線上線下混合教學(xué)模式在《多媒體課件》課程中的研究與實(shí)踐

章望圓　喻斐　唐姣

摘 要：隨著多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的逐步發(fā)展，輔助教學(xué)軟件的制作顯得越來(lái)越重要。多媒體課件被廣大教師運(yùn)用于課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用課件輔助教學(xué)能幫助教師生動(dòng)形象地表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代高校教學(xué)水平的必然要求和必然趨勢(shì)。在文章的研究當(dāng)中以藝術(shù)教育的相關(guān)狀況，以及多媒體課件課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并實(shí)踐了針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的多媒體課件課程的線上線下混合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合教學(xué)模式;多媒體課件課程;藝術(shù)教育

在當(dāng)前教育改革背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)當(dāng)中的常態(tài)，多媒體課件是多媒體技術(shù)與教育技術(shù)，專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物，目前幾乎各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中基本都在運(yùn)用多媒體。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有突出優(yōu)勢(shì)，學(xué)術(shù)界對(duì)多媒體課件教學(xué)的研究很多，但基本上突出的是多媒體課件的制作與使用技巧，而缺乏一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在當(dāng)下的教育改革研究當(dāng)中，多媒體的重要性是非常突出的，但并非只是一個(gè)多媒體課件的問(wèn)題，多媒體最大價(jià)值在于資源整合以及隨時(shí)隨地都能夠展開學(xué)習(xí)。因此本文重點(diǎn)圍繞多媒體的價(jià)值以及多媒體課件課程，探索研究針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的《多媒體課件》課程的線上線下混合教學(xué)模式。

一、研究意義

隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于多媒體課件的制作要求越來(lái)越高，對(duì)于教師而言，多媒體課件的制作是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，但因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的存在，只要掌握了一定的技巧和相關(guān)軟件的操作能力，基本上就能夠制作出一份課件，但課件的質(zhì)量高不高需要另當(dāng)別論。

多媒體課件用圖文并茂，音畫同構(gòu)的形式增強(qiáng)教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以有效提升教學(xué)的有效性，在課件的輔助下教師能夠生動(dòng)形象地表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。目前來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是目前高校提升教學(xué)水平的必然要求，甚至隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)將逐步演變成智慧課堂。

對(duì)于教師而言，在多媒體環(huán)境下要針對(duì)課程信息進(jìn)行分類組織，將圖形、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種素材進(jìn)行有效的集成，即資源整合，從而制作出精彩紛呈的交互應(yīng)用多媒體課件。但在教學(xué)當(dāng)中光有課件是不行的，現(xiàn)在基本上各個(gè)學(xué)科都有多媒體課件，但是其功效并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，關(guān)鍵性的問(wèn)題就是沒(méi)有依托多媒體課件的完善教學(xué)系統(tǒng)，很多使用多媒體課件教學(xué)的課堂往往陷入一份課件，一堂課的情況，教學(xué)中沒(méi)有師生交互，沒(méi)有生生交互，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。所以有了多媒體課件，還需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

從上述角度講，因?yàn)槎嗝襟w課件的制作運(yùn)用方面存在一些問(wèn)題，教師不能實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握動(dòng)態(tài)，教學(xué)效果不好評(píng)論，師生交流也缺乏合適的平臺(tái)，因此，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建線上自學(xué)，網(wǎng)上輔導(dǎo)，線下組織課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式具有重要意義。

二、線上線下混合教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)模式并不是一種多么新鮮的教學(xué)模式，隨著電化教育的發(fā)展，線上線下混合教學(xué)就開始出現(xiàn)，但真正得到重視還是近些年的事情。一定程度上來(lái)講，混合教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)下的產(chǎn)物，混合點(diǎn)主要就是線上和線下的混合。這種教學(xué)模式相當(dāng)于是翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出來(lái)后，就引起了很大的爭(zhēng)論，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂更突出利用學(xué)生的碎片時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，而自學(xué)要看學(xué)生能不能律己。所以翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，而為了改變翻轉(zhuǎn)課堂的弊端，就出現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)模式。這種模式突出的是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在線上進(jìn)行，而線下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過(guò)程。從翻轉(zhuǎn)課堂的角度來(lái)論，有一個(gè)核心的東西即微課或者是MOOC，混合教學(xué)模式同樣需要微課或者M(jìn)OOC，這些用來(lái)做課前學(xué)習(xí)、反饋和測(cè)驗(yàn)，所有的環(huán)節(jié)都在線上進(jìn)行，而線下重點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)探究以及實(shí)踐，完成線下的課堂教學(xué)又回到線上去，如此往復(fù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出線上示范，線下展示，激勵(lì)以及運(yùn)用鞏固，然后繼續(xù)線上示范。

三、線上線下混合教學(xué)在《多媒體課件》課程中的實(shí)踐

在本研究當(dāng)中，基于多年以來(lái)的多媒體課件課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)藝術(shù)系學(xué)生，采取線上線下混合教學(xué)模式來(lái)提升《多媒體課件》課程的教學(xué)水平，教學(xué)的目的在于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，學(xué)會(huì)如何提升邏輯性和審美力，能夠合理運(yùn)用版式理論、色彩原理、文字圖片處理技巧來(lái)美化頁(yè)面，如何加入聲音等各種表現(xiàn)媒介來(lái)增強(qiáng)所演示內(nèi)容的吸引力。在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)當(dāng)中進(jìn)行分享，希望可以提供一些參考價(jià)值。

（一）多媒體課件課程的定位

多媒體課件的制作實(shí)際上類似于平面設(shè)計(jì)，從平面設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，有三個(gè)要素，包括色彩、版式和明確表達(dá)主題。多媒體課件制作同樣具備這三個(gè)要素。

其中色彩是一種象征符號(hào)意指涉及到的對(duì)象之間無(wú)必然或內(nèi)在聯(lián)系，它一般是一種約定俗成。比如談到奇跡，就會(huì)想起中國(guó)紅。在設(shè)計(jì)當(dāng)中往往會(huì)利用色彩來(lái)輔助主題的表達(dá)。

版式是一種視覺(jué)效果，人們看一副畫作首先看到的就是版式，即作品當(dāng)中文字、圖像、色彩的編排效果?；镜陌媸皆O(shè)計(jì)元素在于點(diǎn)線面，構(gòu)成視覺(jué)空間的基本元素就是點(diǎn)線面，在排版上是很重要的語(yǔ)言。多媒體課件的制作本質(zhì)上也就是如何經(jīng)營(yíng)好點(diǎn)、線、面，不管版面內(nèi)容與形式有多復(fù)雜，簡(jiǎn)化之后都在點(diǎn)線面。

明確表達(dá)主題方面這個(gè)是多媒體課件的根本，這主要看如何去編排課件上的內(nèi)容，要有邏輯性，內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確。

多媒體課件的制作問(wèn)題，如何來(lái)制作，先要看需求，然后選題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課件上的內(nèi)容，然后制定教學(xué)策略，圍繞教學(xué)的策略來(lái)設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)版面。并通過(guò)各種途徑收集素材，編寫出腳本，制作出課件，最后就是應(yīng)用。具體的課件制作上，要依托藝術(shù)系相關(guān)的專業(yè)課程要求，來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容，課件的教育價(jià)值就在于此，例如在給美術(shù)教育學(xué)生上這堂課程的時(shí)候就碰到了不少的問(wèn)題，首先美術(shù)教育先前課程沒(méi)有開設(shè)相關(guān)的圖片處理課程比如PS，學(xué)生的電腦操作比較薄弱，雖然有相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)審美但設(shè)計(jì)知識(shí)略感不足，這就需要學(xué)生在上課前充分地做好線上課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，在線下課堂教學(xué)中就能取得較好的效果，提升設(shè)計(jì)技巧。

圍繞多媒體課件課程展開線上線下混合教學(xué)，突出的不是多媒體課件制作，而是利用多媒體課件制作來(lái)提高學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)上的造詣。在混合教學(xué)模式的應(yīng)用當(dāng)中重點(diǎn)要突出的是教學(xué)方案，在實(shí)踐當(dāng)中線上的教學(xué)模式在課程前學(xué)生自主學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且能夠及時(shí)在線下課堂上解決。線上線下教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行反思，不斷去優(yōu)化教學(xué)方案來(lái)提升教學(xué)的效果。

（二）混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要根據(jù)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及現(xiàn)有的教學(xué)資源儲(chǔ)備情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從面向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的是藝術(shù)設(shè)計(jì)上的知識(shí)與技能，以及藝術(shù)創(chuàng)新思維，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生解決多媒體課件課程上重點(diǎn)、難點(diǎn)并拓展學(xué)生的思維。具體的思路是基于網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流，教師在其中做指導(dǎo)。而線下的課堂上，教師把課堂劃分成五個(gè)部分，包括知識(shí)回顧、情境創(chuàng)設(shè)、合作討論、實(shí)踐練習(xí)和總結(jié)升華。教師和學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，圍繞在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行更深層次的合作學(xué)習(xí)。

（三）混合教學(xué)模式實(shí)施

混合教學(xué)模式有五個(gè)要素，包括示范、展示、激勵(lì)、運(yùn)用和問(wèn)題導(dǎo)向，其中問(wèn)題導(dǎo)向是一個(gè)核心點(diǎn)，其他四個(gè)要素都需要圍繞問(wèn)題導(dǎo)向。

具體而言，問(wèn)題導(dǎo)向要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，集中精力去解決問(wèn)題，教師則主要基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生能夠完成的任務(wù)或者是問(wèn)題。

示范則是講解新知識(shí)，闡述概念，步驟，學(xué)生在線上通過(guò)實(shí)名注冊(cè)，并且在實(shí)名認(rèn)證下的教師指導(dǎo)下，完成相關(guān)學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)手操作的關(guān)鍵點(diǎn)。

因?yàn)槔碚摗⒎椒ǖ膶W(xué)習(xí)都在線上進(jìn)行，線下的課堂就可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行展示和實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在公開場(chǎng)合展示自己所學(xué)的知識(shí)與技能，并且在與同伴的討論、辯論當(dāng)中應(yīng)用知識(shí)與技能并進(jìn)行反饋。同時(shí)也有更多的時(shí)間可以進(jìn)行實(shí)踐，線上的教學(xué)會(huì)有相應(yīng)的理論測(cè)試和實(shí)踐性的作業(yè)布置，到了課堂上方便展示，課堂上的教學(xué)同樣要進(jìn)行實(shí)踐，這種實(shí)踐是基于實(shí)踐性作業(yè)展示來(lái)進(jìn)行的，突出的是對(duì)學(xué)生作品的改進(jìn)。

激勵(lì)則是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生激勵(lì)，因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)或者是問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言是有一定困難的，如果任務(wù)太簡(jiǎn)單則達(dá)不到成長(zhǎng)的目的，所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)往往會(huì)以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，適當(dāng)提升一定的難度，讓學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)來(lái)進(jìn)行展示，但如果遇到困難，教師要給予激勵(lì)，讓學(xué)生自主克服困難完成任務(wù)或者問(wèn)題。

多媒體課件的制作方法實(shí)際上并不復(fù)雜，會(huì)PPT就能做一份課件，但要做好卻不容易，并且要在制作課件的過(guò)程當(dāng)中掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)方面的知識(shí)與技能，這個(gè)也不容易。所以在擁有在線平臺(tái)的基礎(chǔ)上，要以問(wèn)題為導(dǎo)向或是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)反饋。例如，給出一個(gè)關(guān)于色彩的課件制作任務(wù)，教師在線上先推送課件制作的微課或者是MOOC，讓學(xué)生先學(xué)，比如色彩運(yùn)用技巧等，然后布置上述任務(wù)，學(xué)生在課下完成。在線平臺(tái)提供相應(yīng)的檢測(cè)功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后完成測(cè)驗(yàn)，在線提交給平臺(tái)，教師則依據(jù)所屬權(quán)限在線分析學(xué)生的學(xué)情。

學(xué)生課后完成的任務(wù)，要在線下課堂上展示，這個(gè)就可以作為課堂上的案例來(lái)進(jìn)行深入的講解，當(dāng)然教師也可以做示范，自己制作一份課件做示范，并且用課件來(lái)組織教學(xué)。注意要突出重點(diǎn)內(nèi)容，精講，同樣需要設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，例如說(shuō)要為某一類產(chǎn)品設(shè)計(jì)裝飾，要求利用多媒體課件制作的手段，梳理出知識(shí)點(diǎn)，搜集關(guān)于產(chǎn)品裝飾的文字和圖片信息，然后進(jìn)行篩選，因?yàn)橛姓n件制作的要求，學(xué)生必定會(huì)在線上收集資料形成方案，在課堂上，就展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，相關(guān)風(fēng)格相關(guān)版式，然后進(jìn)行討論，分析方案當(dāng)中存在的不足以及缺陷，進(jìn)一步就是學(xué)生合作進(jìn)行課件的制作，這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程也是PPT設(shè)計(jì)的一個(gè)整合過(guò)程，線上和線下教學(xué)模式達(dá)到完美的統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)很重要的一點(diǎn)是多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，多媒體課件課程的意義并不僅僅在于掌握多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的方法，關(guān)鍵是通過(guò)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)上的一些理論和方法，包括版式理論，色彩運(yùn)用等等，提高學(xué)生的藝術(shù)造詣。因?yàn)榻虒W(xué)模式上的一些現(xiàn)實(shí)困難，要實(shí)現(xiàn)上述目的，難度比較高，因?yàn)閲@多媒體的價(jià)值，構(gòu)建一個(gè)線上線下混合教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行多媒體課件課程的教學(xué)，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，在本文當(dāng)中進(jìn)行了研究，可能有所不足，但也希望可以提供一定參考價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：2019校級(jí)課題教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：線上線下混合教學(xué)模式在《多媒體課件》課程中的研究和實(shí)踐。