民辦本科院校大學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)實踐與研究

許輝煌

【摘 要】從創(chuàng)意出發(fā)，加之以行動，推進創(chuàng)新成果，賦予創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造出新價值。在奪取新時代中國社會主義偉大勝利的行動下，加快建設創(chuàng)新性國家是我國發(fā)展的戰(zhàn)略。高校如何為之不斷輸出創(chuàng)新型人才，是我們教育者需要研究與實踐的一個重要任務。民辦本科院校大學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)也是本文的研究方向。

【關鍵詞】民辦本科;創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）32-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.063

Practice and Research on the Cultivation of the “Three creations” Ability of College Students in Private Undergraduate Colleges

XU Hui-huang

（Minnan University Of Science And Technology， Shishi Fujian 362700， China）

【Abstract】From the creative start， coupled with action， promote innovation， give entrepreneurship， create new value. Under the action of seizing the great victory of Chinese socialism in the new era， it is our development strategy to speed up the construction of an innovative country. How universities continue to export innovative talents is an important task for our educators to study and practice. The cultivation of the ability of college students in private undergraduate colleges and universities is also the research direction of this paper.

【Key words】Private undergraduate; Creative innovation and entrepreneurship; Ability training

創(chuàng)意指的是創(chuàng)新的思維與意識，它是創(chuàng)新的起源;創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一驅動力，它是創(chuàng)業(yè)的前提條件與基礎;創(chuàng)業(yè)是推動社會經濟發(fā)展、促進民生改善的重要途徑。青年學子善用他們的想象力和創(chuàng)造力，已然成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，國家創(chuàng)新性的未來將由廣大青年來承擔。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，國務院也對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求[1]。民辦高校作為我國高等教育的組成部分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中擁有舉足輕重的地位。在新時代全國高等學校本科教育工作下，民辦本科高校如何培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神的學生是本文研究的重點。

1 “三創(chuàng)”能力解析

“創(chuàng)意、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)”是本文所指的“三創(chuàng)”。創(chuàng)意，是思維活動的體現(xiàn)，也是靈感的具體呈現(xiàn)形式，它源于用不同角度或方法來看待生活周邊問題而形成的新主意、新方案。創(chuàng)新，是在已擁有的知識和物質基礎上，以滿足實際需求為目標，進而改進、創(chuàng)造出新生事物，并能夠衍生出良好效果的實踐行為。創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)者通過努力將擁有的資源整合優(yōu)化，進而實現(xiàn)更大的經濟價值貨社會價值的事業(yè)開創(chuàng)過程。

2014年11月中國首部人才主題微電影《追夢者》正式上映，該影片上由中共泉州市委組織部出品，講述剛入職海西出版社實習記者來自于華僑大學臺灣籍應屆畢業(yè)生溫琳在策劃創(chuàng)作“新泉州人才”的思路過程，巧妙地通過人才探索之旅融入了泉州15位“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”方面行業(yè)領航者的追夢拼搏故事，生動地演繹出泉州各行各業(yè)人才逐夢泉州。最終在堅守傳統(tǒng)的雜志社主編和創(chuàng)新代表的實習生觀點上激烈碰撞，展現(xiàn)了新舊兩代人對泉州創(chuàng)業(yè)精神的理解從分歧到融合的過程，彰顯出現(xiàn)今泉州“創(chuàng)新才有戲、愛拼才會贏”的人文精神。而大學生作為祖國未來的追夢者，更應具備創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神。

2 民辦高校的地位與價值

民辦高校自誕生之日起就屬體制外的事物，具有先天的體制優(yōu)勢，理論上擁有較大的辦學自主權，而且也最接近市場經濟的需求，在改革政府與高校關系方面具有得天獨厚的基本條件[2]。從教育部規(guī)劃司公布的“2019年全國高等學校名單”進行數(shù)據分析，可以看到目前全國普通高等學校共有2688所，其中民辦高校762所（含獨立學院），占比28.34%;我校地處福建省，普通高等院校共有90所，其中民辦高校36所（含獨立學院），占比42.22%?？梢钥闯雒褶k高校數(shù)量占全國普通高等學校數(shù)量接近三分之一的份額，在高等教育中民辦高校已然成為不可忽視的一部分，民辦高校的舉辦拓寬了我國高等教育資源，在推進高等教育“大眾化”進程起到重要的作用。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

海爾創(chuàng)客實驗室《2018年大學生創(chuàng)業(yè)意愿調研報告》顯示，現(xiàn)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風已然在高校內刮起。有創(chuàng)業(yè)的想法的大學生比例接近七成，其中本科層次的學生創(chuàng)業(yè)意愿高過于研究生，尤其是低年級學生的創(chuàng)業(yè)意愿最高?？梢钥闯鰟偛饺氪髮W的學生在規(guī)劃未來時，創(chuàng)業(yè)被當作重要方向之一。但實際在校期間創(chuàng)業(yè)過的學生卻集中在高年級，這說明創(chuàng)業(yè)單憑熱情是不夠的，它還需要知識與經驗的積累以應對機遇的識別與掌控。

圖1 2016-2018屆大學畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例變化趨勢

數(shù)據來源：麥可思-中國2016～2018屆大學畢業(yè)生培養(yǎng)質量跟蹤評價

圖2 2015屆大學畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)的比例（與2015屆半年后對比）

數(shù)據來源：麥可思-中國2015屆大學畢業(yè)生三年后職業(yè)發(fā)展跟蹤評價，2015屆大學生半年后培養(yǎng)質量跟蹤評價

圖3 2018年大學畢業(yè)生的創(chuàng)新能力指標

數(shù)據來源：麥可思-中國2018屆大學畢業(yè)生培養(yǎng)質量跟蹤評價

麥可思研究院《2019年中國本科生就業(yè)報告》數(shù)據表明，大學畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例連續(xù)三屆呈現(xiàn)略微下降趨勢（如圖1），而更多的畢業(yè)生會選擇在畢業(yè)三年內自主創(chuàng)業(yè)（如圖2）。根據報告的統(tǒng)計分析數(shù)據進行比較，2015屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)在三年后創(chuàng)業(yè)存活率較2014屆有所下降[3]。2018屆大學畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力整體呈中等水平，畢業(yè)生創(chuàng)新能力滿足度為84%（如圖3）。因此，落實深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)的一項重要事項。

4 民辦本科高校大學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)途徑

4.1 以人才培養(yǎng)方案為抓手，融進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校培育人才的“第一準則”是人才培養(yǎng)方案，它決定了高校是否為社會培養(yǎng)出符合需求的人才。故從人才培養(yǎng)源頭著手就需將培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神人才的理念貫穿到整個人才培養(yǎng)方案的設計。在課程設置方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進一步強化，循環(huán)漸進構建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，使課程之間能有機銜接;以專業(yè)技術為核心建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，依據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求融入設計專業(yè)基礎、專業(yè)技能及通識課等課程教學內容;打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的多元化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念嵌入到課程教學的各個方面，達到從各個方面培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”能力素質。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理論與實踐并重、全程化培養(yǎng)與同向同行融合，將人才培養(yǎng)全過程融進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.2 校企協(xié)同，強化創(chuàng)意、創(chuàng)新實踐能力

以市場經濟需求為導向，企業(yè)在市場競爭中，風險評估及防范能力較強，同時企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面更具有資源優(yōu)勢及豐富的經驗。校企合作協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夯實創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量。通過校企合作，高校能夠引入企業(yè)的優(yōu)質資源共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，借助項目的實際運作，營造市場競爭真實環(huán)境，了解市場需求動態(tài)，從而激發(fā)學生創(chuàng)意思維，強化學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。除此之外，企業(yè)導師的介入能更好地為學生實踐過程指明方向，讓學生的創(chuàng)意不僅僅停留于創(chuàng)意，而是為創(chuàng)意插上翅膀，產生創(chuàng)新成果，進而創(chuàng)造出價值。

4.3 社團+第二課堂，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的塑造構建是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式之一。在建設方面應結合民辦本科高校靈活的辦學機制，根據學生靈活的頭腦、多樣的特長、豐富的情感、突出的交際能力等特點打造出符合于民辦本科高校的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學生社團是校院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化構建的載體，通過成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質的社團，開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動（如創(chuàng)業(yè)沙龍、專題講座、學科競賽、課外科技活動等），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到第二課堂，擴寬學生的視野，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，訓練學生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新實踐能力，培育創(chuàng)業(yè)精神，形成良好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學師資隊伍建設

成功的教育離不開教師的傳道、授業(yè)、解惑，同樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施也離不開師資隊伍建設。目前大部分民辦高校教師教學集中在專業(yè)知識的講授，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相對而言略顯薄弱，因此加強培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的必經之路。學校一方面需要選派骨干教師參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓，制定保障政策，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐;另一方面可以聘任創(chuàng)業(yè)實踐經驗豐富的企業(yè)高管擔任導師，參與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，有計劃地引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

5 結束語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出到現(xiàn)今，從國家層到各級行政部門乃至地方政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都出臺了實施意見及支持政策。在這股浪潮下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在不斷地深化。民辦本科高校作為高等教育的一部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也在持續(xù)優(yōu)化與改進。

【參考文獻】

[1]國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].2015-05-04.

[2]全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室.“我國民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本條件和主要政策研究”成果報告[J].大學（研究版），2015（09）：84-89+78.

[3]麥可思研究院王伯慶，陳永紅.2019年中國本科生就業(yè)報告[Z].北京：社會科學文獻出版社，2019：142.