淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：情景教學(xué)同游戲教學(xué)一樣，都是新課程對(duì)于在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生能力、拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的一種教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)情景教學(xué)法符合他們的學(xué)習(xí)需要，有利于小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.070

由于觀念和認(rèn)識(shí)的原因，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方法，很少了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，無(wú)法全方面地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，教師要從學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)規(guī)律思慮，給他們創(chuàng)設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的情景教學(xué)，并利用情景的真實(shí)、生動(dòng)、有趣、自然等特點(diǎn)淡化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，讓學(xué)生在熟悉的、生動(dòng)的情景中輕松理解知識(shí)，提升應(yīng)用技能。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如有趣、靈活、真實(shí)、新穎等，不要把教學(xué)僅僅局限于課堂上，把內(nèi)容局限于教材上，把方法局限于程式化的例題中，要靈活地根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入知識(shí)，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取新知。

一、巧用情景進(jìn)行課前導(dǎo)入，引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，在課堂上他們很難一下子從課間的游戲中抽離出來(lái)，集中精力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在這種迷迷糊糊的狀態(tài)中，對(duì)于教師講的是什么，重點(diǎn)是什么，肯定很難聽進(jìn)去，更不要說(shuō)對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)達(dá)到理解、運(yùn)用的水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用有趣的情景導(dǎo)入，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能通過(guò)有趣的情景導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有所改變，使他們也能從干巴巴的數(shù)字、符號(hào)、概念、公式和定義中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣性，從而有效激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生熱情高漲地投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力獲得新知，理解知識(shí)，探究知識(shí)，深入學(xué)習(xí)?？梢?，巧用情景導(dǎo)入，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離

要說(shuō)所學(xué)的知識(shí)在我們生活中的運(yùn)用，數(shù)學(xué)可能和語(yǔ)文是并列第一的。因?yàn)槲覀兩钪袝r(shí)時(shí)處處都離不開數(shù)學(xué)，在工作、生活中都可以看到數(shù)學(xué)的影子。所以，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師就要融入數(shù)學(xué)元素或者情景，讓學(xué)生進(jìn)入模擬的生活場(chǎng)景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生從知識(shí)到能力都有一個(gè)質(zhì)的提升。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例，讓學(xué)生真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)：在植樹節(jié)，全班同學(xué)都要去植樹，要全班45名同學(xué)，平均分成6組，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣分組后，還剩下幾個(gè)人？對(duì)于這樣的生活問(wèn)題，學(xué)生不僅可以結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的乘法口訣立刻給出答案，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)于它的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也必將回歸生活，所以通過(guò)教學(xué)，提早樹立學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，就能建立學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的目的和意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“鮮活”的生活數(shù)學(xué)，而不是課本上的“死”知識(shí)。這符合素質(zhì)教育的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的真正意義，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的情景

多媒體是信息技術(shù)之下的產(chǎn)物。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的輔助手段，這迎合了小學(xué)生的愛熱鬧、喜歡新奇的心理。更重要的是，多媒體課件的呈現(xiàn)方式靈活，呈現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，它能夠把文本、圖片、聲音、視頻等通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰地觀察到細(xì)節(jié)。比如，在給學(xué)生講解立體圖形面積這一節(jié)知識(shí)時(shí)，過(guò)去教師僅憑板書、講解很難說(shuō)清楚，不能在二維空間充分體現(xiàn)三維立體空間的形態(tài)，而現(xiàn)在只要通過(guò)PPT課件，就可以給學(xué)生360度無(wú)死角地展示，讓學(xué)生清楚地觀察、學(xué)習(xí)，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，理解立體圖形的概念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)的實(shí)效性。

總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)，既是幫助學(xué)生直觀、形象，且輕松、有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的手段，也是營(yíng)造教學(xué)氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量的方法。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要正確認(rèn)識(shí)情景教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)的具體需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，指引學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 安霞（1971.5— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。