優(yōu)化教學(xué)策略構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語文課堂

摘? ?要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教育部對小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量做出了明確的要求，因此，作為一線的小學(xué)語文教師，我們也開始積極探索多元化的教學(xué)策略，以促進(jìn)語文課程教學(xué)模式的變革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了應(yīng)用趣味游戲、利用媒體技術(shù)、使用情景模擬，以及開展合作活動等策略，以期為構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味游戲;媒體技術(shù);情景模擬

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0026-02

引? ? 言

高質(zhì)量小學(xué)語文課堂是指教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的課堂。在高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生不僅能深化對基礎(chǔ)語文知識的認(rèn)知，同時也能夠感受到語文課堂的魅力，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。那么在實際開展小學(xué)語文知識的講解中，教師應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化教學(xué)策略才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)語文課堂的構(gòu)建呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面做起。

一、應(yīng)用趣味游戲，活躍課堂氣氛

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，當(dāng)課堂教學(xué)活動與游戲相連時，學(xué)生會主動投入游戲活動中，在完成游戲任務(wù)的同時，逐步提高對知識的認(rèn)知效果。因此，在開展小學(xué)語文課程的教學(xué)中，教師也可以利用游戲，讓學(xué)生在游戲的驅(qū)使下，自主進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》這節(jié)課的生字教學(xué)中，教師就可以利用游戲活動，提高學(xué)生對生字認(rèn)讀的質(zhì)量。在課下，教師將“洼”“印”“鋪”等字錄入計算機(jī)當(dāng)中，使每張幻燈片對應(yīng)一個生字。在課堂中，教師先對學(xué)生講述“洼”“印”“鋪”等字的讀音以及含義，讓學(xué)生對本節(jié)課的生字詞有一個初步的認(rèn)識。緊接著，教師讓學(xué)生自主認(rèn)讀，深化學(xué)生的認(rèn)知。隨后，教師請班級中的兩名學(xué)生到講臺當(dāng)中，然后播放之前準(zhǔn)備好的課件，當(dāng)熒屏中出現(xiàn)“洼”“印”“鋪”等字時，兩名學(xué)生同時對熒屏上的生字進(jìn)行認(rèn)讀，認(rèn)讀正確、且認(rèn)讀速度最快的學(xué)生，獲得勝利。最后，教師再請班級中的其他學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生完成對“洼”“印”“鋪”等字的學(xué)習(xí)。

顯而易見，在小學(xué)語文課堂中，教師可以利用游戲引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在爭取游戲勝利的同時，提高對語文知識的認(rèn)知效果，從而構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂。

二、利用媒體技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

20世紀(jì)第一臺計算機(jī)被創(chuàng)造出來，標(biāo)志著人類社會開始步入信息時代，而隨著近些年電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢下開展小學(xué)語文課程的教學(xué)，教師也應(yīng)積極將現(xiàn)代化的教育資源與語文知識的教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語文知識的有效教學(xué)。而多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，因此，在講解語文知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化呈現(xiàn)，維持學(xué)生對課堂的關(guān)注度，從而逐步提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《總也到不了的老屋》這節(jié)課中，教師就可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生跟隨教師的腳步，完成對《總也到不了的老屋》這節(jié)課知識的回顧和總結(jié)，從而促進(jìn)高質(zhì)量語文課堂的生成。

三、使用情景模擬，深入理解文本

隨著課程改革進(jìn)程的不斷加快，情景教學(xué)法也被引入課堂之中，成為教師進(jìn)行教學(xué)的方式之一。同時，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式而言，教師使用情景教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。而現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗，對新知識進(jìn)行理解，從而完成對知識的建構(gòu)。因此，為了提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師也應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)法引入課堂之中，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在《父親、樹林和鳥》這節(jié)課中，教師就可以利用情景模擬的形式促進(jìn)學(xué)生對文本的認(rèn)知。從教材對本節(jié)課的內(nèi)容安排來看，本節(jié)課的主要內(nèi)容是“我”和父親關(guān)于鳥的對話，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽?；谏鲜鰞?nèi)容，教師可以讓學(xué)生分角色扮演“父親”和“我”，并進(jìn)行情景的模擬，從而使學(xué)生在對話的過程中，逐步感受文章中“父親”對鳥的喜愛和熱情，也更深刻地感受到“父親”的話對“我”的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體會文章中所體現(xiàn)的人與自然之間的和諧共生。同時，學(xué)生在進(jìn)行情景模擬時，也需要通過對話來完成交流，因此，學(xué)生的語言交流能力也能夠得到有效的鍛煉。

從上述案例中我們可以看出，在進(jìn)行語文知識的講解中，教師可以利用情景模擬的形式，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本，從而逐步提高語文知識教學(xué)的質(zhì)量。

四、開展合作活動，突出主體價值

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，團(tuán)隊協(xié)作的能力要求逐步被提出，這讓小學(xué)語文教師將合作學(xué)習(xí)活動引入課堂之中，用于滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。而在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動，常常出現(xiàn)部分課堂教學(xué)效果不如預(yù)期的好，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際語文素養(yǎng)進(jìn)行組員的分配。而多元智能理論指出，每位學(xué)生都是相互獨立的個體，在智力的發(fā)育水平和發(fā)育方向上存在自己獨有的特點，同時學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也存在不同，所以，當(dāng)面對同樣的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生所呈現(xiàn)出的知識認(rèn)知效果也不相同。因此，為了提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動展現(xiàn)應(yīng)有的效果，同時彰顯學(xué)生在課堂中的主體價值，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實況，進(jìn)行組員的合理安排。

例如，在《富饒的西沙群島》這節(jié)課中，教師先根據(jù)日常的課堂教學(xué)經(jīng)驗，以及學(xué)生對語文知識的認(rèn)知效果，將學(xué)生劃分為語文綜合素養(yǎng)較高、一般和較差三個等級。緊接著，教師按照同組學(xué)生相異性質(zhì)、異組之間相似性質(zhì)的原則，對學(xué)生進(jìn)行組員的合理安排，使每個小組中學(xué)生之間的語文素養(yǎng)呈現(xiàn)差異化。隨后，教師讓學(xué)生以分好的小組形式，共同開展《富饒的西沙群島》這節(jié)課的討論和交流，并讓小組中語文素養(yǎng)較高的學(xué)生對組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，促進(jìn)全班學(xué)生深化對《富饒的西沙群島》這節(jié)課的認(rèn)識。這樣，在互助的過程中，學(xué)生主體價值得到了有效的發(fā)揮，團(tuán)隊協(xié)作能力也得到了充分的培養(yǎng)。

結(jié)? ? 語

總而言之，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)策略，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個長期累積的過程。在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對語文知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用在實際的課堂教學(xué)中，逐步構(gòu)建完整的語文知識教學(xué)體系，從而促進(jìn)高質(zhì)量語文課堂的形成。

[參考文獻(xiàn)]

楊依.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的高效教學(xué)[J].中國校外教育，2017（36）：116.

作者簡介：鄒小容（1974.10—），女，廣西北流人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。