交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：生物學(xué)科也是初中所有學(xué)科中重要的組成部分之一，在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板能為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，而且也能培養(yǎng)學(xué)生良好的生物素養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。為此，教師可從交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，接著著重探討交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在能取得良好的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;初中生物;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.124

新課程改革深化推進(jìn)的同時(shí)，廣大教育者面臨的教學(xué)問(wèn)題就是如何幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。交互式電子白板屬于現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段之一，其能為教師提供更加豐富的教學(xué)資源。其主要是從學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而讓初中生物課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。

一、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）靈活調(diào)動(dòng)資源，操作更靈活

存儲(chǔ)功能、資源庫(kù)功能等都屬于交互式電子白板具有的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)調(diào)用現(xiàn)有資源，也能積累資源。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)多種方式將學(xué)習(xí)資源儲(chǔ)存下來(lái)，便于日后復(fù)習(xí)。教師在備課時(shí)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從交互式電子白板的內(nèi)置資源庫(kù)選擇相應(yīng)的素材與資源，選擇好相應(yīng)的素材以及學(xué)習(xí)資源之后教師也可以充分利用交互式電子白板的演示功能給學(xué)生演示知識(shí)，操作也更為靈活[1]。

（二）進(jìn)行教學(xué)回放，鞏固知識(shí)

回放功能也是交互式電子白板應(yīng)具有的功能，便于教師回放教學(xué)內(nèi)容，突出每節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)也是十分有利的。除此之外，也可以利用交互式電子白板回訪課堂教學(xué)的失誤、亮點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)過(guò)程回到學(xué)生面前，也有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，對(duì)教師評(píng)估以及反思教學(xué)都具有重要的意義。

（三）開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)，理論實(shí)踐結(jié)合

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)看，部分實(shí)驗(yàn)搜集材料的難度很大，再加上操作周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此并不利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是交互式電子白板的應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供了良好的平臺(tái)，不僅簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且也能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，交互式電子白板的運(yùn)用對(duì)師生開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)具有重要的意義，需要加大開(kāi)發(fā)其資源庫(kù)的力度，讓其更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)生與電子白板互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科主要是源自他們對(duì)環(huán)境以及對(duì)生物的認(rèn)識(shí)、探究與體驗(yàn)。由此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知以及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感悟大自然，獲取更多真實(shí)的感受。電子白板信息技術(shù)運(yùn)用于初中生物教學(xué)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對(duì)提高學(xué)生的生活技能以及生活經(jīng)驗(yàn)等都具有很大的促進(jìn)作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。在課堂上教師可利用白板給學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，接著讓學(xué)生分小組討論之后派代表發(fā)言，在此之后其他學(xué)生分析其對(duì)錯(cuò)[2]。通過(guò)電子白板進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生快速掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，不需要教師反復(fù)地給學(xué)生灌輸知識(shí)，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)生物知識(shí)對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性。

（二）將抽象化問(wèn)題變得形象，快速突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

生物世界是多樣化的，且生命現(xiàn)象是偉大、神奇的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生命現(xiàn)象復(fù)雜、抽象，因此教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中也很難給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)生命現(xiàn)象。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了交互式電子白板，其界面功能比較強(qiáng)大，能充分利用各種方式展示相應(yīng)的素材，也能讓問(wèn)題變得更加直觀。在以往的教學(xué)中，教師在教學(xué)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)都是利用課本圖片或者是掛圖進(jìn)行教學(xué)，但是有了交互式電子白板，教師可以通過(guò)視頻的方式給學(xué)生展示這些抽象的問(wèn)題，且在播放視頻的過(guò)程中也能根據(jù)教學(xué)需要暫停、批注等，使得課堂教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生也能突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。此外，教師也可以運(yùn)用交互式電子白板的修改、批注等功能給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如此也能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)方式多樣化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

生物學(xué)科涉及很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且很多知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能生成。交互式電子白板的運(yùn)用可以說(shuō)為教師教學(xué)提供了很大的便利。教師給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，坐在后排的學(xué)生可能很難看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用交互式電子白板演示，或?qū)⑵渲谱鞒梢曨l的模式，能讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。還有部分實(shí)驗(yàn)受到各方面的因素限制很難開(kāi)展，教師也可以運(yùn)用其將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻，或者是開(kāi)發(fā)相應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)軟件，這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)也是極為有利的[3]。可見(jiàn)，交互式電子白板的應(yīng)用能使課堂變得更加有趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)也可以保存一些典型的錯(cuò)誤，也能進(jìn)行班級(jí)共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑霞.淺談交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊B版，2014（5）：100.

[2]高富寶，董艷婷.交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（上旬），2015（3）：71.

[3]楊筱曼.交互式電子白板在初中生物重要概念教學(xué)中的應(yīng)用——以“生物的分類”一課為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2016（3）：23.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 何武（1980.7— ），男，漢族，中學(xué)二級(jí)，甘肅臨洮人，研究方向：初中生物教學(xué)。