《畫家故居》教案分析

朱丹

設(shè)計(jì)理念

《中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教育應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密相連，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)審美意識(shí)和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，在本課教學(xué)中，從參觀畫家故居入手，在一定的文化背景和氛圍中進(jìn)行描述、分析中國(guó)繪畫作品，學(xué)生可以充分感受美術(shù)作品“來(lái)源于生活，又高于生活”。

教材分析

地位與作用：《畫家故居》選自浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第1課時(shí)，屬于美術(shù)四大領(lǐng)域中的“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域， 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解中國(guó)畫輝煌歷史的同時(shí)，感悟畫家為追求藝術(shù)而不懈努力的精神和思想境界，提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，感受中國(guó)繪畫作品的美。

內(nèi)容與特點(diǎn)：中國(guó)繪畫藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。本教材在編寫上，從參觀、探訪當(dāng)?shù)赜幸欢ㄖ鹊漠嫾夜示尤胧?，通過(guò)參觀、探訪畫家故居，了解畫家的生平、藝術(shù)風(fēng)格及歷史地位，學(xué)生在一定的歷史背景和氛圍中感受美術(shù)作品的內(nèi)涵和畫家的創(chuàng)作思想。

學(xué)情分析

本次授課的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料的綜合運(yùn)用能力，在課堂上能夠大膽創(chuàng)作，作品內(nèi)容豐富，富有想象力。但對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力還有所欠缺，因此，在本課中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境，在一定的文化背景中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述和分析，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動(dòng)，通過(guò)感悟畫家創(chuàng)作的精神和思想境界，引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞美術(shù)作品。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)參觀畫家故居、欣賞畫家作品，了解畫家的生平及繪畫風(fēng)格，感受他們的藝術(shù)特色及成就。

過(guò)程與方法：運(yùn)用觀察、欣賞、比較、分析、探索等方法鑒賞畫家的作品，了解畫家的藝術(shù)風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟畫家為追求藝術(shù)而不懈努力的精神和思想境界。感悟藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞畫家的代表作，感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”，了解畫家的藝術(shù)風(fēng)格以及其對(duì)近代繪畫史的貢獻(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的高度辯證地去欣賞畫家及其作品。

教學(xué)方法

師：講授法、對(duì)比法、欣賞法

生：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入，引出新課

教師活動(dòng)：學(xué)生欣賞視頻，我們浙江人才輩出，出現(xiàn)了吳昌碩、潘天壽、豐子愷、黃賓虹等著名畫家。今天老師將化身小導(dǎo)游，帶你們走進(jìn)畫家的故居，領(lǐng)略他們的藝術(shù)魅力。

揭示課題《畫家故居》

設(shè)計(jì)意念：《教學(xué)藝術(shù)論》指出：課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教師能否在最短的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用情景導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思考，并加入旅游路線激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下文的行進(jìn)做好基礎(chǔ)。

欣賞作品，展開(kāi)新課

（一）豐子愷故居

教師活動(dòng)：畫路線圖，第一站浙江嘉興桐鄉(xiāng)。

猜一猜：給三個(gè)提示讓學(xué)生猜畫家。

（1）現(xiàn)代著名畫家、散文家、美術(shù)教育家、漫畫家。

（2）曾東渡日本學(xué)習(xí)繪畫、音樂(lè)。

（3）我國(guó)近代漫畫的開(kāi)山鼻祖。

（啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，給學(xué)生留下深刻的印象）

學(xué)生活動(dòng)：豐子愷

教師活動(dòng)：對(duì)，他就是豐子愷老爺爺啊， 現(xiàn)在我們參觀的是豐子愷的故居，讓我們一起走進(jìn)他的小院，看看他的緣緣堂，（插入緣緣堂的一些小故事）慢慢步入他的書房，噓，看看他在干什么？

（二）走進(jìn)作品《鑼鼓聲》

教師活動(dòng)：欣賞漫畫，學(xué)生談畫面（觀察他們的動(dòng)作和表情）？

教師活動(dòng)：加上題目《鑼鼓聲》，引出題目的作用（點(diǎn)睛之筆）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生再次觀察畫面，引出構(gòu)圖的特點(diǎn)（留白）

學(xué)生活動(dòng)：欣賞豐子愷的其他兒童作品，引出兒童是他繪畫的重要題材（板書兒童）

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年往事，引出題材來(lái)源于生活

學(xué)生活動(dòng)：欣賞作品瞻瞻的車，請(qǐng)同學(xué)用扇子表演，體驗(yàn)曾經(jīng)的童年

（三）社會(huì)題材《最后的吻》

教師活動(dòng)：出示漫畫《最后的吻》。問(wèn)：漫畫描繪了怎么的一個(gè)情景？

學(xué)生活動(dòng)：描繪情景，窮婦養(yǎng)不起孩子，把孩子送到孤兒院接?jì)胩帯?/p>

教師活動(dòng)：附近畫了兩只小狗在母肚下喝奶，為什么要這樣畫？

學(xué)生活動(dòng)：? 形成強(qiáng)烈對(duì)比，突顯母子的苦難。

教師活動(dòng)：他的色彩給你什么樣的感覺(jué)？你知道畫家用色有什么奧秘？

學(xué)生活動(dòng)：溫馨，懂得小狗一家用暖暖的黃。

窮婦則是補(bǔ)丁的冷冷的藍(lán)。

無(wú)知的嬰兒用喜慶的紅布。

教師活動(dòng)：通過(guò)欣賞，他的作品描繪的都是什么情景？

教師總結(jié)：表現(xiàn)生活，又根據(jù)畫家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的處理，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，流露出對(duì)人世苦難的同情心。

教師活動(dòng)：通過(guò)作品的欣賞，你覺(jué)得豐子愷是什么樣的人？

學(xué)生活動(dòng)：善良、有同情心、與世無(wú)爭(zhēng)。用手中的筆描寫世界，將內(nèi)心的博愛(ài)與豁達(dá)傳達(dá)給世人。（補(bǔ)充他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“要做一個(gè)好的藝術(shù)家，必須先做一個(gè)好人”）

教師活動(dòng)：除了兒童和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、豐子愷筆下還有什么呢，我們一起去欣賞豐子愷爺爺筆下的美景

（四）家鄉(xiāng)美景

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)讀讀豐子愷爺爺詩(shī)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

教師活動(dòng)：通過(guò)讀豐子愷的詩(shī)更加理解他的畫，通過(guò)他們的畫我們更能讀懂他的詩(shī)，真不愧詩(shī)我國(guó)著名的畫家、散文家。

（五）課堂小練習(xí)：

教師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)信封，細(xì)細(xì)的品味你手上的作品，把你的感受寫在這張學(xué)習(xí)單上（音樂(lè)起我們開(kāi)始，音樂(lè)停停止）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生欣賞，完成學(xué)習(xí)單。

教師活動(dòng)：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分析自己的明信片？

教師活動(dòng)：在豐子愷爺爺?shù)墓示?，我們回味了童年，感受了舊社會(huì)的冷暖，欣賞了他家鄉(xiāng)的美景?，F(xiàn)在我們?nèi)バ蕾p其他畫家的故居。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于美術(shù)欣賞課而言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，所以本環(huán)節(jié)通過(guò)帶學(xué)生參觀故居，欣賞作品，與真實(shí)生活作對(duì)比;使學(xué)生在直觀的視覺(jué)感受下了解畫家的藝術(shù)特色，感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”。

交流評(píng)述，延伸拓展

教師活動(dòng)：下一站我們將要到的是湖州的安吉，這里又是哪位畫家住著呢？

學(xué)生活動(dòng)：

教師活動(dòng)：吳昌碩也是我們浙江著名的大師，他的作品集詩(shī)書畫印為一體，而且他非常喜歡畫梅花，知道他為什么喜歡畫梅花嗎？吳昌碩一生非?？部?，通過(guò)畫梅表現(xiàn)自己頑強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈的精神。

教師活動(dòng)：離開(kāi)吳昌碩的故居我們繼續(xù)前行，來(lái)到了浙江的金華，這里是誰(shuí)？

黃賓虹是我國(guó)近現(xiàn)代的山水畫大師，在我國(guó)近現(xiàn)代繪畫史上，有“南黃北齊”之說(shuō)，“北齊”指的是居住在北京的花鳥畫巨匠齊白石，而“南黃”說(shuō)的就是浙江的山水畫大師黃賓虹，二人被美術(shù)界并列在一起，足見(jiàn)黃賓虹的藝術(shù)功力和成就非同一般。

教師活動(dòng)：再往前走，我們來(lái)到了寧波的寧海，潘天壽的出身與齊白石相似，自小就經(jīng)受了農(nóng)村勞動(dòng)生活的鍛煉。但其學(xué)養(yǎng)卻近似于黃賓虹。而由于他晚齊白石、黃賓虹二十多年，所接受的教育比之齊、黃具有更多的現(xiàn)代性。和齊、黃一樣，潘天壽沒(méi)有從師于某一著名的大家，也是博采眾家，集詩(shī)、書、畫、印為一，用自己的天賦、氣質(zhì)和后天的閱歷統(tǒng)馭畫筆，開(kāi)拓出一條蹊徑。

教師活動(dòng)：我們看到的許許多多的著作都是出自于畫家的故居，故居記錄了畫家成長(zhǎng)的足跡，故居是我們懷念畫家的場(chǎng)所，故居更是我們深入了解畫家生平的窗口，讓我們近距離的靠近畫家，聞一聞畫家生活的氣息吧！喜歡一位畫家，就到他的故居走一走看一看吧！

教師活動(dòng)：欣賞了這些畫家的故居，你有什么收獲嗎？

總結(jié)：今天的旅程即將結(jié)束了，現(xiàn)在我們要乘坐大巴車回到我們溫暖的家了，再次祝大家旅途愉快，我們下次再見(jiàn)哦。

最后總結(jié)：這四位畫家盡管風(fēng)格不同，畫種也不完全一樣，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是：“表現(xiàn)生活，又高于生活?！彼麄兊牟粩喔母锖蛣?chuàng)造，用與眾不同的繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)不一樣的生活，都形成了別具一個(gè)的藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)近代美術(shù)的發(fā)展創(chuàng)立了新的里程碑。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)處理好了教與學(xué)，講與練的關(guān)系，精講多練，堅(jiān)持興趣引導(dǎo)、自主探究，教師釋疑、練習(xí)提高的教學(xué)主線。培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)言的能力，真正的做到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)來(lái)源于生活，更高于生活.

反思：《畫家故居》本課教學(xué)主要是通過(guò)畫家故居，了解畫家的生平和故事，內(nèi)容比較豐富。運(yùn)用旅行的線路將本課分為幾站，根據(jù)我的教學(xué)計(jì)劃，我選取了豐子愷先生的故居作為我本節(jié)課的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。豐子愷的漫畫不僅來(lái)源于生活，其漫畫的寓意更是高于生活。通過(guò)豐子愷的故居了解豐子愷的生平，通過(guò)豐子愷的漫畫了解他們的時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)可以更加深入的了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

（臺(tái)州市臨海小學(xué)? ?浙江臺(tái)州）