任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教師和家長都十分重視的科目，并且擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很大的幫助，所以很多家長都十分注重小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供很大的幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.083

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中并不是一件容易的事情。教師必須將數(shù)學(xué)教學(xué)材料與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并且將要傳授的抽象化的數(shù)學(xué)問題具體化，運(yùn)用合理的表達(dá)方式給學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，通過合理的訓(xùn)練來提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)指的是通過完成任務(wù)來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生需要完成指定的任務(wù)，并且通過各種方法尋求答案，學(xué)生在解決問題的過程中，需要對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，通過對知識的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生們對知識的掌握程度，并且培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師布置的任務(wù)并不是簡單完成數(shù)學(xué)題，而是必須讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮課堂上學(xué)習(xí)知識的作用，并且由學(xué)生們自主提出問題的解決方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

當(dāng)教師下達(dá)任務(wù)后，學(xué)生們就會(huì)有迫切完成任務(wù)的心情，這種心情會(huì)促使學(xué)生們自主完成任務(wù)。不同于往常的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象能力以及大腦的思考能力，從而最終提高學(xué)生們解決問題的能力。所以，當(dāng)代教學(xué)過程中十分推崇任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生們用積極的心態(tài)解決問題，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生用創(chuàng)新的思維解決問題。當(dāng)任務(wù)的截止期限到達(dá)后，教師在課堂上進(jìn)行講解，會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，并且學(xué)生們在聽講的過程中，也會(huì)對自己完成任務(wù)的方法進(jìn)行一定的反思，從而加深學(xué)生們對知識的掌握程度。

（二）前提性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中的任務(wù)與傳統(tǒng)的教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的相似性，即都是在學(xué)生掌握了課堂上相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識之后才可以進(jìn)行的活動(dòng)。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)又不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在完成該任務(wù)時(shí)，學(xué)生的理解能力和思維能力都會(huì)得到一定的提升，這與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的區(qū)別。

（三）真實(shí)性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)一般都來自于現(xiàn)實(shí)生活，或者來源于教師創(chuàng)設(shè)的特定情景，數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于生活。學(xué)生要充分理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅可以提高自身能力，也為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活接軌

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)必須建立在真實(shí)生活中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師布置的任務(wù)必須與實(shí)際生活接軌。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用以下方法進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)。例如，在小學(xué)一年級“十以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)中，教師可以用香蕉這種具體的事物來進(jìn)行教學(xué)。教師可以問：講臺(tái)上有十個(gè)香蕉，現(xiàn)在其中兩個(gè)香蕉被一個(gè)淘氣的孩子吃掉了，我又把三個(gè)香蕉送給班里學(xué)習(xí)最好的三個(gè)人，請問我還有幾個(gè)香蕉？然后讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。教師將問題具體化，不僅可以讓學(xué)生們感受到任務(wù)的具體性，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生們思考，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的思維能力。

（二）利用趣味游戲

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)提高學(xué)生思維能力的根本原因在于通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以自主構(gòu)建思維，尋求方法，從而解決問題。趣味游戲不僅可以營造輕松熱烈的課堂氛圍，而且可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，從而提高自身能力。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，要合理利用趣味游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中可以改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生們用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在我國已經(jīng)取得較好的成績，要進(jìn)一步發(fā)揮其作用，就需要教育工作者的不懈努力。教育工作者需要隨著時(shí)代潮流的發(fā)展，不斷創(chuàng)新優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，從而讓其在我國教育行業(yè)發(fā)揮更大的作用。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：楊學(xué)榮（1975.9— ），男，漢族，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。