基于中學(xué)體育教學(xué)視角的教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題探析

摘 要：隨著教育產(chǎn)業(yè)的改革，中學(xué)體育教學(xué)也在趨于完善，國(guó)家重視青少年文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)青少年的健康體魄也有著同樣程度的重視，而對(duì)中學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)的素質(zhì)及觀念一定要符合教師本質(zhì)。本文通過(guò)以中學(xué)體育教學(xué)的視角及體育教育的實(shí)踐，并緊緊圍繞著體育課程的改革，來(lái)分析教師專業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，希望可以給相關(guān)機(jī)構(gòu)及人員以借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué);教師專業(yè)發(fā)展;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0189-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.176

我們可以把教學(xué)看做是一門藝術(shù)，若是能夠處理好師、生及課堂的關(guān)系，教學(xué)就會(huì)達(dá)到很好的效果。所以，體育教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要，我們可以以新時(shí)代下的體育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，提升中學(xué)體育教學(xué)的效果，完善課堂流程等，這對(duì)于中學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇，只要掌握了教學(xué)技巧，那么教師自身的教師專業(yè)能力也能得到發(fā)展。那么，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景呢？本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。

一、了解多方面的文化知識(shí)，打破體育教師低素質(zhì)評(píng)價(jià)怪圈

傳統(tǒng)觀念下的體育教育，往往被人們認(rèn)為只是跑步、跳高、齊步走等體力運(yùn)動(dòng)，與文化學(xué)習(xí)完全不會(huì)有一絲聯(lián)系。而隨著社會(huì)生活的豐富多彩，學(xué)生對(duì)各方面新事物新知識(shí)都有很大的求知欲與好奇感，不再滿足于教師傳授的單一教學(xué)內(nèi)容。教師在學(xué)生眼里一向是無(wú)所不知的角色，若是在體育課堂上，教師面對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題仍能非常輕松地答疑解惑，那么學(xué)生對(duì)教師的崇拜感與信服感會(huì)更加強(qiáng)烈，有利于體育教師課程的順利進(jìn)行，教師本身的能力也能得到提高，尤其是在回答出學(xué)生課外文化知識(shí)問(wèn)題時(shí)那種成就感與滿足，更會(huì)激勵(lì)體育教師去完善和發(fā)展自身的能力，從此在家長(zhǎng)與其他學(xué)科教師眼里得到更多的尊重與認(rèn)可。

二、提高自身專業(yè)能力，體育課堂教授動(dòng)作到位、準(zhǔn)確

中學(xué)體育教師在傳統(tǒng)體育教育模式下，進(jìn)行的教學(xué)單一枯燥;同時(shí)教師對(duì)自身熟悉的動(dòng)作及項(xiàng)目會(huì)講解細(xì)致，其余不熟悉的則簡(jiǎn)單講解，使得學(xué)生不能了解到全面的體育知識(shí)。我認(rèn)為中學(xué)體育教師應(yīng)該在講解不熟悉領(lǐng)域項(xiàng)目時(shí)，進(jìn)行足夠的練習(xí)，這樣在課堂上才能給予學(xué)生準(zhǔn)確的示范，同時(shí)也應(yīng)該在課堂上增加更多學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)與項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著興趣去運(yùn)動(dòng)，中學(xué)體育教師在旁加以專業(yè)性的指導(dǎo)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，不僅學(xué)生受益，教師自身也能提升專業(yè)素質(zhì)，教師專業(yè)也會(huì)得到了發(fā)展。

三、不歧視體弱學(xué)生，應(yīng)給予更多關(guān)愛(ài)與照顧

中學(xué)生處于青少年時(shí)期，身體正處于發(fā)育高峰，身體差異也多種多樣，每個(gè)人喜好的體育項(xiàng)目，擅長(zhǎng)的體育動(dòng)作也有不同，學(xué)生接受新知識(shí)的能力也有差別等，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)體育教師應(yīng)該多關(guān)注體弱學(xué)生，了解體弱學(xué)生不能完成課業(yè)的原因，制定相應(yīng)鍛煉計(jì)劃，使這類學(xué)生在體育考核時(shí)順利通過(guò)，增強(qiáng)自信，不影響學(xué)生心理狀態(tài)，從而不影響學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí);讓學(xué)生在更輕松愉悅的環(huán)境下完成體育課程的學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，保持健康的身體素質(zhì)和陽(yáng)光的心態(tài)。

四、尊重男同學(xué)與女同學(xué)的身體差異與心理差異，給予不同的教學(xué)模式

上一段已經(jīng)闡述了學(xué)生之前會(huì)有個(gè)體差異，展現(xiàn)在男女同學(xué)上的這種個(gè)體差異就更明顯了，男生普遍喜歡運(yùn)動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣高漲，對(duì)運(yùn)動(dòng)的接受能力也更強(qiáng)，本身的身體素質(zhì)也比女同學(xué)更好，耐力與接受能力也更高。若是師資力量滿足的時(shí)候，學(xué)?？梢园才拍信瑢W(xué)分開來(lái)進(jìn)行教學(xué)，中學(xué)體育教師根據(jù)課業(yè)內(nèi)容和目標(biāo)，制定對(duì)男同學(xué)與女同學(xué)分別適用的教學(xué)方案，針對(duì)性地講解各種動(dòng)作與項(xiàng)目，因材施教，使男女同學(xué)都可以快速高效地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，而且增強(qiáng)自信心的同時(shí)，鍛煉了身體，完成了體育課程。

五、以集體榮譽(yù)感為工具，以班級(jí)共同進(jìn)步為教學(xué)目標(biāo)，刺激學(xué)生積極學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生個(gè)體有差異，有差異的學(xué)生個(gè)體組成的班級(jí)，就會(huì)存在更大的差異，在教學(xué)過(guò)程中，我們肯定接觸過(guò)這樣的情況，有的班級(jí)整體體育素質(zhì)都很高，有的則相反。原因就在于班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)同學(xué)都不想成為班級(jí)中體育最差的，潛移默化的，班級(jí)內(nèi)便會(huì)形成一種潛在力量推動(dòng)學(xué)生自主練習(xí)動(dòng)作與項(xiàng)目，久而久之的，班級(jí)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)自然會(huì)強(qiáng)于其他班級(jí)的學(xué)生，所以，體育成績(jī)也就會(huì)比其他班級(jí)高很多。

若是以班級(jí)為單位，那么班主任在班級(jí)中絕對(duì)有著非常高的地位，科任教師的話學(xué)生或許不會(huì)聽(tīng)，而班主任的話則會(huì)猶如圣旨一樣，學(xué)生一定會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行，所以，中學(xué)體育教師若是想讓學(xué)生把體育科目學(xué)習(xí)好，就一定要與班級(jí)的班主任多溝通，讓班主任了解自己班級(jí)學(xué)生的體育科目學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行體育科目的學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍取得更好的成績(jī)。

總之，中學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣為目標(biāo)，完善自身的專業(yè)能力，潛心研究體育教學(xué)，以體育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，在課堂中積極實(shí)踐改革內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃，成為優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉林，高力翔.中學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)估指標(biāo)體系研究（二）——體育教師體育教學(xué)準(zhǔn)備能力指標(biāo)分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（6）.

[2]馬龍.論中學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系[J].科技展望，2014（16）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 蔣高（1968.3— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教學(xué)。