大學(xué)生就業(yè)心理問題調(diào)查研究

摘 要：為探討大學(xué)生就業(yè)心理問題狀況，本研究采用量表測量法，以安徽省某高校2018屆本科畢業(yè)生為被試，同時采用非畢業(yè)班大學(xué)生為對照組被試進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)心理問題與對照組被試存在統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理較為嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：就業(yè);就業(yè)心理問題;大學(xué)生

隨著我國就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題更是日益嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為當(dāng)前社會的熱點話題之一。就業(yè)難現(xiàn)象引發(fā)了大學(xué)生的就業(yè)心理問題。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生存在較為嚴(yán)重的就業(yè)心理問題。基于此，本研究以2018屆本科畢業(yè)生為研究對象，調(diào)查本科畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題，為探討大學(xué)生就業(yè)心理問題的應(yīng)對，提供理論依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以安徽省某高校250名2018屆本科畢業(yè)生為研究對象。其中，畢業(yè)生男、女生被試各125名。同時，隨機抽取300名非畢業(yè)生作為對照組被試。本次研究共發(fā)放550份問卷，共回收有效問卷為512份，其中，畢業(yè)生被試有效問卷245份，非畢業(yè)生對照組被試有效問卷267份。

（二）研究方法

本研究采用量表測量法進(jìn)行施測。就業(yè)心理問題量表采用《大學(xué)生擇業(yè)心理特點量表》，問卷包含四個維度，共涉及30個題目，其中自信心不足維度7道題目，自我同一性混亂維度8道題目，焦慮維度7道題目，抑郁維度8道題目。該量表所有題目均采用從“完全不符合”到“完全符合”的標(biāo)準(zhǔn)，量表中顯示選項為1～5，其中反向計分有3道題目。本問卷有較好的分半信度，可以作為本次調(diào)研使用。

（三）統(tǒng)計分析

該研究數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)就業(yè)心理問題分析

對大學(xué)生就業(yè)心理問題各維度得分進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示，大學(xué)生就業(yè)心理問題的四個維度得分基本維持在20分左右，大學(xué)生就業(yè)心理問題較為嚴(yán)重。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理問題在性別上的差異分析

統(tǒng)計分析現(xiàn)實，男女大學(xué)生在自信心不足維度、自我同一性混亂、焦慮和抑郁維度分上沒有出現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)差異。

（三）大學(xué)生就業(yè)心理問題在年級上的差異分析

由表1可以看出，不同年級大學(xué)生在自信心不足、自我同一性混亂、焦慮和抑郁維度得分上均出現(xiàn)了顯著性差異。其中，大四大學(xué)生在自我同一性混亂、焦慮和抑郁維度的得分最高，其次是大三、大二。

（四）大學(xué)生就業(yè)心理問題在專業(yè)上的差異分析

如表2所示，不同專業(yè)類別的大學(xué)生在自信心不足、自我同一性混亂與焦慮三個維度上存在顯著性差異，抑郁維度得分沒有出現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)差異;其中工科類專業(yè)學(xué)生的各維度得分高于文理專業(yè)學(xué)生的得分，而文理類學(xué)生的得分差異不大。

表3顯示，不同專業(yè)類別的畢業(yè)生在自我同一性混亂與焦慮得分上存在顯著性差異，其中理工類大學(xué)生就業(yè)心理問題得分顯著高于文科類大學(xué)生就業(yè)心理問題得分。

三、討論

（一）大學(xué)生就業(yè)心理問題分析討論

統(tǒng)計結(jié)果告訴我們，大學(xué)生就業(yè)心理問題在各維度上得分較高，從四個維度的得分來看，自我同一性混亂和抑郁維度的得分相對較高，這也反映出，大學(xué)生們可能對自我的就業(yè)定位不夠清晰，從而引發(fā)了自我同一性混亂與抑郁的消極情緒。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理問題在性別上的分析討論

由表2可以看出，男女大學(xué)生的就業(yè)心理問題得分沒有出現(xiàn)顯著性差異，這與前人的研究結(jié)果是一致的，說明男女大學(xué)生在就業(yè)上都會面臨著就業(yè)心理問題。同時也反應(yīng)出，男女生在就業(yè)問題上的看法態(tài)度具有一定程度的一致性。

（三）大學(xué)生就業(yè)心理問題在年級上的分析討論

大學(xué)生就業(yè)心理問題各維度得分在年級上均出現(xiàn)了顯著性差異，這與董晶晶等人的研究結(jié)果相一致。大四畢業(yè)生各項得分相對較高，這可能反映出大學(xué)生在面臨畢業(yè)時心理上的困惑更大。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)過程中存在著心理沖突。比如是考研還是就業(yè)，就業(yè)選擇考公務(wù)員還是事業(yè)編等等諸多亟待解決的問題均使得畢業(yè)生產(chǎn)生較多困惑。

（四）大學(xué)生就業(yè)心理問題在專業(yè)上的分析討論

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)心理問題的自信心不足、自我同一性混亂、焦慮維度在不同專業(yè)類別上均存在顯著性統(tǒng)計學(xué)差異。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，工科大學(xué)生就業(yè)心理問題較文理科大學(xué)生高。原因可能在于，從專業(yè)類別上看，文理科大學(xué)生就業(yè)方向比較廣泛，而工科類的就業(yè)方向一般是技能型的工作，不能夠像文理科大學(xué)生一樣坐在辦公室從事管理類工作，這需要大學(xué)生們轉(zhuǎn)變自己的工作心態(tài)，在此過程中，大學(xué)生的就業(yè)心理矛盾相對會比較突出;另外，從目前大學(xué)設(shè)置的專業(yè)來看，有一部分的文理科類專業(yè)在招生時，并不限定文理科，但對于工科來說，招生對象一般限于純理科的學(xué)生，這也有可能是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理問題得分差異的原因之一。同時，對大四畢業(yè)生的就業(yè)心理問題得分進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題得分與整體大學(xué)生的就業(yè)心理問題得分相比有所不同。不同專業(yè)類別的大四學(xué)生在就業(yè)心理問題整體得分以及自我同一性混亂和焦慮維度的得分有顯著的差異，其中工科類學(xué)生得分最高，其次是理科類，文科類學(xué)生的得分相對較低一些。這也可以反映出，工科類大學(xué)生所面臨的就業(yè)心理問題較嚴(yán)重。

四、研究結(jié)論

當(dāng)前高校大學(xué)生普遍存在自信心不足、自我同一性混亂、焦慮和抑郁的就業(yè)心理問題，大四畢業(yè)生的就業(yè)心理問題最為嚴(yán)重。對此，大學(xué)生本身必須適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的職業(yè)認(rèn)知，提升自己的專業(yè)知識與通用能力，運用積極心理學(xué)的理念面對就業(yè)困境。另外，高校本身協(xié)調(diào)社會資源，為大學(xué)生就業(yè)建立良好的支持系統(tǒng)，方能有效的解決大學(xué)生就業(yè)心理危機。

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作者簡介：朱平（1984- ），女，安徽亳州人，巢湖學(xué)院文教學(xué)院，講師，碩士，研究方向：兒童發(fā)展心理學(xué)。