蘇北地區(qū)農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題和對(duì)策

摘 要：蘇北地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，大多數(shù)農(nóng)村人都會(huì)外出打工，所以留下了很多留守兒童。文章概述了蘇北地區(qū)農(nóng)村留守兒童存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些留守兒童身體健康、心理健康、學(xué)習(xí)教育和安全方面的問(wèn)題系統(tǒng)性的提出一些對(duì)策，來(lái)幫助農(nóng)村留守兒童更好的生活和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：蘇北地區(qū);留守兒童;健康教育

一、留守兒童概念

早在1994年，一些學(xué)者提出了留守兒童的概念。在此之后，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注留守兒童，特別是留在農(nóng)村的留守兒童。雖然對(duì)留守兒童的關(guān)注度很高，但對(duì)于留守兒童的定義仍存在爭(zhēng)議。目前，絕大多數(shù)學(xué)者都會(huì)考慮父母外出的人數(shù)，外出工作的時(shí)間，以及留守兒童在確定留守兒童時(shí)的年齡。筆者結(jié)合了一些學(xué)者的概念定義，并將留守兒童定義為父母外出工作，需要其他親屬照顧義務(wù)教育的孩子。

二、背景

蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，大多數(shù)農(nóng)村人都外出打工，主要分布在蘇州、無(wú)錫、上海等地，年齡均在19-40歲之間，其中夫妻雙方都外出打工的占打工總數(shù)的1/3以上，28-35歲的夫妻占多數(shù)。這些外出打工的夫妻，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，幾乎不會(huì)把自己的孩子帶出去一起在打工地生活，都是把他們留在農(nóng)村上學(xué)生活，所以，農(nóng)村里就出現(xiàn)了這樣的一個(gè)特殊群體——留守兒童。在蘇北地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)里，里面的學(xué)生大多都是周邊十幾個(gè)村的留守兒童。村里青壯年大多數(shù)選擇外出打工，即使在外生下了孩子，也會(huì)把孩子送回老家讓老人照顧，在老家上學(xué)。

蘇北地區(qū)的青壯年選擇外出打工原因主要還是因?yàn)樨毨?。在農(nóng)村，家里一般都有一些田地用來(lái)種植莊稼，蘇北地區(qū)主要是種植水稻小麥油菜等等，但這些莊稼無(wú)法給他們帶來(lái)高收入，只能勉強(qiáng)滿(mǎn)足溫飽，所以蘇北農(nóng)村地區(qū)還是比較缺錢(qián)的。再加上子女讀書(shū)、修房建屋、婚喪嫁娶以及重病治療等，都需要很大一筆錢(qián)，所以外出打工掙錢(qián)才是唯一出路。在農(nóng)村里，每家每戶(hù)都會(huì)有好幾個(gè)孩子，但是家里田只有那么多，再加上兄弟們結(jié)婚生了孩子后，田都不夠分，導(dǎo)致家里更是既缺錢(qián)又缺糧食。選擇在家種地的話，田少且還要扣除掉農(nóng)藥等一些生產(chǎn)投資外，幾乎沒(méi)多少收入，遇上天氣不好的年份，收成少了就更賺不到什么錢(qián)。所以青壯年們都會(huì)趁年輕出去打工賺錢(qián)貼補(bǔ)家用，來(lái)改變家中貧窮的狀態(tài)。

現(xiàn)在選擇外出打工的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村大多數(shù)家庭的生產(chǎn)生活條件得到改善，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。打工確實(shí)是農(nóng)民致富，解決就業(yè)的一個(gè)渠道。于是大多數(shù)青壯年選擇外出打工，但家中的孩子無(wú)暇顧及，只能留給家中的老人照顧。因?yàn)樗麄內(nèi)绻押⒆右黄饚У絼e的地區(qū)打工，就要去解決很多問(wèn)題，包括住房的問(wèn)題、孩子上學(xué)的問(wèn)題等等，但是這些問(wèn)題很難解決，所以他們選擇不帶孩子。另外很多打工者他們的工作都不是很穩(wěn)定，在外打工沒(méi)有固定的住所，沒(méi)有辦法照顧好孩子。

三、蘇北地區(qū)農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題：

蘇北地區(qū)打工人數(shù)每年都在上漲，與此同時(shí)，留守兒童的人數(shù)相應(yīng)也在上漲，這目前已經(jīng)成為了一個(gè)需要社會(huì)各界高度重視和關(guān)注的群體。這些留守兒童通常都存在一些共有的問(wèn)題。

（一）留守兒童的身體健康問(wèn)題

很多農(nóng)村留守兒童的父母都外出打工，他們被托付給他們的爺爺奶奶外公外婆照顧，這些老人年紀(jì)比較大了，家里又沒(méi)有什么勞動(dòng)力，所以留守兒童們有時(shí)需要在家里干一些家務(wù)活，甚至可能有的還需要幫忙干一些農(nóng)活。老人們一輩子比較節(jié)儉，有的舍不得買(mǎi)肉類(lèi)，一日三餐都比較簡(jiǎn)單，所以留守兒童們的營(yíng)養(yǎng)可能不是很好，身體各方面可能會(huì)比非留守兒童差一些。

（二）留守兒童的心理健康問(wèn)題

留守兒童一般感情冷漠，性格孤僻。由于他們的父母回家的次數(shù)比較少，平時(shí)與子女的聯(lián)系也不頻繁，沒(méi)有怎么去關(guān)注他們的身體健康和心理健康，留守兒童從小就沒(méi)有雨父母生活在一起，長(zhǎng)久得不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，久而久之，留守兒童對(duì)父母就變得越來(lái)越淡漠。有些留守兒童對(duì)父母的想法就是新衣服、書(shū)包和錢(qián)之類(lèi)，對(duì)于父母在不在身邊已經(jīng)無(wú)所謂了。但因?yàn)榕c其他同齡人相比，與父母的長(zhǎng)期分離，使得他們生理和心理得不到滿(mǎn)足，他們變得消極，自私冷漠。大多數(shù)的留守兒童主要是由祖父母撫養(yǎng)。祖父母一般都沒(méi)有文化，對(duì)于留守兒童溺愛(ài)，只關(guān)心吃喝穿等生活問(wèn)題，而無(wú)法給他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，孩子犯錯(cuò)了也不敢管，久而久之，容易造成孩子打架、說(shuō)謊、小偷小摸等惡劣行為。有一些留守兒童長(zhǎng)期缺乏與父母的溝通，他們遇到一些事情也習(xí)慣憋在心里，心理壓力無(wú)法得到排解，長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)讓他們變得比較悲觀、不自信、自卑，不太愿意與他人溝通，漸漸變得不再快樂(lè)。

（三）留守兒童的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題

留守兒童主要還是在農(nóng)村的學(xué)校接受教育，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校設(shè)施落后，老師受到的培訓(xùn)也很少，所以這些孩子的成績(jī)相比較城里孩子的成績(jī)還是差一些。并且他們的父母因?yàn)榧彝ヘ毨Ф歼x擇外出打工，一直都沒(méi)有時(shí)間陪伴和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而撫養(yǎng)他們的祖父母的文化水平也不高，也導(dǎo)致了他們無(wú)法接受良好的教育。在農(nóng)村，部分家長(zhǎng)并不重視教育，他們對(duì)于孩子期望值不高，大多只滿(mǎn)足于九年義務(wù)教育。留守兒童的人生觀價(jià)值觀沒(méi)有能夠準(zhǔn)確及時(shí)的定位，大多認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，因此讀書(shū)不用心，成績(jī)普遍較差。還有部分留守兒童缺乏一些理性的思考，經(jīng)不住外界的誘惑，在上課期間逃課或者在放學(xué)后去網(wǎng)吧打游戲，不做作業(yè)，就此荒廢了學(xué)業(yè)。

（四）留守兒童的安全問(wèn)題

留守兒童的父母長(zhǎng)時(shí)間不在他們的身邊，留守兒童缺乏相關(guān)的安全教育，而很多留守兒童的祖父母也沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，他們很少關(guān)注留守兒童的人身安全問(wèn)題。在寒暑假和節(jié)假日期間，留守兒童喜歡在農(nóng)村單獨(dú)玩耍，農(nóng)村有河有山丘等，留守兒童很容易發(fā)生各種意外，比如摔傷、溺亡等等。甚至在農(nóng)村，還會(huì)有一些拐賣(mài)兒童的犯罪分子。有些留守兒童心理問(wèn)題比較嚴(yán)重，出現(xiàn)一些問(wèn)題無(wú)法排解，會(huì)想不開(kāi)做出一些自殺、自殘的行為。

綜上所述，留守兒童面臨的問(wèn)題是綜合的是復(fù)雜的，包括了身體健康問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題以及安全問(wèn)題等等。想要幫助他們解決這些問(wèn)題，需要政府、社會(huì)、學(xué)習(xí)等各方去努力去協(xié)調(diào)。也需要社工一起從中協(xié)助，幫助留守兒童解決心理健康問(wèn)題，讓他們能夠更加開(kāi)心的度過(guò)童年。

四、針對(duì)這些留守兒童的問(wèn)題提出以下的行動(dòng)方案

（一）政府方面

（1）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。農(nóng)村青壯年外出打工主要是因?yàn)楸镜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，就業(yè)的機(jī)會(huì)很少，僅僅依靠農(nóng)村的幾畝田很難養(yǎng)活家中幾口人。所以政府要加大投資，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化投資環(huán)境，引進(jìn)一些企業(yè)，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)農(nóng)村青壯年能夠留在家鄉(xiāng)工作，這樣就可以陪伴留守兒童一起成長(zhǎng)。

（2）加快戶(hù)籍制度的改革。政府可以在城市中農(nóng)民工比較多的地方去建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，讓農(nóng)民工子女可以跟著父母來(lái)城里上學(xué)。政府也要取消對(duì)農(nóng)民工子女入學(xué)的限制以及學(xué)費(fèi)，讓農(nóng)民工子女可以享受到和城里孩子一樣的教育權(quán)利。通過(guò)這樣的方式，可以讓留守兒童們不再與父母分離，讓他們能夠與父母一起進(jìn)入到城市中，在城里學(xué)校學(xué)習(xí)，并且享受到父母的關(guān)愛(ài)。

（3）建立農(nóng)村寄宿學(xué)校。政府可以加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資力度，建立農(nóng)村的寄宿制學(xué)校，讓留守兒童能夠進(jìn)入到寄宿制學(xué)校中，這樣可以為留守兒童上學(xué)提供便利還能夠一定程度上保證他們的安全。

（二）家庭方面

（1）父母?jìng)內(nèi)绻欢ㄒ獬龃蚬さ脑?，最好是可以留下一位在家陪伴孩子。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)父母的陪伴，同時(shí)父母也可以輔導(dǎo)孩子的功課，關(guān)注他們的心理健康，滿(mǎn)足孩子的情感需求。

（2）如果父母雙方都外出打工的話，最好可以把孩子帶上，入讀城市里的學(xué)校。如果沒(méi)有把孩子帶上的，也要多電話或者是書(shū)信聯(lián)系留守兒童，也要鼓勵(lì)他們主動(dòng)打電話或者寫(xiě)信，加強(qiáng)親子互動(dòng)。父母?jìng)円惨?jīng)常與留守兒童的老師們進(jìn)行電話溝通，隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況以及心理健康情況。即使不在孩子身邊，也要做到時(shí)刻關(guān)注著孩子的生活和學(xué)習(xí)。

（3）父母?jìng)円扛粢欢螘r(shí)間就給留守兒童們傳授一些安全知識(shí)，比如說(shuō)盡量不要去河邊，盡量不要一個(gè)人出行等等。同時(shí)，父母?jìng)円惨谧娓改競(jìng)兌喽嗔粜年P(guān)注留守兒童的安全問(wèn)題。

（4）留守兒童的父母要改變傳統(tǒng)的一些迂腐的思想，比如說(shuō)讀書(shū)無(wú)用論，要重視留守兒童的教育，并向留守兒童們灌輸“讀書(shū)有用論”的思想，讓他們能夠自己從思想層面去重視學(xué)習(xí)并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校方面

（1）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高老師的教育水平，明確老師的責(zé)任，讓老師能夠從學(xué)習(xí)、心理等各方面去關(guān)注留守兒童。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)一些基礎(chǔ)建設(shè)，給留守兒童一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）學(xué)校要關(guān)注留守兒童的各方面。班主任可以通過(guò)信息采集、家訪等各種形式來(lái)掌握每個(gè)班級(jí)留守兒童的數(shù)量。心理老師也要更加的關(guān)注留守兒童的心理健康，定期與他們交談，了解他們的相關(guān)情況。同時(shí)老師們也要鼓勵(lì)留守兒童們給父母寫(xiě)信，定期與父母電話交談。班主任要掌握每個(gè)留守兒童父母的電話，定期向他們匯報(bào)有關(guān)留守兒童的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況。

（3）學(xué)校要多開(kāi)展一些安全教育的活動(dòng)，在班級(jí)進(jìn)行一些以安全教育為主題黑板報(bào)或者是班會(huì)。各班級(jí)老師也要定期給學(xué)生播放一些安全教育的視頻，讓他們看完之后寫(xiě)一些有關(guān)安全教育的心得體會(huì)。班級(jí)的讀書(shū)角也可以放置一些安全教育的書(shū)籍，供每位學(xué)生閱覽。

（四）社會(huì)方面

社會(huì)方面主要注重的是社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的介入，由社會(huì)工作者與學(xué)校進(jìn)行合作，發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作。

（1）開(kāi)展兒童生活技能培訓(xùn)

留守兒童往往還缺乏一些生活技能，社工可以和老師合作，利用課余時(shí)間，開(kāi)展各項(xiàng)小組工作，以滿(mǎn)足留守兒童學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)技能的需求。主要有：1衛(wèi)生健康小組。幫助留守兒童懂得良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，學(xué)習(xí)預(yù)防常見(jiàn)疾病的知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)管理小組。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。3.壓力管理小組。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的壓力來(lái)源，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力的正確方法。4.情緒管理小組。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是誰(shuí)，學(xué)會(huì)發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)合理控制情緒和消除負(fù)面情緒的方法。

（2）開(kāi)展興趣小組和游戲活動(dòng)

為了豐富留守兒童的課余生活，社工及老師共同合作開(kāi)展了以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、豐富學(xué)生生活為目的的興趣小組和電影分享會(huì)。首先，根據(jù)學(xué)校的資源，開(kāi)展了三個(gè)興趣小組，一個(gè)以唱歌為主，一個(gè)以繪畫(huà)為主，一個(gè)以舞蹈為主。社工邀請(qǐng)?jiān)谶@方面有才藝的老師一起設(shè)計(jì)和實(shí)施服務(wù)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)老師的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，一起服務(wù)學(xué)生。其次，還可以利用一些課余時(shí)間給留守兒童播放電影。留守兒童除了看電視，看電影的機(jī)會(huì)很少，而老師可以給留守兒童們播放一些好電影，不僅可以緩解他們的壓力，還可以教給他們一些道理。比如，前段時(shí)間的一部《尋夢(mèng)環(huán)游記》，就是一部動(dòng)畫(huà)類(lèi)型的，兒童們很喜歡看，同時(shí)這部電影也很具有教育意義。

（3）對(duì)老師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)

留守兒童的心理健康往往存在的一些問(wèn)題，為了讓更多老師關(guān)注留守兒童的心理健康，參與到服務(wù)中，可以對(duì)老師進(jìn)行一些心理健康教育培訓(xùn)。主要內(nèi)容包括壓力管理和情緒管理。讓老師們認(rèn)識(shí)到壓力的來(lái)源，能夠以正確的心態(tài)認(rèn)識(shí)壓力，學(xué)習(xí)減壓的自我調(diào)節(jié)法。同時(shí)認(rèn)識(shí)情緒以及合理控制情緒對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)合理宣泄情緒的有效方法。在培訓(xùn)中，可以穿插一些很多開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的方法，教給老師一些簡(jiǎn)單可行的方法和技巧，包括如何使學(xué)生集中注意力，如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通等。

（4）幫助樹(shù)立人生目標(biāo)和信念

兒童青少年階段是人生觀形成的重要時(shí)期，但部分留守兒童對(duì)未來(lái)缺乏信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用。所以社工要與老師共同合作，以班級(jí)為單位開(kāi)展“個(gè)人成長(zhǎng)”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助留守兒童樹(shù)立人生目標(biāo)和信念。首先要讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而接納自己，最終提升自我價(jià)值感。其次要讓留守兒童積極參與活動(dòng)，在過(guò)程中體會(huì)和領(lǐng)悟人際交往的重要性，改善與老師和同學(xué)的關(guān)系，從學(xué)校中獲得更多的社會(huì)支持。最后讓留守兒童學(xué)會(huì)感恩，了解父母的難處，養(yǎng)成樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，更好的面對(duì)生活。

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作者簡(jiǎn)介：成妍蕾（1994- ），女，南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院，2017級(jí)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)研究生，研究方向：殘疾人社會(huì)工作。