新時(shí)代的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

李洋 秦瑤 李夢圓 余文穎

摘? ? 要： 在新時(shí)代背景下，“大眾創(chuàng)新，全民創(chuàng)業(yè)”的理念已經(jīng)深入人心，各大高校也積極開展支持學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活動，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到一個新的高度。本文通過分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其教育理念，對新時(shí)代背景下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ? 高校

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究探討越來越熱烈，全國各大高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度空前提高。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)高潮迭起，無數(shù)有激情有抱負(fù)的大學(xué)生紛紛加入“雙創(chuàng)”的行列中。在高等院校中，學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在一系列的問題亟待解決，存在改進(jìn)與提升空間。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)前形勢

當(dāng)前我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度逐步上升，各大高校越來越注重在常規(guī)的高等教育中，慢慢啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。近年來，大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)越來越熱情，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀只能說是差強(qiáng)人意，仍存在一系列的問題：

（一）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。大學(xué)是培育各行各業(yè)人才的最佳土壤，高等院校應(yīng)該廣泛推廣雙創(chuàng)教育。但是總覽各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，教育活動通常局限于規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，形式較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性且不成體系。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)模式也很匱乏。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在解決學(xué)生的就業(yè)率問題這一單一層次。但從本質(zhì)上講，幫助學(xué)生形成科學(xué)新穎的思維模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建在就業(yè)、擇業(yè)基礎(chǔ)上的以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過于單薄，這樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能成就學(xué)生的專業(yè)技能、塑造學(xué)生的個人品質(zhì)，難以幫助他們成為創(chuàng)新型的綜合類人才，實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。與此同時(shí)，這一現(xiàn)象不利于高等院校綜合實(shí)力的提升。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程設(shè)計(jì)不夠完備。我國大多數(shù)高校沒有開展科學(xué)專業(yè)且體系完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下三個：首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課本不夠充足，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)模式的形成。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，授課與實(shí)踐的時(shí)間太過短暫，高校學(xué)生沒有足夠的課時(shí)及課外實(shí)踐課程提升自己。最后，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)稍顯混亂，沒有基于不同階段學(xué)生的需求形成連貫的體系[1]。大學(xué)生群體不能更加科學(xué)地獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需的理論基礎(chǔ)與科學(xué)意識。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力較弱。在就業(yè)形勢逐步嚴(yán)峻的今天，高校在加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心與實(shí)踐力。堅(jiān)持和毅力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的因素。事實(shí)上，部分高校學(xué)生存在一定程度的動力不足與實(shí)踐能力薄弱的問題。大學(xué)生大多處于由家庭向社會過度的時(shí)間段，沒有經(jīng)歷過足夠的困難與挫折，對自我及社會的認(rèn)知較淺薄。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主選擇及進(jìn)行的過程中常常感到力不從心，更容易產(chǎn)生懈怠放棄的想法。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想理念有待升華。從高校學(xué)生的角度看，一些學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中，缺乏新穎的觀念與科學(xué)的意識。當(dāng)今我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，社會真正需要的人才必須經(jīng)過系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，在切實(shí)掌握本專業(yè)的理論、方法及技能等自然科學(xué)知識的同時(shí)，兼具各類人文社科類的信息。同時(shí)也要求學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下，勇于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力。但在實(shí)際應(yīng)用中，一些大學(xué)畢業(yè)生僅僅掌握相應(yīng)的理論知識，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和最基本的行業(yè)常識。由于經(jīng)驗(yàn)不足，在就業(yè)過程中肯定會遇到一些困難和挫折。在這種情況下，一些學(xué)生沒有想到可以多面就業(yè)、自主擇業(yè)，因此其發(fā)展受到限制。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)進(jìn)行適應(yīng)性的創(chuàng)新，幫助、引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的“雙創(chuàng)”價(jià)值選擇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為目的，幫助指導(dǎo)高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值，為國家與社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（一）幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。對于高校學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的第一步是樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。社會與高校在一定基礎(chǔ)上為高校學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助他們樹立合理的長期與短期目標(biāo)。與此同時(shí)，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個體間的差異，學(xué)生對市場中的行業(yè)與職業(yè)的選擇是不同的?！叭倭?，行行出狀元”，高校應(yīng)針對不同行業(yè)與職業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，幫助他們了解行業(yè)差異，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識與調(diào)研方法，樹立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)觀，更好地開展實(shí)踐工作。

（二）幫助大學(xué)生建立科學(xué)的創(chuàng)新觀。創(chuàng)新不同于創(chuàng)業(yè)，是以更新與創(chuàng)造為核心的一種價(jià)值觀念。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)、社會乃至國家發(fā)展的關(guān)鍵因素。高校學(xué)生只有樹立科學(xué)的創(chuàng)新觀，才能在自己的學(xué)習(xí)與工作中取得突破和發(fā)展。要把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局戰(zhàn)略中的重中之重，不斷推進(jìn)國家各個方面的創(chuàng)新。與此同時(shí)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是密不可分的話題，二者的科學(xué)結(jié)合是高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。只有建立科學(xué)的創(chuàng)新觀念，才能更好地投入創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)階段全過程。高校學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，大多對自身就業(yè)前景思考計(jì)劃較少，沒有較科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，在課程的選擇中存在一些盲目的現(xiàn)象，難以有效提高自己的專業(yè)水平與社會競爭力。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)是一個長期且持續(xù)的過程，盡可能早地開始，將取得盡可能好的效果。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育不能只在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)，入學(xué)之初就該告訴學(xué)生“雙創(chuàng)”的重要性，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，力求使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校教育教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的不同階段，設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到更好、更科學(xué)的教育效果。

（四）切實(shí)可行地規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軌跡。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軌跡大致可以分為四個階段：第一階段，是通過系列的課程，學(xué)會各種創(chuàng)業(yè)的思維工具，比如創(chuàng)業(yè)的框架、設(shè)計(jì)思維的工具等。在這個階段，高校老師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身遇到的問題，由此想出解決方案。教師們可以給學(xué)生一些不同的命題，讓他們用這些框架和工具練習(xí)設(shè)計(jì)解決方案，并且測試他們的想法，做出解決方案原型。在第一階段，學(xué)生的目標(biāo)是針對自己生活或者社團(tuán)、學(xué)生會組織面對的問題，產(chǎn)生一個創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)子，做出原型，并且寫出初步的商業(yè)計(jì)劃書，學(xué)?？梢赃m當(dāng)提供第一筆種子基金。帶著這筆種子基金，學(xué)生進(jìn)入第二階段，即進(jìn)一步應(yīng)用他們在課程中所學(xué)知識，在高校老師的幫助下深化商業(yè)計(jì)劃書，用商業(yè)運(yùn)營的工具，考慮項(xiàng)目運(yùn)作的方向與細(xì)節(jié)，包括用戶是誰，提供什么價(jià)值，如何獲得利益點(diǎn)，如果發(fā)展客戶，如何做質(zhì)量控制等。第三階段，學(xué)生要開始做出實(shí)際的產(chǎn)品，并且考慮項(xiàng)目如何在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。老師可以協(xié)助學(xué)生在校園里面舉辦項(xiàng)目展示會，向校園中各個社團(tuán)組織的商業(yè)合作伙伴展陳和介紹他們的項(xiàng)目，并且接收他們的反饋和評價(jià)，從而進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)整。第四階段，高校老師可以鼓勵學(xué)生走出校園創(chuàng)業(yè)的舒適區(qū)，自己到更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界里，開拓產(chǎn)品的銷售渠道、開發(fā)客戶。

三、新時(shí)代背景下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建立科學(xué)完善的體系，保證持續(xù)性與合理性，隨著社會的進(jìn)步不斷更新前進(jìn)。更需要多管齊下，從各個方面完善雙創(chuàng)教育的發(fā)展。

（一）積極響應(yīng)政府的各項(xiàng)政策，加大支持力度。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，在青年人的創(chuàng)新生涯中，起到了至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前階段，國家實(shí)施了一系列鼓勵青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與措施，并取得了一系列優(yōu)秀的成果。在此大環(huán)境下，高等院校應(yīng)當(dāng)積極跟進(jìn)國家政策的腳步，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。一方面加深理論知識的教育，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，舉辦各類宣傳教育講座，讓大學(xué)生群體了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面，要增多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會與可能，給學(xué)生提供開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。與此同時(shí)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，解除學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，幫助大學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）舉辦各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，打造優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境。2015年1月28日的國務(wù)院會議指出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新的新局面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者作為青年創(chuàng)新人才的重要組成部分，給就業(yè)市場注入強(qiáng)心針，具有重要意義[2]。在校大學(xué)生可以通過參加各種學(xué)生組織，積極開展大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題名家講堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、主題分享會等各種類型和層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，努力促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)指導(dǎo)制度工作，為高校大學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練營提供指導(dǎo)和大力支持;加強(qiáng)對大學(xué)生“雙創(chuàng)”運(yùn)動的宣傳，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新正門典型予以嘉獎;利用微信、微博、網(wǎng)站等新媒體，宣傳學(xué)校優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和其作品，打造優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境與氛圍。

（三）高校學(xué)生應(yīng)主動更新就業(yè)觀，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為創(chuàng)業(yè)主體的高校學(xué)生，需要不斷跟進(jìn)社會發(fā)展的進(jìn)程，提升自我的綜合素質(zhì)，加緊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動中取得發(fā)展，不斷整合經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取技能與知識，磨煉意志與毅力，從而實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值。對于高校大學(xué)生來講，他們處在一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最好的時(shí)間點(diǎn)，社會與高校為他們創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)生本身處于最具潛力的時(shí)期，有著無窮的學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，更應(yīng)該跟隨社會發(fā)展的進(jìn)程，調(diào)整心態(tài)，樹立科學(xué)健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，積極參與實(shí)踐活動，為國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

（四）高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)知識相結(jié)合。事實(shí)上，和社會中的創(chuàng)業(yè)者所遇到的問題一樣，不是所有的項(xiàng)目都會成功，也不是所有的項(xiàng)目會一直持續(xù)下去。一些學(xué)生會遇到各種問題，比如自己最初的想法并不能實(shí)現(xiàn)，組建的團(tuán)隊(duì)分崩離析，甚至是最后項(xiàng)目做出來和他們的期待相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生應(yīng)將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)知識相結(jié)合，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。與此同時(shí)，高校老師應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到困難的時(shí)候進(jìn)行積極的引導(dǎo)。高校和老師們可以在高校學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中教會學(xué)生，創(chuàng)業(yè)不是最終的目標(biāo)，它只是一個工具。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生在一個相對安全的環(huán)境下體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，并在該過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)將來他們在社會上立足所需的能力，比如：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、個人綜合素質(zhì)等，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。為了讓學(xué)生更加深入地意識到這一點(diǎn)，教師可以在日常與學(xué)生互動的過程中給予他們相對正向的反饋;對于市場反響不好的項(xiàng)目，導(dǎo)師可以鼓勵學(xué)生接受失敗，重新開始，同時(shí)也可以幫助制定一些與商業(yè)發(fā)展并不完全重合的成長目標(biāo)，用來培養(yǎng)學(xué)生的信心與能力。與此同時(shí)，在每一階段為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的鼓勵與獎項(xiàng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎婷，張敏，林德祺.“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系探究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（03）：165-166.

[2]郝世界.新時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究——以構(gòu)建創(chuàng)客空間為視角[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2016（23）：96-97.