初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息時代，信息技術(shù)的進步與發(fā)展促進了社會的進步與發(fā)展。而信息技術(shù)的進步與發(fā)展最關(guān)鍵的就是創(chuàng)新。本文重點針對初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了詳細的分析，旨在提升初中階段信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，加強信息技術(shù)與社會實際的有效銜接。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.081

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造激情。但是實際教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，還存在著很多不足之處。所以，我們應(yīng)該積極探究初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而針對現(xiàn)存問題提出解決策略，從而有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的特點

（一）操作性特點

初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)教材為基礎(chǔ)，展開電腦打字、編程、建庫等操作的練習(xí)。而提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開發(fā)與啟迪，還可以訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在潛移默化中了解事物的原理和發(fā)展規(guī)律。

（二）自主性特點

初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)形式一般是“理論知識教學(xué)+學(xué)生自主練習(xí)”，其中理論知識教學(xué)的時間較短，學(xué)生自主練習(xí)的時間較長。這樣可以確保在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對信息技術(shù)展開充分的訓(xùn)練、鉆研以及創(chuàng)造。

（三）趣味性特點

信息技術(shù)的教材內(nèi)容是在充分考慮了初中階段學(xué)生的生理年齡特點以及心理特點的基礎(chǔ)上編排出來的，所以課堂教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說是新鮮的，充滿新穎性以及趣味性的，可以在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，教師對創(chuàng)新的理解不夠先進。很多教師過于重視知識點的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。因為初中階段學(xué)生的課業(yè)繁重，而信息技術(shù)又不是重點學(xué)科，所以教師在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，往往采用跳躍式教學(xué)方法完成教學(xué)進度，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，并沒有有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，教師缺乏靈活的教學(xué)方法，沒有充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。很多教師只是單調(diào)地進行信息技術(shù)相關(guān)知識點的講解，并沒有利用情境導(dǎo)入等教學(xué)方法，也并沒有針對某一知識點展開討論。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）樹立教師正確的教學(xué)觀念

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師樹立正確的教學(xué)觀念。對此，建議從以下幾方面入手樹立教師的教學(xué)觀念。第一，教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)行為要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力為核心。第二，在傳授學(xué)生知識的同時，要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，更要學(xué)會持續(xù)性創(chuàng)新。第三，在教學(xué)過程中，教師要堅持“以人為本，人人成才”的教學(xué)理念，要相信學(xué)生具備創(chuàng)新潛能，從而積極啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新作品[1]。

（二）更新學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)理念

目前是信息時代，初中階段的很多學(xué)生都已經(jīng)對電腦有了基本的認識和操作技能。但是他們對于信息技術(shù)課程的認識僅停留在玩游戲、上網(wǎng)層面，并沒有對教師講解的知識點引起足夠的興趣和關(guān)注。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，需要更新學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生意識到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅可以有效提升自身的創(chuàng)新能力，還可以活學(xué)活用，將理論與實踐進行充分的結(jié)合。例如，在進行排版或者制作幻燈片等內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生進行幻燈片的制作、或者進行日常計劃的設(shè)計、進行在線日記的記錄等，然后再借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這些文件妥善的保存起來，鞏固自己的信息技術(shù)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情以及興趣

1.要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，教師要積極與學(xué)生進行有效的溝通和交流，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，并及時對學(xué)生進行表揚和鼓勵。針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要努力與之溝通，幫助其找到學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其進行主動的探索和思索，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.要加強教學(xué)設(shè)計的趣味性。要注重充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度。例如，教師可以在正式開始講課之前，做好準(zhǔn)備工作，通過各種渠道收集一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的網(wǎng)絡(luò)素材，或者與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資料，然后將之應(yīng)用到課堂活動中，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的實踐任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)情境

1.設(shè)計相應(yīng)的實踐任務(wù)。在教學(xué)過程中要給予學(xué)生足夠的探索時間和空間，利用多媒體的獨特優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的實際情況布置實踐任務(wù)，通過媒體動畫將抽象復(fù)雜的課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來，使之變得生動有趣，無形中把學(xué)生引入到與課堂內(nèi)容有關(guān)的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生跳出固定的思維模式展開對問題的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在教Word編輯功能時，通過引導(dǎo)學(xué)生制作一張屬于自己的精美賀卡，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣。然后，教師再趁著課堂熱度，給學(xué)生介紹并講解Word的功能與應(yīng)用，促使學(xué)生積極踴躍參與，發(fā)揮個性和想象，探究方法，解決問題。

2.有效利用合作學(xué)習(xí)法。將學(xué)生劃分成若干小組，在小組間進行充分的溝通和交流，通過與小組成員的合作完成作品的設(shè)計和創(chuàng)作。

3.通過競賽活動提升積極性。受到生理年齡的限制，初中階段的學(xué)生都有強烈的爭強好勝心，所以一旦遇到競賽活動，都會有想要參與的欲望和激情。所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，要善于應(yīng)用競賽活動等教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，提升學(xué)生的意志力。

（五）布置有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的練習(xí)任務(wù)

教師要針對學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，目的在于讓學(xué)生充分感受創(chuàng)新的奧妙與趣味，對學(xué)生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生啟發(fā)，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進行《在因特網(wǎng)上瀏覽信息》的教學(xué)過程中，“如何使用搜索引擎進行所需信息的查找”具有一定的難度，于是我把這個知識點設(shè)計成一個練習(xí)任務(wù)，先把因特網(wǎng)的打開方法網(wǎng)址的填寫方法以及網(wǎng)頁的瀏覽方法進行詳細的講解，然后讓學(xué)生自主上機操作。如果學(xué)生在實際操作中出現(xiàn)問題，我會先讓學(xué)生自己自主思考，自己想辦法解決，如果反復(fù)研究常識，還是解決不了，那么就與其他學(xué)生一起討論，進行問題的解決和處理。如果還是不能解決，那么我就會進行一定程度的指點，當(dāng)學(xué)生練習(xí)完后，再總結(jié)正確的操作步驟。這樣學(xué)生加深了對相關(guān)知識的理解，教學(xué)難點也變得簡單起來。而且通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及實踐能力都得到了不同程度的提升，創(chuàng)新思維與想象力也得到了最大限度的訓(xùn)練。

（六）對學(xué)生的練習(xí)情況進行有效的評價

當(dāng)學(xué)生完成課堂練習(xí)任務(wù)的時候，還需要針對學(xué)生的任務(wù)進行及時、有效、客觀的評價，提升學(xué)生進行再次創(chuàng)作的激情和熱情。對學(xué)生任務(wù)的評價，要結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，無需過度重視學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的參與態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、在解決問題過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力。所以，每當(dāng)學(xué)生完成一個練習(xí)任務(wù)，就要在班級范圍內(nèi)進行展示，及時針對學(xué)生作品中的創(chuàng)新點進行大力的表揚，對學(xué)生作品的不足之處給出修改建議，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新信心和創(chuàng)新激情。

（七）開發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容

初中信息技術(shù)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師有效開發(fā)并整合教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容具有一定的規(guī)律，確保系統(tǒng)地開展信息技術(shù)的課堂教學(xué)。對此，建議從以下兩方面入手開發(fā)并整合教學(xué)內(nèi)容。第一，整合現(xiàn)有的教材內(nèi)容。確保每一次的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都可以承接上次的教學(xué)內(nèi)容，引出下次的教學(xué)內(nèi)容。只有保持教學(xué)內(nèi)容的緊密連貫性和系統(tǒng)性，才能充分激發(fā)學(xué)生的探索激情以及探索欲望。第二，開發(fā)并精簡教學(xué)內(nèi)容。重點講解對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有利的知識點[2]。

綜上所述，為了更好地在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，更新學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)情境，布置有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的練習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的練習(xí)情況進行有效的評價，開發(fā)并整合教學(xué)內(nèi)容，并在日積月累下培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]賈云濤.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2018（12）：169.

[2]楊濤.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（8）：113.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 曾碩萍（1979.9— ），女，漢族，福建德化人，一級教師，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。