淺談數(shù)學(xué)課中有效提問的重要性

杜國紅

午夜淺眠，回憶往昔將近二十年的教學(xué)生活，感慨頗多，有失敗的沮喪痛苦，有成功的驕傲興奮.這一切都為今后成為一名優(yōu)秀教師奠定了基層，是筆者在教學(xué)中的寶貴財富，同大家分享一下教學(xué)中的心得感受，讓每一名教過的學(xué)生取得理想的成績，對數(shù)學(xué)感興趣.

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于日常生活的點點滴滴，我們無論是從教學(xué)設(shè)計的選取以及教學(xué)方法的確定都經(jīng)過了精心設(shè)計.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究、合作交流.在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手，選取學(xué)生熟悉或者親身經(jīng)歷過的事情，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解.使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用，提出有效的數(shù)學(xué)問題.

一、引導(dǎo)有效提問

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當是一個師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程.在教學(xué)中教師盡量引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，敢于發(fā)言，敢于創(chuàng)新.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的教學(xué)信息，認真思考聯(lián)系實際生活提出相關(guān)問題，教師圍繞教學(xué)目的、教學(xué)的重難點篩選出為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的教學(xué)問題，每一次提問都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，有助于學(xué)生對新知識的理解、有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標.在上課前教師就要根據(jù)本班學(xué)生情況，設(shè)想學(xué)生會提出哪些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，要有效掌握本課的教學(xué)內(nèi)容.使每個問題都為達到教學(xué)目的服務(wù).在這一過程中引導(dǎo)他們獲得新的知識，教師必須心中有數(shù).另外，數(shù)學(xué)語言地表述要準確精練，不能含糊不清.教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、尊重每名學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新提問.

二、把握提問頻率

每一節(jié)課教師的提問都很重要，既有引導(dǎo)的作用，又有激發(fā)興趣的作用，但是教師的提問都是有序的，要恰到好處地掌握提問的頻率.數(shù)學(xué)問題的提出要按照數(shù)學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)的目的和學(xué)生已有的認知水平著手進行.設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，要有連續(xù)性，解決問題，由淺入深，層層遞進.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)提問的邏輯性，是數(shù)學(xué)認知規(guī)律在藝術(shù)上的體現(xiàn).同時要留給學(xué)生充分思考討論的時間和空間.要符合學(xué)生的思維規(guī)律特點和認知特點，促進學(xué)生自主思考、積極討論、開闊思維.通過小組討論學(xué)習(xí)交流使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題考慮的全面周到，更有效地掌握本課的教學(xué)內(nèi)容.

三、適時提問

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者也同時擔任過兩個平行班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不同班級學(xué)生的思維活動方式是不一樣的，教師要抓住時機，問在關(guān)鍵處，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的興奮點，以班級大多數(shù)學(xué)生的興趣點入手，有助于激發(fā)學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極討論、大膽發(fā)表自己想法的過程.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性.更好地發(fā)揮有效提問的功能，從而達到高效課堂的教學(xué)效果.

當然在多年的教學(xué)活動中，也會出現(xiàn)較尷尬的時候，教師預(yù)設(shè)問題過難學(xué)生思維卡殼的時候，教師要及時介入，設(shè)計問題必須有啟發(fā)性.要給學(xué)生思維的“臺階”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維找到正確路線，解決問題.

四、提問要有針對性

數(shù)學(xué)提問的針對性，一方面，指要針對數(shù)學(xué)教材目標.提出的數(shù)學(xué)問題要緊扣教材，把握每一課知識的重難點，有的放矢.每一課內(nèi)容的重難點，是教師設(shè)計教學(xué)方案的主線.所有問題都要圍繞這個主線進行，如有偏離教師要及時引導(dǎo)，適時提問環(huán)環(huán)相扣，不能脫離主線.另一方面，要針對本班學(xué)生的實際特點，對班級里知識掌握層次不同的學(xué)生、性格不同的學(xué)生、都應(yīng)有所區(qū)別因人而異，提出針對性的問題.對優(yōu)生，提出的數(shù)學(xué)問題要有一定的難度，要讓他們抬抬腳、伸伸手才能購到，從而激發(fā)他們成功的喜悅感，更愛數(shù)學(xué)課.對在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生，提問內(nèi)容要相對簡單些，對不同的學(xué)生都要有針對性的問題，還要適當給以引導(dǎo)和鼓勵，使其增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，對性格內(nèi)向而又膽怯的學(xué)生，要給予他們更多的時間和空間.太易，脫口而答，形成無效提問，浪費時間，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不利.太難，學(xué)生思維卡殼，知識鏈條斷開，不利于知識的掌握，對學(xué)生也會造成心理壓力，效果適得其反.

五、利用問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生心理特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知、求真、激發(fā)學(xué)生的好奇心.從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實現(xiàn)認知的重組和思維的創(chuàng)新.問題的設(shè)置要的注意角度的轉(zhuǎn)換，使其具有新鮮感.教師提問要從學(xué)生感興趣的生活實際出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動創(chuàng)造的探究動力.

現(xiàn)代教學(xué)中我們都追求高效課堂，不僅能鞏固數(shù)學(xué)的舊知，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，增強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這些方面的提高，離不開教師與學(xué)生的有效溝通，當然教師要學(xué)會巧問，只有充分發(fā)揮提問的有效性，使課堂提問具有更多的靈活性和興趣性，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，成為真正意義上的高效課堂.