激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

劉桂鳳

小學(xué)生進(jìn)入初中成為中學(xué)生，但其實(shí)他們?nèi)匀贿€只是孩子，對(duì)家長(zhǎng)絮絮叨念，教師諄諄教誨的所謂學(xué)習(xí)目的、今后前途，他們是不可能有深刻理解的.他們的行為取向、興趣愛好，興奮點(diǎn)、注意力的強(qiáng)弱很大程度上是由興趣出發(fā)，由感情支配，然后逐步向感知、知覺、理解的深層次發(fā)展的.我們現(xiàn)在的新教材就是根據(jù)學(xué)生的這一特征進(jìn)行編排的.作為一線數(shù)學(xué)教師，通過(guò)這半年的數(shù)學(xué)課改教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到，要充分地體現(xiàn)新教材的改革理念和達(dá)到改革的目標(biāo)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研新教材以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，大膽創(chuàng)新，不拘一格，盡量多地把能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的題材引進(jìn)課堂.下面談一談筆者的一些做法和體會(huì).

筆者的第一堂課叫“漫侃數(shù)學(xué)”.先從人類祖先的圍獵、分配食物而后屯田、土地丈量、產(chǎn)品交流，直到四季的劃分以致天文歷算，都離不開數(shù)學(xué)引發(fā)開來(lái)，再談到當(dāng)今世界的導(dǎo)彈、火箭、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明創(chuàng)造和不斷發(fā)展更與數(shù)學(xué)息息相關(guān).然后讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷體會(huì)談數(shù)學(xué)是否存在，是否有用，并讓學(xué)生敞開自己的想象討論“如果我們離開了數(shù)學(xué)，這個(gè)世界將是什么樣子？”，課堂上頓時(shí)七嘴八舌，熱鬧非凡.從而以平實(shí)、生動(dòng)、學(xué)生易懂的事例讓他們擺脫數(shù)學(xué)的神秘感，而代之以好奇心，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.

有了興趣和熱情，學(xué)生聽課就特別認(rèn)真和專注.例如，筆者的第二堂課叫“游戲課”（是一種通過(guò)一定規(guī)律整理，然后利用+，-，×三種運(yùn)算得出的結(jié)果便可知每一張撲克所在的位置的游戲）.事先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一副撲克，由于學(xué)生平時(shí)愛玩撲克，聽說(shuō)教師上課要跟他們玩撲克游戲，心情都特別的興奮和好奇，準(zhǔn)備的撲克出乎筆者的預(yù)料，他們每人準(zhǔn)備了一副，有的學(xué)生還帶來(lái)幾副（這和以前學(xué)生準(zhǔn)備三角板和圓規(guī)的情況大相徑庭）.上課時(shí)筆者用整理好的一副撲克，翻開四張（四種花色各一張），其余不翻開.根據(jù)學(xué)生提出所要的撲克，通過(guò)計(jì)算無(wú)一差錯(cuò)地算出所在位置.這時(shí)課堂氛圍非常熱烈，學(xué)生的好奇心和求知欲望充分地體現(xiàn)出來(lái)，都想知道這種游戲怎么玩.筆者把撲克怎樣整理然后怎樣計(jì)算給他們演示一遍，只那么一次，全班43名學(xué)生只有兩人沒有明白.這兩名學(xué)生非常著急，馬上走上講臺(tái)要求給他們?cè)傺菔疽槐?，這時(shí)請(qǐng)他們?nèi)?wèn)同學(xué)，他們非常積極的跑去問(wèn)同學(xué).通過(guò)問(wèn)，他們也很快掌握.可見興趣對(duì)學(xué)習(xí)何等重要.通過(guò)這種游戲既使學(xué)生復(fù)習(xí)了小學(xué)的基本計(jì)算，又能使教師發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生.

初引興趣易，讓學(xué)生的興趣得以持續(xù)和向縱深發(fā)展就難了.筆者在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：

一、化呆板為活潑，化灌輸為通過(guò)活動(dòng)感知

例如，計(jì)算（-10）+（-4），這是一道簡(jiǎn)單的封閉題，它有唯一的答案-14，現(xiàn)要求學(xué)生試寫出一個(gè)算式，使其計(jì)算結(jié)果為：-14，這就成為一個(gè)開放題.這樣的練習(xí)，學(xué)生覺得有趣.學(xué)生在解答中，可以寫無(wú)數(shù)個(gè)算式.就是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能寫出一兩個(gè)算式.這一簡(jiǎn)單的有理數(shù)加法運(yùn)算題，只那么一變，學(xué)生的注意力和參與程度就大不一樣.在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)階段，學(xué)生不同水平和能力差異，引導(dǎo)學(xué)生從2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)，…，從同號(hào)到異號(hào)，從單一運(yùn)算到混合運(yùn)算，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，從有理數(shù)運(yùn)算到整式運(yùn)算等各個(gè)層面設(shè)計(jì)出各具特色的、學(xué)生課參與活動(dòng)的題型.學(xué)生每寫出一個(gè)算式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和感知就加深了一個(gè)層次.各種水平的學(xué)生和智慧得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性得到激發(fā)和調(diào)動(dòng).同時(shí)學(xué)生在無(wú)形的比賽中非智力因素也得到調(diào)動(dòng).這種全新的教學(xué)模式，學(xué)生覺得新鮮、有趣.

二、語(yǔ)言的生動(dòng)形象化

數(shù)學(xué)本是一門抽象的邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果用枯燥的語(yǔ)言，呆板的方法，自然會(huì)使學(xué)生厭而畏之.筆者盡力設(shè)法把一些數(shù)學(xué)法則、符號(hào)簡(jiǎn)化形象化.如解方程時(shí)的移項(xiàng)，筆者讓學(xué)生把等號(hào)看作是邊境橋，你過(guò)橋是要換護(hù)照的，在數(shù)學(xué)里就是變號(hào).方程去分母，總是有人漏乘其整數(shù)項(xiàng)，筆者就告訴他們違反了“公平原則”，人與人之間提倡公平，數(shù)學(xué)里也是一樣的.在去絕對(duì)值符號(hào)時(shí)，除了講清道理外，筆者把絕對(duì)值符號(hào)“‖”比作洗浴室（沒穿衣服比負(fù)數(shù)，負(fù)號(hào)“-”比作衣服），洗完澡出洗浴室必須穿衣服才行，沒穿衣服就出來(lái)怎么行呢？大家自然大笑，而在笑聲中的記憶是難忘記的.

三、用游戲式的教學(xué)激起學(xué)生的好勝心

喜歡游戲是人類的天性，學(xué)生和教師也不例外.作為教師不能忽略學(xué)生的這一天性.我們知道學(xué)生愛玩牌類游戲.在講完第一章內(nèi)容之后，復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)筆者就上了一堂“排雷課”.先設(shè)計(jì)了一套判斷題和選擇題，看似簡(jiǎn)單但處處埋伏著學(xué)生易錯(cuò)的“地雷”.復(fù)習(xí)小結(jié)的第一節(jié)課時(shí)，筆者告訴學(xué)生下一節(jié)我們要進(jìn)行“排雷”比賽，今天我們準(zhǔn)備好“排雷”的“工具”，那就是復(fù)習(xí)好這一章的知識(shí).有了激發(fā)興趣的前奏，復(fù)習(xí)的效果相當(dāng)好.第二天上練習(xí)課時(shí)，教師任“排雷指揮”兼裁判員，學(xué)生就是“工兵”.學(xué)生異常興奮地馬上投入“戰(zhàn)斗”.結(jié)果有“出師未捷身先死”的，有排半道就“以身殉題”的，而他們中最痛心的是眼看就要成功了卻不慎“觸雷”而“亡”.他們一邊“排”，教師一邊不時(shí)巡報(bào)戰(zhàn)況.整個(gè)課堂上緊張、熱烈、活躍，就連平時(shí)最不愛學(xué)的學(xué)生也都投入了進(jìn)來(lái).“排雷”結(jié)束后，讓學(xué)生自己總結(jié)體會(huì)收獲.他們才深切地感受到熟練掌握好基本知識(shí)和技能是多么重要，“粗心馬虎”是多么要不得.

在今后的教學(xué)中，筆者還會(huì)繼續(xù)不拘一格地從學(xué)生的興趣入手，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.