以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

歐菊芳

【摘要】提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建有效課堂一直是我們教學(xué)工作者的重要工作目標(biāo)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)活動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為本的重要性，因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都是以人為本思想作為指導(dǎo)，切實(shí)構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的課堂教學(xué)模式.小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)和中低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和方法之間都已經(jīng)有了很大差異性，為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須探討全新的教學(xué)模式應(yīng)用路徑.

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué)

生本教育理念影響下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)人本課堂已經(jīng)成為我們的教學(xué)目標(biāo)，只有教師真正將學(xué)生看成獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生的意志，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)造性，才能夠激發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位.針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將步入初中階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到他們對(duì)初中階段學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力，因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，這樣教學(xué)效果能夠事半功倍.

一、結(jié)合學(xué)生思維特征，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

小學(xué)生在思維特征上具有顯著的抽象性特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生也是這樣，因此，我們?cè)诮M織小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還是要立足學(xué)生的形象思維特征選擇教學(xué)方法.應(yīng)用多媒體教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂更容易突破傳統(tǒng)課堂的封閉性，體現(xiàn)開放性和生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)難度降低具有積極意義[1].例如，在“圓的面積”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生參與操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用剪刀剪一剪，然后拼一拼，在實(shí)踐探究基礎(chǔ)上，再應(yīng)用多媒體進(jìn)行形象化的演示，將圓等分成八份、十六份以及三十二份，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將我們對(duì)圓不斷等分的時(shí)候，隨著等分份數(shù)的增加，圓形會(huì)逐漸接近長(zhǎng)方形，以此為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量.

二、利用游戲教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)激趣目標(biāo)

游戲教學(xué)法在小學(xué)課程教學(xué)中具有顯著應(yīng)用效果，因此，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們?yōu)榱嘶鈹?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的抽象性和枯燥性，就可以應(yīng)用游戲教學(xué)方法.筆者在組織小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就積極利用教育游戲和學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，生生和師生之間都需要有效的互動(dòng)才可以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，因此，在游戲教學(xué)模式影響下，教師要設(shè)計(jì)和應(yīng)用具有互動(dòng)性的游戲內(nèi)容，切實(shí)參與到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的有效應(yīng)用[2].比如，“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，首先筆者就為學(xué)生分組，要求學(xué)生以小組合作方式開展學(xué)習(xí)，然后結(jié)合提供的視頻提出問(wèn)題：“三分鐘之內(nèi)，一共有多少車輛出現(xiàn)？”學(xué)生以小組分工的方式做統(tǒng)計(jì)，但是有的車輛行駛較快，因此，很多小組在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上其實(shí)還是有出入的，這時(shí)候筆者就以競(jìng)賽的方式選擇統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)最接近正確答案的小組，并給予小組學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，還要求他們積極分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng).

三、開展分層教學(xué)，尊重學(xué)生差異

教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的影響是最大的，因此，我們?cè)诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要做好教學(xué)內(nèi)容分層選擇工作，為分層教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)[4].筆者在教學(xué)“簡(jiǎn)單的幾何圖形”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，結(jié)合課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)——“學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾何圖形，了解圖形的性質(zhì)與運(yùn)用”，針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，主要引導(dǎo)這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，并借助多媒體輔助設(shè)備直觀展示圖形;對(duì)能力在中等層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)做好在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下了解圖形性質(zhì)，并利用習(xí)題內(nèi)容鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果;能力較強(qiáng)的學(xué)生就注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.分層教學(xué)模式下，小學(xué)生在差異性得到尊重的前提下，都可以獲得進(jìn)步，體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)針對(duì)性.

四、重視課堂評(píng)價(jià)

人本理念影響下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們也要重視起課堂評(píng)價(jià)工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和進(jìn)步情況給予學(xué)生正面的、公正的評(píng)價(jià)，利于學(xué)生獲得自信心，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也具有很大意義[3].如我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在解題思路上出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)候首先應(yīng)該指出具體錯(cuò)誤，但是對(duì)學(xué)生在思路上的創(chuàng)新或者解題正確的部分，還是要給予一些肯定，避免挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.筆者在組織小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注“客觀評(píng)價(jià)策略”“關(guān)注差異策略”“多元評(píng)價(jià)策略”等評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，解決了很多教學(xué)評(píng)價(jià)中遇到的問(wèn)題.

五結(jié) 語(yǔ)

綜上，應(yīng)用人本理念構(gòu)建有效課堂成為我們當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)，新的教育理念指導(dǎo)新型課堂，在學(xué)生的主體性得到關(guān)注和尊重的前提下，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái).因此，本研究中筆者主要分析了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用人本教育理念的具體方法，僅供參考.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙藝.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）：140-141.

[2]陳若冰.以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：162-163.

[3]甘慶軍.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].華夏教師，2014（2）：93-94.