農(nóng)村寄宿制學(xué)校七年級學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與對策

摘 要：寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育是非常重要的，因此，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查并根據(jù)實際需要采取有效的措施加強心理健康教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文主要針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校七年級學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對策進(jìn)行詳細(xì)探討和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿學(xué)校;學(xué)生心理;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.154

近年來，我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育質(zhì)量在一定程度上有了提升，但是學(xué)生心理健康教育依然較為落后。學(xué)生在成長的過程中，心理問題是不容忽視的，為了幫助學(xué)生塑造健康心理，農(nóng)村寄宿制學(xué)校必須要意識到心理健康教育的重要性，然后采取有效措施強化心理健康教育工作。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校七年級學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）教師缺乏心理健康教育意識導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情感貧乏問題

七年級是學(xué)生生理和心理都發(fā)生巨大變化的時期，在這一時期內(nèi)，學(xué)生常常會出現(xiàn)焦慮以及急躁不安的情緒，這時，學(xué)生最需要的往往是父母的陪伴和安慰，只有父母掌握正確的溝通的方法，才可以使學(xué)生度過這一較為特殊的時期，為學(xué)生以后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在出現(xiàn)了消極情緒之后，依舊缺乏與父母的溝通和交流，那么學(xué)生就有可能會出現(xiàn)情感貧乏的問題，如果任其發(fā)展，可能會造成學(xué)生心理上的抑郁，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心，不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校上學(xué)的學(xué)生往往都在很大程度上與父母之間缺乏交流，而且部分教師沒有意識到與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要性，這就導(dǎo)致許多學(xué)生都會出現(xiàn)上述情感貧乏的問題。

（二）教師缺少正確引導(dǎo)造成學(xué)生不良行為

農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的學(xué)生與家長之間的溝通和交流很少，因此家長也無法對其進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，而七年級的學(xué)生心理和生理上都沒有發(fā)育成熟，并沒有強烈的自我管理能力和自制能力，因此，這一時期的學(xué)生非常容易受到外界不良誘惑的影響，形成不好的習(xí)慣。而且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師都不會花費較多的時間和精力對學(xué)生的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣農(nóng)村寄宿制學(xué)校七年級學(xué)生就容易出現(xiàn)不良行為。

（三）學(xué)生難以適應(yīng)寄宿制學(xué)校

寄宿制學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)與正常學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)有所不同，七年級學(xué)生里有很多學(xué)生都是第一次進(jìn)入寄宿制學(xué)校，因此有很多學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)寄宿制學(xué)校的生活。再加上寄宿制學(xué)校的管理往往都較為嚴(yán)格，學(xué)生之間的競爭較為激烈，在較大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力下，學(xué)生可能就會出現(xiàn)焦躁不安、不合群或者不自信等心理問題。如果教師不對學(xué)生的心理進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，學(xué)生的心理問題就會更加嚴(yán)重，在這種情況下，正常的教學(xué)可能也會受到一定的影響。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校強化七年級學(xué)生心理健康教育的有效對策

（一）提升教師隊伍素質(zhì)，強化教師心理健康教育意識

為了能夠幫助農(nóng)村寄宿制學(xué)校七年級學(xué)生塑造健康的心理，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)校應(yīng)該提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，使教師充分認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性和必要性，然后在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，用實際行動關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，要強化與每個學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該立即采取措施，如果問題較為嚴(yán)重，那么教師就要在第一時間內(nèi)通知家長并建議家長將學(xué)生送往專業(yè)的心理治療中心接受治療。

（二）提高學(xué)校后勤服務(wù)的質(zhì)量

寄宿制學(xué)校中的學(xué)生除了學(xué)習(xí)，還要自己管理自己的生活，但是七年級的學(xué)生年齡尚小，在進(jìn)行自我管理的過程中可能具有較大的難度。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)校中也體會到家的溫暖，使學(xué)生盡快適應(yīng)寄宿制學(xué)校的生活，學(xué)校應(yīng)該提升后勤服務(wù)的質(zhì)量，每天為學(xué)生提供合理的膳食，同時，為每一個宿舍樓安排的宿管人員也應(yīng)該為學(xué)生提供溫暖的服務(wù)，在學(xué)生有困難的時候及時給予幫助，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生出現(xiàn)焦慮等心理問題的可能性就會在一定程度上有所降低。

（三）促進(jìn)教育方式多樣化

為了能夠幫助學(xué)生營造健康的心理環(huán)境，農(nóng)村寄宿制學(xué)校首先要改善校園環(huán)境，充滿人文氣息的校園氛圍可以幫助學(xué)生釋放壓力、平和心態(tài)。各科教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中都要適當(dāng)滲透心理教育知識，采用多樣化的教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心和責(zé)任心，并鼓勵學(xué)生主動地與教師進(jìn)行交流，遇到學(xué)生求助時，教師要積極幫助學(xué)生解決問題，這樣才能拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李金山（1976.9— ），男，漢族，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：心理健康教育。

課題項目： 本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校七年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究》階段性研究成果，課題批號：BY[2018]G272號。