斯坦福大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)路徑研究

史艷紅

摘 要：大多世界一流大學(xué)都擁有一定數(shù)量的一流學(xué)科。斯坦福大學(xué)成為世界一流大學(xué)離不開(kāi)一流學(xué)科的建設(shè)。本文從一流學(xué)科的內(nèi)涵出發(fā)，從師資隊(duì)伍、學(xué)科體系、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科功能和學(xué)科環(huán)境這五方面來(lái)探究斯坦福大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)理路，以期為中國(guó)一流學(xué)科的建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：一流學(xué)科;斯坦福大學(xué);學(xué)科建設(shè)

一、學(xué)科與一流學(xué)科

2017年1月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，“雙一流建設(shè)”進(jìn)入實(shí)施操作階段?！半p一流建設(shè)”將是今后一段時(shí)期我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的中心議題，是落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。但值得關(guān)注的是什么是一流學(xué)科，一流學(xué)科與一流大學(xué)有什么關(guān)系，在回答一流學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)之前，先來(lái)探討學(xué)科的內(nèi)涵。中國(guó)人民大學(xué)教授周光禮先生指出“學(xué)科就是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客體的過(guò)程中形成的一套系統(tǒng)有序的知識(shí)體系。當(dāng)這套知識(shí)體系被完整地繼承、傳授并創(chuàng)新發(fā)展以后，學(xué)科就表現(xiàn)為一種學(xué)術(shù)制度、學(xué)術(shù)組織教學(xué)科目或表現(xiàn)為一種活動(dòng)狀態(tài).”[1]學(xué)科包含兩層含義：一是知識(shí)體系，二是學(xué)術(shù)制度。大學(xué)中的學(xué)科必須具有教育學(xué)含義。從教育學(xué)的角度看，學(xué)科既是科學(xué)研究的平臺(tái)，也是教學(xué)育人的平臺(tái);既是學(xué)者隊(duì)伍匯聚的平臺(tái)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái);既是科教融合的平臺(tái)，也是產(chǎn)教融合的平臺(tái)。學(xué)科評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)維度：一是學(xué)術(shù)性維度，即學(xué)科必須有明確的研究主題和卓有成效的研究方法。一是實(shí)踐性維度，即學(xué)科必須能滿足社會(huì)的某種需要。[2]前者稱為學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，后者稱為實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，也稱社會(huì)需求邏輯。學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)人與經(jīng)費(fèi)支持，建設(shè)一流學(xué)科同樣需要一流的師資隊(duì)伍，一流的教學(xué)，一流的科研，培養(yǎng)出一流的人才;建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持和管理體制的保障，我們稱之為一流學(xué)科評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科的發(fā)展除了考慮學(xué)術(shù)內(nèi)在邏輯外，還要考慮社會(huì)需求。滿足社會(huì)需求是學(xué)科的社會(huì)性任務(wù)，因此，在建設(shè)一流學(xué)科也必然要為區(qū)域發(fā)展做貢獻(xiàn)，面向國(guó)家與區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，涉及工商業(yè)、文化以及環(huán)境等方面，我們稱之為一流學(xué)科的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。我們國(guó)家在建設(shè)世界一流學(xué)科時(shí)要兼顧學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，保持學(xué)術(shù)與國(guó)際接軌的同時(shí)，也要保持地方特色，走出民族特色之路。建設(shè)一流大學(xué)的實(shí)質(zhì)是建設(shè)一流學(xué)科 ，在國(guó)際化的今天，一流學(xué)科對(duì)大學(xué)的發(fā)展非常重要。

二、 斯坦福大學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)

斯坦福大學(xué)成立于1885年，1891年開(kāi)始招生，首任校長(zhǎng)喬丹說(shuō)：“我們的大學(xué)雖然是最年輕的一所，但她是人類的智慧的繼承者，憑著這個(gè)繼承權(quán)，就不愁沒(méi)有迅猛而茁壯的成長(zhǎng)?！盵3]20世紀(jì)70年代后，斯坦福大學(xué)迎來(lái)了嶄新的時(shí)代，抓住了跨入世界一流大學(xué)的契機(jī)。在斯坦福大學(xué)教授弗里德里克·特爾曼的帶領(lǐng)下，出租土地，建設(shè)科技園，造就美國(guó)舉世矚目的硅谷，成為21世紀(jì)科技精神的象征。如今，斯坦福大學(xué)被視為“西岸的哈佛大學(xué)”，成為世界數(shù)一數(shù)二的名校，到2013年，本科生人數(shù)與研究生人數(shù)均在8，500人以上，設(shè)有7個(gè)學(xué)術(shù)學(xué)院以及眾多附屬的重要科研機(jī)構(gòu)。斯坦福大學(xué)走向世界一流大學(xué)離不開(kāi)一流學(xué)科的建設(shè)。斯坦福大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)有以下幾個(gè)方面：

（一）隊(duì)伍建設(shè)：建設(shè)一流的學(xué)科隊(duì)伍

學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主體，學(xué)科建設(shè)水平取決于師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。世界一流大學(xué)的師資中匯集了眾多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，在師資隊(duì)伍中強(qiáng)調(diào)高門(mén)檻、“遠(yuǎn)緣雜交”和良性互動(dòng)。比如劍橋大學(xué)的師資隊(duì)伍，教師來(lái)自1000多所學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)，其中來(lái)自牛津大學(xué)的教師占比達(dá)10.8%。[4]斯坦福重視師資隊(duì)伍的選拔與建設(shè)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的教授，主要面向外校培養(yǎng)的碩士、博士，很少招收自己培養(yǎng)的學(xué)生。斯坦福大學(xué)以追求高質(zhì)量教育、科研和革新為目標(biāo)，將高重量的師資隊(duì)伍建設(shè)置于戰(zhàn)略地位，遵循“要物色最優(yōu)秀的教師，堅(jiān)決不要那種徒有虛名或游手好閑的人擔(dān)任教授”[5]之原則。斯坦福大學(xué)保持著師資隊(duì)伍建設(shè)的高水準(zhǔn)，現(xiàn)今教師和研究人員近2000人，55%教師被聘為終身教授，其中16位獲得諾貝爾獎(jiǎng)、4位獲普利策獎(jiǎng)、19位獲國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)、2位獲國(guó)家技術(shù)專家獎(jiǎng)，還有137位國(guó)家科學(xué)院院士、258位文理科學(xué)院院士、89位國(guó)家工程科學(xué)院院士。[6]

（二）學(xué)科體系：建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科體系特色鮮明

任何一所世界一流大學(xué)都不可能在所有學(xué)科上占優(yōu)勢(shì)，而是結(jié)合學(xué)校自身的歷史文化和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)等特點(diǎn)，選擇有優(yōu)勢(shì)、有特色的學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展，并以此帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展。二戰(zhàn)后，隨著《國(guó)防教育法》的出臺(tái)，政府撥出高額經(jīng)費(fèi)用于國(guó)防建設(shè)，斯坦福大學(xué)抓住國(guó)防機(jī)遇，將大學(xué)的“卓越”學(xué)科和國(guó)家的“重要”研究聯(lián)系起來(lái)。特曼教授提出“學(xué)術(shù)頂尖”構(gòu)想，采用“杜拉克原則”的發(fā)展戰(zhàn)略，將化學(xué)、物理和電子工程鎖定為優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)，試圖在關(guān)鍵學(xué)科領(lǐng)域贏得軍方資助及學(xué)術(shù)影響力。斯坦福大學(xué)利用國(guó)防部高等研究項(xiàng)目機(jī)構(gòu)提供的聯(lián)邦資助成立材料研究中心。在物理學(xué)領(lǐng)域，斯坦福大學(xué)借助軍方在微波研究領(lǐng)域的缺口順勢(shì)成立微波實(shí)驗(yàn)室。[7]鑒于電子工程學(xué)研究在聯(lián)邦軍事對(duì)決中具有關(guān)鍵作用，斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)通訊和無(wú)線電工程課程，在此基礎(chǔ)上成立電子研究實(shí)驗(yàn)室。20世紀(jì)70年代，斯坦福大學(xué)將超過(guò)80%的聯(lián)邦科研資助用于工程及物理學(xué)領(lǐng)域的研究。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)建設(shè)，三個(gè)學(xué)科成績(jī)斐然，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)了整個(gè)斯坦福的學(xué)術(shù)實(shí)力。

（三）學(xué)科結(jié)構(gòu)：促進(jìn)學(xué)科間交叉融合

重點(diǎn)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中，成功的關(guān)鍵是看誰(shuí)能在學(xué)科的交叉、融合及學(xué)科方向的提煉上集中優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新，從而爭(zhēng)奪一流地位。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)漢尼西認(rèn)為：“斯坦福之所以在這方面能夠進(jìn)行創(chuàng)新，主要原因是：首先，我們總是鼓勵(lì)跨越系和院的界線進(jìn)行合作;其次，我們將優(yōu)異與廣博相結(jié)合……;第三，我們有地理優(yōu)勢(shì)，我們所有的學(xué)院和中心都建在一個(gè)校園內(nèi)，這樣就鼓勵(lì)了正式和非正式合作”。[8]斯坦福大學(xué)以“學(xué)群”、“學(xué)系”的模式實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程與科研的跨學(xué)科化，各學(xué)科交叉融合，產(chǎn)生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)并且制定“拓展交叉學(xué)科研究”制度。教育學(xué)院要求教育學(xué)科內(nèi)任何聘任決定都須和其他學(xué)科領(lǐng)域一同開(kāi)始，即教育學(xué)科要與英語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科一起參與聘任與評(píng)審活動(dòng)。這樣就促進(jìn)了教育學(xué)科與其他學(xué)科的交義融合，改變了教育學(xué)科不能融入大學(xué)主流文化的狀況使之躋身于世界一流之列。在 “斯坦福2025計(jì)劃”中提出 “目的性學(xué)習(xí)”，積極開(kāi)展以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)生多學(xué)科研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加交叉學(xué)科融合，建立全球影響力實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行跨學(xué)科研究。斯坦福大學(xué)還積極為跨學(xué)科建立新的“家”，設(shè)立跨學(xué)科的研究所或研究中心，給從事跨學(xué)科研究的教授以制度化的支持，如斯坦福直線加速器中心等機(jī)構(gòu)。

（四）學(xué)科功能：實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研良好結(jié)合

大學(xué)的功能不僅有人才培養(yǎng)，科學(xué)研究這些基礎(chǔ)性功能，社會(huì)服務(wù)的功能也不容忽視。大學(xué)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅在輸送大量?jī)?yōu)秀人才的同時(shí)也為高校發(fā)展建設(shè)提供了經(jīng)費(fèi)支持。企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持使得斯坦福大學(xué)能夠更好地開(kāi)展教育與科研項(xiàng)目，將大學(xué)最新研究信息轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)成果，在創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值的同時(shí)也為高校學(xué)科建設(shè)帶來(lái)深度影響提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。在“斯坦福2025”計(jì)劃中， “開(kāi)環(huán)大學(xué)”鼓勵(lì)不同年齡層富有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人們進(jìn)入大學(xué)，有利于他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)到的技術(shù)技能運(yùn)用到工作中，從而促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。斯坦福大學(xué)以科技園為依托，學(xué)校為科技園區(qū)提供高水平人才，科技園區(qū)成為大學(xué)培養(yǎng)人才，科研與社會(huì)服務(wù)的基地。產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、科研三者的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)科建設(shè)提供了更好的服務(wù)。[9]例如斯坦福集成系統(tǒng)中心（the center for integrated systems，簡(jiǎn)稱CIS）通過(guò)學(xué)生、教師和企業(yè)人員的合作，通過(guò)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和研究，在計(jì)算機(jī)和信息電子技術(shù)方面達(dá)到全球卓越水平。[10]CIS產(chǎn)出的大量高新技術(shù)成果，大約70%—80%的成果可用于生產(chǎn)和科技制造，不僅為合作企業(yè)帶來(lái)了豐厚的利潤(rùn)，而且為學(xué)生提供科研和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還為一流的學(xué)科建設(shè)提供資金支持，促進(jìn)學(xué)科水平的提升。

（五）學(xué)科環(huán)境：提升科學(xué)管理，保障學(xué)術(shù)自由

學(xué)科環(huán)境是影響學(xué)科建設(shè)諸要素的集成。大學(xué)在營(yíng)造學(xué)科環(huán)境中主要表現(xiàn)為崇尚科學(xué)，民主管理，保障學(xué)術(shù)自由。尤其在學(xué)術(shù)自由上，學(xué)校擁有較大的學(xué)術(shù)自主權(quán)。世界一流大學(xué)大多集聚在美國(guó)，根本原因在于政府高度重視教育，有著開(kāi)放性的傳統(tǒng)，善于廣納諫議，博采眾長(zhǎng)，學(xué)術(shù)思想活躍，在學(xué)校管理上民主科學(xué)。斯坦福大學(xué)擁有較高的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)術(shù)自由對(duì)大學(xué)的發(fā)展極為重要，斯坦福大學(xué)使學(xué)術(shù)從政治家的束縛中解放出來(lái)，并不斷改進(jìn)與調(diào)整學(xué)術(shù)的權(quán)威性，學(xué)術(shù)范式力量等阻礙學(xué)術(shù)自由的因素，并以此提高自身學(xué)術(shù)質(zhì)量。斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)卡斯帕曾說(shuō)：“學(xué)術(shù)自由是一所大學(xué)的根本”[11]，斯坦福大學(xué)始終堅(jiān)持大學(xué)本身是公共服務(wù)的最高形式，大學(xué)的任務(wù)是促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)，而非技術(shù)的轉(zhuǎn)讓。大學(xué)的改革也應(yīng)是促進(jìn)學(xué)術(shù)的長(zhǎng)期繁榮發(fā)展而并非以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為目的。

三、結(jié)語(yǔ)

世界一流大學(xué)與世界一流學(xué)科是共生共長(zhǎng)的關(guān)系，建設(shè)世界一流大學(xué)必然需要一流學(xué)科的支撐與支持。斯坦福大學(xué)僅在百年內(nèi)就成長(zhǎng)為世界名校，離不開(kāi)對(duì)一流學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)。斯坦福建設(shè)一流學(xué)科的路徑包括建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，抓住重點(diǎn)特色的學(xué)科體系，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作以及創(chuàng)造自由良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。在《斯坦福2025計(jì)劃》中，提出“開(kāi)環(huán)大學(xué)”的理念，通過(guò)為學(xué)生提供多種自主選擇的機(jī)會(huì)，不僅使得更多學(xué)生甚至科研人員有更好地機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)與研究，而且有助于大學(xué)學(xué)科間的交流，提升學(xué)科水平，增強(qiáng)學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

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