基于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：隨著教育改革的深化，新課程要求也做出相應(yīng)安排，以創(chuàng)新作為教育活動(dòng)的重要手段。伴隨著這些年新課程改革工作的推進(jìn)，核心素養(yǎng)就成了教育關(guān)注的重點(diǎn)。如何做好創(chuàng)新教育工作，推進(jìn)教育改革，提升小學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)也就成為當(dāng)前教育關(guān)注的重點(diǎn)。教師可基于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);課堂教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.033

這些年隨著教育制度的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)在教育工作中扮演的角色也越來越重要，并且全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)工作。所以在小學(xué)課堂中，就需要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，制定相關(guān)教學(xué)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)、思想、情感進(jìn)行教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、歸納等方面的教學(xué)模式。此外教師通過利用數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行教學(xué)也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維模式也就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，并通過分析、思考、具備解決數(shù)學(xué)問的能力。伴隨著我國教育改革的不斷完善與進(jìn)步，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所具備的核心素養(yǎng)要求也越來越高。根據(jù)相關(guān)報(bào)道發(fā)現(xiàn)，我國百分之八十五的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都不感興趣，很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)并且產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，針對(duì)于小學(xué)教學(xué)首先就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)課堂中，教師需要調(diào)整自身狀態(tài)，保持良好的情緒，對(duì)于學(xué)生在課堂中的不良狀態(tài)以及情緒進(jìn)行正確引導(dǎo)，這也就成了教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)研究，根據(jù)其心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)來制定具體教學(xué)方案。

二、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）教學(xué)融合與生活

在生活情境中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活生產(chǎn)中。解決實(shí)際生活要求也是數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，將教學(xué)與生活相聯(lián)系也將是提升教學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

例如，在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一書中有一問，讓學(xué)生調(diào)查家中一天會(huì)丟棄多少個(gè)塑料袋，以此類推，一周多少？一月？……讓學(xué)生去大概估計(jì)一年之內(nèi)家中會(huì)丟棄多少？這樣聯(lián)系生活實(shí)際的例子比比皆是，也將引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于實(shí)際生活需求中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，如學(xué)習(xí)除法時(shí)，教師可以舉例子，如家中有一個(gè)蘋果，要分給爺爺、奶奶、自己跟媽媽，問切成多少份每人才能夠均等。問題聯(lián)系生活，能提高學(xué)生的興趣，學(xué)生也就會(huì)在課堂中積極去思考，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（二）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般以教師教講授為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，往往導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，學(xué)習(xí)吃力，甚至很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，這些很大一個(gè)原因就是因?yàn)檎n堂內(nèi)學(xué)生缺乏主動(dòng)性。所以，課堂之中就需要教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在上課時(shí)，可以將教學(xué)任務(wù)結(jié)合多媒體技術(shù)，融入動(dòng)畫、聲音等元素，在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并引起學(xué)生的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做相應(yīng)的提問，用動(dòng)畫做引導(dǎo)，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)也將更加貼近學(xué)生實(shí)際需求。教師可以借助青少年天生好動(dòng)、好玩、好奇等心理特點(diǎn)，將實(shí)踐作用于作業(yè)設(shè)計(jì)之中，將提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)在此過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在 “角”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生在課堂準(zhǔn)備白紙，然后讓學(xué)生折疊圖紙，圖紙中就會(huì)出現(xiàn)兩邊構(gòu)成的角度，并將紙兩邊構(gòu)成的角度指給學(xué)生觀看，以此來提升學(xué)生對(duì)“角”的理解。此外，平時(shí)教學(xué)經(jīng)常會(huì)涉及數(shù)字，教師也可以在課堂中準(zhǔn)備教學(xué)工具，以工具來替代數(shù)字的量，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）組建學(xué)習(xí)小組

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很少會(huì)關(guān)注到對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候?qū)W生不能夠及時(shí)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，教師一旦離開課堂他們就不知道向誰求助，這也導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)疑問越來越多，失去對(duì)數(shù)學(xué)的信心。教師可在小學(xué)課堂中分前后兩排組為小組，平時(shí)課堂問題可以前后交流，不懂的可以尋求同桌或者小組同學(xué)進(jìn)行幫助。教師可以安排小組內(nèi)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生做組長，以此來幫助數(shù)學(xué)較差的學(xué)生。這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，也可以幫助到那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生友誼，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生普遍存在害怕數(shù)學(xué)、覺得數(shù)學(xué)難等問題，而隨著教育改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合、構(gòu)建教學(xué)情景，利用多媒體技術(shù)來提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 趙重陽（1971.6— ），女，漢族，甘肅蘭州人，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。