小船與一抹朝陽產(chǎn)生的對比色，如同畫龍點睛，又如錦上添花，有一種悠長、舒適卻又歡快、活潑的感受！

⒆? ? 學(xué)生的后測卷面

從學(xué)生的作業(yè)反饋，大部分同學(xué)掌握了評述《日出·印象》的方法與能力，為了讓全體同學(xué)都能熟練掌握評述印象派作品的能力，課外進行評述練習(xí)拓展。教師拓展：通過今天的學(xué)習(xí)，大家基本了解了印象派的特點，也能用印象派的特點去分析印象派的作品了。課后，老師在浙江省徐海華名師工作室網(wǎng)站中的名畫研討欄目中上傳了幾幅印象派的代表作品，請大家課后選擇一張自己喜歡的作品進行跟帖評述。推送內(nèi)容為：莫奈的《阿戎堆的橋》、畢沙羅的《農(nóng)家少女》、雷諾阿的《紅磨坊街的舞會》。

三、收獲反思

通過教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)名畫欣賞的熱情被極大地調(diào)動起來，生動有趣的微課，讓學(xué)生感到名畫還可以這樣解讀，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的精準教學(xué)，根據(jù)學(xué)生疑難點和教學(xué)重難點適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選擇、設(shè)計相關(guān)問題，運用問題情境深度教學(xué)法，引領(lǐng)我們的學(xué)生在問題情境中對比欣賞、合作探究、交流體驗與拓展提升，并能對錯誤學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。通過精準教學(xué)，我們刪除了部分學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，留有更多的課堂時間去對名畫進行更深層次的理解與解讀，在看、議、畫、說、評等活動中，將知識與技能內(nèi)化于探究過程的思維與能力中。在問題驅(qū)動的情境中，不僅學(xué)得了知識，提升了技能，更是鍛煉了思維，增強了能力，掌握了名畫欣賞的基本思維與方法，樹立了正確的價值觀念。

我們的探索還在路上，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉，希得到各位專家與同仁的批評與交流！

參考文獻：

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（浙江省余姚市子陵中學(xué)教育集團? ?浙江寧波）