初中體育有效性教學(xué)的特征與提升策略探析

宋志杰 彭國強(qiáng)

摘? 要：采用文獻(xiàn)資料法和實(shí)踐研究法，探究初中體育課有效性教學(xué)的基本特征，分析影響初中體育課有效教學(xué)的因素，認(rèn)為初中體育有效性教學(xué)具有遵循體育教學(xué)規(guī)律、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、重視教師的主導(dǎo)性、體現(xiàn)學(xué)生的主體性等特征，從教師專業(yè)能力、學(xué)生主體、教學(xué)多樣性、趣味性等多個維度提出了可操作的方法與策略，切實(shí)將“有效教學(xué)”的理念貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練、綜合考評等各個環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)體育教師的教學(xué)水平，真正做到讓學(xué)生主動參加體育鍛煉，增強(qiáng)身心健康，做到過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，使身體素質(zhì)不同的學(xué)生都能感受到全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：探究? 初中體育? 有效教學(xué)? 方法與策略

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0047-02

有效教學(xué)是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。體育教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的的活動，課堂有效性是教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)有效與否，不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生在課上有沒有學(xué)到什么東西或者學(xué)的好不好，如果學(xué)生學(xué)得不認(rèn)真或者學(xué)得不好，即使教師教得很認(rèn)真、很辛苦，也是無效或者低效的教學(xué)。

1? 初中體育有效性教學(xué)的基本特征

1.1 遵循體育教學(xué)規(guī)律

體育課有效教學(xué)是以課堂教學(xué)為核心，以體育知識學(xué)習(xí)為載體，形成以教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式?？疾煲还?jié)體育課是否有效，需要教師在課前制定教學(xué)任務(wù)，通過教師和學(xué)生共同努力、共同參與達(dá)成目標(biāo)，否則就不是一節(jié)有效的體育課。但是在體育課教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授一定的體育知識、運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能等，當(dāng)這種知識、技術(shù)和技能被學(xué)生掌握后，如果不定時鞏固、強(qiáng)化就會被遺忘或消退，所以，學(xué)生掌握體育知識還應(yīng)該是反復(fù)強(qiáng)化或者螺旋式上升。

1.2 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

有效的體育教學(xué)要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，初中階段的學(xué)生是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是身體發(fā)育高峰期，身高、體重快速增長，這就要求初中體育課教學(xué)要與學(xué)生身心發(fā)展水平相適應(yīng)，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能接受到體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。

1.3 重視教師的主導(dǎo)性

有效教學(xué)要求體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在體育教學(xué)中不再是簡單的講解技術(shù)動作，而是要作為課程實(shí)施的“積極推進(jìn)者”“平等對話者”“行動研究者”等，在教學(xué)中起到激勵、組織、引導(dǎo)、評價的作用，教師從課堂的“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙I(lǐng)者”。

1.4 體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)的主體部分，不僅體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際情況，更是要在課堂上控制好學(xué)生的情緒，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，讓每個學(xué)生都能感覺到自己被教師發(fā)現(xiàn)，被重視。還有注重學(xué)生個性與共性的不同，由于體育學(xué)科的特殊性，在安排運(yùn)動量與運(yùn)動強(qiáng)度時一定要分層施教，并且建立不同類別的評價機(jī)制。如果教師不管學(xué)生的身體狀況統(tǒng)一授課，不僅會影響該生以后對于體育課的興趣，還會對體育教師處理問題太過于簡單產(chǎn)生反感。

2? 影響初中體育課有效性教學(xué)的因素

2.1 教師的專業(yè)能力

體育教師的專業(yè)能力直接影響體育教學(xué)的有效性，在教學(xué)中是否能夠合理運(yùn)用教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)手段與教師的專業(yè)能力息息相關(guān)。體育教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，教與學(xué)的實(shí)踐活動，體育教師在活動中起著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)著整個體育教學(xué)，也就是說體育教師的個人能力影響著教學(xué)的有效性。能夠合理運(yùn)用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，精通教學(xué)原理的教師更能夠有效進(jìn)行體育教學(xué)，而對于教學(xué)理論缺乏的體育教師，往往不能很好地組織體育課教學(xué)，難以保證體育課的有效性。

2.2 學(xué)校的重視程度

2.2.1 學(xué)校行政層面的重視

學(xué)校如果能夠給體育教師提供一些學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師多一些開課、聽課和評課活動，通過教研活動，讓教師智慧的火花相互碰撞，開闊視野，能夠提升體育教師的自信心。教師在課上利用各種新穎的教學(xué)手段、教學(xué)方法與學(xué)生互動教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

2.2.2 學(xué)校經(jīng)濟(jì)的投入

學(xué)校對于體育教學(xué)設(shè)施、資源的投入是體育課有效開展教學(xué)的物質(zhì)保證，只有體育場地達(dá)標(biāo)，體育設(shè)施、器材齊全，體育教師才能充分利用各種教學(xué)資源，組合各種教學(xué)手段和方法，開展有效的體育教學(xué)。

2.3 社會、家庭認(rèn)可度

體育課的教學(xué)具有自身的特殊性，它需要教師和學(xué)生共同參與，并且是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行身體鍛煉的一種活動，同時潛在著一定的運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)，比如運(yùn)動損傷，這就需要社會、家庭對于體育課有一個正確的認(rèn)識，不是所有的意外損傷事件都需要體育教師承擔(dān)，反而是需要社會、家庭對于體育教師工作給予一定的肯定和支持，這樣體育教師才能找到職業(yè)的認(rèn)同感，才能夠在以后的教學(xué)中大膽實(shí)踐，認(rèn)真對待教學(xué)，保證體育課教學(xué)的有效性。

3? 提升初中體育有效教學(xué)的策略

3.1 提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)

作為新型體育教師，需要不斷學(xué)習(xí)理論知識，積累上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。教師還要把自己始終作為學(xué)習(xí)者，要不斷用新知識、新技能補(bǔ)充自己，教師掌握得知識越豐富，就越容易駕馭課堂，把有效的教學(xué)方式、教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂，讓學(xué)生與自己互動越多，課堂有效性就越強(qiáng)。

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，體育教學(xué)目標(biāo)主要包含認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，比較籠統(tǒng)。由于體育教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整節(jié)課堂，對于一節(jié)課的完成度以及有效性具有重要的引領(lǐng)作用。因此，初中體育教師要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際水平和需要，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高運(yùn)動負(fù)荷和練習(xí)密度，達(dá)到一定的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度，提升學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動成績，確保達(dá)到教學(xué)目的。

3.3 完善體育評價體系

根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，初中體育課堂評價應(yīng)該是多項(xiàng)指標(biāo)的綜合評價，包含體育與健康知識、學(xué)生的身體形態(tài)、體能、運(yùn)動技能、運(yùn)動成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等。如表1所示。

教師在評價過程中要參考以上各種評價指標(biāo)，做到過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，使身體素質(zhì)不同的學(xué)生都能感受到進(jìn)步，感受到體育老師對其的認(rèn)可，提高體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生的體育成績真正反映出學(xué)生的綜合體育水平。

4? 結(jié)語

在教學(xué)中有時會碰到一些意外情況，這些意外在教學(xué)中有不確定性，它的出現(xiàn)在情理之中，又在意料之外。作為教師，如何處理這些突發(fā)情況，直接關(guān)系到教學(xué)的有效性，進(jìn)一步影響到師生間的關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為教師要在動態(tài)的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，隨時掌控學(xué)生的身心狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生上課的心情，保護(hù)學(xué)生上課的積極性，學(xué)生們才能在運(yùn)動中發(fā)揮最大的潛能，我們的體育課教學(xué)才會更有效、更有意義。

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