初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法剖析

摘 要：在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)方法下，很難培養(yǎng)出全能型的人才?；诖耍疚闹攸c(diǎn)針對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.046

多元化教學(xué)方法指的是，在教學(xué)課堂上，通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用來活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)優(yōu)勢分析

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，指的是教學(xué)形式的多元化以及教學(xué)思維的多元化。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，可以訓(xùn)練學(xué)生的多向?qū)W習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全能化提升;同時(shí)激發(fā)出創(chuàng)新思維，提升學(xué)生判斷力的精準(zhǔn)度，幫助學(xué)生突破固有思維模式的限制，加深對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用。另外，初中語文的教學(xué)內(nèi)容不同于小學(xué)階段，必須要應(yīng)用全新的教學(xué)方法，增加學(xué)生對語文知識的積累量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中獲得理想的教學(xué)效果，所以，必須要通過多元化的教學(xué)方法來提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.教學(xué)方法落后。隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，人們越來越意識到突破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制、營造和諧、人性化的教學(xué)模式的重要性。但是現(xiàn)階段很多初中語文教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視死記硬背和說教，并沒有從根本上解放學(xué)生的思想，活躍教學(xué)氛圍，嚴(yán)重限制了學(xué)生的語言運(yùn)用能力、分析能力以及人際交往能力的提升。

2.忽視初中語文的教學(xué)目標(biāo)。在初中階段實(shí)施語文教育，是為了鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中語文的教學(xué)內(nèi)容涉及了識字、寫作以及閱讀。這些教學(xué)內(nèi)容彼此之間存在一定的聯(lián)系，只有將其融會貫通，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)。這又對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師可以將這些內(nèi)容融合到一起，對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的綜合性訓(xùn)練，提升學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。

3.沒有突出學(xué)生的主體地位。在素質(zhì)教育不斷被提倡的今天，要求重點(diǎn)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)理念。但是很多初中語文教師受到應(yīng)試教育的影響，過度關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要性，忽略了結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致在課堂上過度地灌輸語文知識，追求教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只能展開被動(dòng)的接受。

三、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用對策

1.教學(xué)方法的多元化。要想在初中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有必要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，加強(qiáng)學(xué)生多元化思維的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。所以，教師應(yīng)當(dāng)在正式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案。

例如，在進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué)過程中，教師就可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，重點(diǎn)考察以下幾方面：第一，什么教學(xué)方法對學(xué)生有效;第二，分析課文主題，根據(jù)作者的心理變化規(guī)律，通過正面與反面兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生正確分析問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德思想。然后再通過多種渠道搜集教學(xué)素材，借助多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用情景式教學(xué)方法。需要注意的是，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)必須要多角度分析，務(wù)必保證良好的課堂教學(xué)成效。

2.思維方式的多元化。要想在初中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有必要實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化。思維決定方式，只有語文教師擁有多元化的思維方式，才能夠創(chuàng)造出多元化的教學(xué)方法。教學(xué)方法越單一，教學(xué)成效就越有限。教學(xué)方法越多樣，教學(xué)成效就越理想。所以，多元化的思維方式可以幫助教師針對不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，拓寬學(xué)生的語文思維[2]。

例如，在進(jìn)行《唐雎不辱使命》的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的兩個(gè)主要人物，重點(diǎn)關(guān)注唐雎的智慧與勇敢，關(guān)注秦王的驕橫，兩者形成鮮明的對比。通過讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)人物之間的不同，培養(yǎng)學(xué)生的整體思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.教學(xué)手段的多元化。要想在初中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有必要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。例如，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)資料的搜集和整合，并將之整理成教學(xué)課件。不僅可以充分刺激學(xué)生的聽覺系統(tǒng)以及感官系統(tǒng)，還可以活躍語文課堂教學(xué)氛圍，明顯提升語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成PPT格式，在PPT中列出語文教學(xué)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還可以通過多媒體教學(xué)活躍課堂教學(xué)氛圍，營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦懷青.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].中國教師，2018（S2）：33.

[2]林慧.多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：32.

[3]周廣榮.淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課程教育研究，2018（44）：49.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 洪海燕（1971.9— ），女，漢族，湖北十堰人，一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。