經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化探索

張斌儒　蒲玉蓮　王鳳羽

摘 要：本文以長江師范學(xué)院為例，針對學(xué)校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的定位與要求，充分對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生、相關(guān)企業(yè)、其他高校相關(guān)專業(yè)以及專業(yè)老師進行調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，修訂了長江師范學(xué)院經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化了培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系，強化了實踐教學(xué)和選修課程教學(xué)。修訂后人才培養(yǎng)方案有利于經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué);培養(yǎng)方案;修訂

應(yīng)用型人才要求能夠熟練掌握社會生產(chǎn)中的基礎(chǔ)知識和技能，并要求能夠應(yīng)用與社會生產(chǎn)實踐[1]。當(dāng)前，學(xué)校在高校課堂革命浪潮中積極作為，著力開展一流課堂建設(shè)，擬逐步淘汰“水課”，打造“金課”，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，推動新型教師和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。然而，隨著社會的發(fā)展，已有培養(yǎng)方案很難適應(yīng)學(xué)校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位[2]，在此背景下本文以長江師范學(xué)院為例，探索原有方案的修訂與優(yōu)化，突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。

一、指導(dǎo)思想和基本思路

以全國教育大會和新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，圍繞學(xué)?！皯?yīng)用型高水平師范大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，堅持學(xué)分制改革方向，抓住專業(yè)認證契機，落地《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，按照“通識引領(lǐng)、專業(yè)成長、實踐成才”的教學(xué)理念，培養(yǎng)“就業(yè)有實力、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有潛力”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[3]。

在上述指導(dǎo)思想下，本培養(yǎng)方案在“經(jīng)濟學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”和學(xué)校制定的“2019版人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)意見”的基礎(chǔ)上對原人才培養(yǎng)方案進行了修訂。首先，與經(jīng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在校的4個年級的學(xué)生進行了交流，了解其對課程設(shè)置、學(xué)時分配等方面的意見和建議。其次，到重慶“豬八戒網(wǎng)絡(luò)有限公司”等企事業(yè)單位進行了調(diào)研，聽取了企業(yè)對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)應(yīng)用型人才的具體需求。再次，到其它高校相關(guān)專業(yè)進行了調(diào)研，了解對課程設(shè)置、課時和學(xué)分的分配情況，對方案制定具有一定借鑒意義。最后，與本專業(yè)老師進行了交流，聽取了他們對課程設(shè)置的相關(guān)意見和建議。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院經(jīng)過多次討論和修改并最終完成方案的修訂。

二、培養(yǎng)體目標(biāo)和畢業(yè)要求

（一）目標(biāo)定位

本專業(yè)立足地方經(jīng)濟發(fā)展，面向金融機構(gòu)（銀行、保險、證券等）、工商企業(yè)及行政事業(yè)單位、經(jīng)濟管理以及市場研究咨詢等部門，針對市場調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析與管理、決策咨詢及相關(guān)崗位，培養(yǎng)具有良好思想品德和道德修養(yǎng)以及良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運用計算機軟件進行數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析，能從事市場調(diào)查與分析、經(jīng)濟統(tǒng)計與分析、金融統(tǒng)計與管理、風(fēng)險管理、經(jīng)營決策、信息處理和數(shù)據(jù)挖掘等開發(fā)和應(yīng)用性工作，具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)經(jīng)濟統(tǒng)計人才。在總體目標(biāo)下設(shè)置了道德修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力、發(fā)展能力和職業(yè)成就等六個目標(biāo)預(yù)期并進行了詳細說明。

（二）畢業(yè)要求

根據(jù)畢業(yè)要求需反映和支撐培養(yǎng)目標(biāo)，具體制定了畢業(yè)相關(guān)要求?？傮w上要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，打好數(shù)理基礎(chǔ)，具有良好的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，受到理論研究、應(yīng)用技能和使用計算機的基本訓(xùn)練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力。

在總的畢業(yè)要求下，擬定了踐行道德、基礎(chǔ)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科知識、專業(yè)技能、溝通合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)等八方面的具體要求并進行了解釋。其中，踐行道德支撐道德修養(yǎng)，基礎(chǔ)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)支撐綜合素養(yǎng)，學(xué)科知識支撐專業(yè)知識，專業(yè)技能支撐專業(yè)能力，溝通合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反映發(fā)展能力，終身學(xué)習(xí)反映職業(yè)成就。每個畢業(yè)要求有相應(yīng)課程支撐。

三、課程體系優(yōu)化

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵換環(huán)節(jié)，也是整個方案的核心。以前未實行學(xué)分制，原方案沒有設(shè)置正真意義上的選修課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視，部分課程之間的邏輯順序混亂，課程對畢業(yè)要求的契合度有待提高。為進一步體現(xiàn)學(xué)校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，新方案優(yōu)化了原有的課程體系。課程體系設(shè)置如表1所示。

表1顯示，總學(xué)分為167學(xué)分，總課時為2432課時。其中，理論教學(xué)學(xué)分122.5，實踐教學(xué)學(xué)分44.5;理論教學(xué)學(xué)時1972，實踐教學(xué)學(xué)時460。一般而言，理論課學(xué)習(xí)每16學(xué)時計1學(xué)分（包括非獨立課內(nèi)實訓(xùn)課學(xué)時;體育課一般每32學(xué)時計1學(xué)分）;實踐教育模塊課程一般每周計1學(xué)分或每20學(xué)時計1學(xué)分。

在課程體系中，主要專業(yè)核心課程為：政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、多元統(tǒng)計分析、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、時間序列分析、數(shù)據(jù)挖掘、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計預(yù)測與決策。

課程設(shè)置方面，考慮到學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，群平臺課程中將原方案的高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計兩門課程修改為經(jīng)濟數(shù)學(xué)（一）、經(jīng)濟數(shù)學(xué)（二）和經(jīng)濟數(shù)學(xué)（三）。專業(yè)基礎(chǔ)課程新增了政治經(jīng)濟學(xué)，將C語言程序設(shè)計課程改為Python程序設(shè)計。專業(yè)核心課程中將“市場調(diào)查與預(yù)測”改為“社會經(jīng)濟調(diào)查與分析”，增加了數(shù)據(jù)挖掘和金融統(tǒng)計學(xué)兩門課程。專業(yè)拓展課刪除了不相關(guān)的課程，增加了專業(yè)相關(guān)的選修課程，必選12學(xué)分及以上。在整個課程體系中，根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整了部分課程開課的邏輯順序。

社會實踐、勞動體驗及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面。大學(xué)生社會實踐根據(jù)學(xué)校團委暑期“三下鄉(xiāng)”要求，由團委、財經(jīng)學(xué)院共同負責(zé)組織實施，其主要內(nèi)容是一年級暑假組織學(xué)生深入社會企事業(yè)單位和各個領(lǐng)域開展廣泛的社會調(diào)查研究。要求學(xué)生完成一份調(diào)查報告。由學(xué)院對學(xué)生完成的調(diào)查報告進行評閱并計學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不低于6學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動須落實教學(xué)團學(xué)一體化專業(yè)實踐育人機制，可以通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽、獲得職業(yè)資格證書、參與科學(xué)研究、學(xué)術(shù)講座和社會實踐等多種途徑獲得。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必選4學(xué)分及以上，計分辦法以教務(wù)處《長江師范學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分認定管理辦法》規(guī)定執(zhí)行。

實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置見表2。該表顯示，包括課含實驗以及畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)在內(nèi)的整個實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占比為32.03%，高于國家標(biāo)準(zhǔn)要求的15%，體現(xiàn)了應(yīng)用型高校的定位。其中，畢業(yè)設(shè)計（論文）10周，安排在第七學(xué)期進行，采取校內(nèi)集中開題、文獻查閱，校外分散調(diào)查與實踐相結(jié)合的方式完成。畢業(yè)實習(xí)分兩階段進行：第一階段：校內(nèi)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，全部專業(yè)統(tǒng)一安排在第七學(xué)期第九周、十周進行。第二階段：校外單位分散實習(xí)，校外實習(xí)期間由論文老師全程管理。課程綜合實訓(xùn)為獨立設(shè)課實訓(xùn)課程，在每學(xué)期的最后兩周進行。專業(yè)認知實踐主要包括專業(yè)見習(xí)和行業(yè)調(diào)研，不占教學(xué)課時。

四、結(jié)語

本文探索了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化問題。為契合學(xué)校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，新方案優(yōu)化了培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，明確了畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐矩陣和課程對畢業(yè)要求的支撐矩陣。強化了實踐教學(xué)，調(diào)整了部分課程的邏輯順序，增加了選修課程以體現(xiàn)學(xué)分制的相關(guān)要求。新的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)經(jīng)濟統(tǒng)計人才。

參考文獻

[1] 潘懋元，石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009（1）：7-10.

[2] 袁靖宇.高校人才培養(yǎng)方案修訂的若干問題[J].中國高教研究，2019，306（2）：10-13.

[3] 長江師范學(xué)院.2019版人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)意見.2019年5月7日.

作者簡介：張斌儒（1980- ），男，博士，講師，研究方向：旅游經(jīng)濟、數(shù)量經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)與機器學(xué)習(xí)。