構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

胡 戀

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)中學(xué) 貴州 六盤水 553408)

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來說占據(jù)著重要位置，既是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。語文教師在語文閱讀教學(xué)過程中更應(yīng)注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該給予學(xué)生更多發(fā)揮能力的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)語文閱讀過程中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式“生本課堂”氛圍

“生本課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識(shí)，并能將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書中指出，“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對(duì)外界的信息會(huì)更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解。想要在初中語文課堂開展“少教多學(xué)”模式，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果，老師要努力為學(xué)生營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課開始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣語文小知識(shí)、小故事，有條件的情況下組織學(xué)生到戶外進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。老師可以通過一系列的小方法為學(xué)生營造出開放式的“生本課堂”氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.傳授科學(xué)合理的教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效分析學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，平等對(duì)待所有的學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深化閱讀，提高對(duì)閱讀的興趣。教師還需要在這一過程中進(jìn)行教學(xué)方法的總結(jié)，要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，要避免學(xué)生陷入到學(xué)習(xí)的死角當(dāng)中，從而為了進(jìn)步而對(duì)他人進(jìn)行模仿，導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握知識(shí)點(diǎn)的皮毛而并沒有掌握其核心內(nèi)涵。其實(shí)，每一個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度都不相同，在學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣上都能夠展現(xiàn)出多樣化。每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢與劣勢，因此在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法便難以滿足所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求。教師需要以自己的教學(xué)能力為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)置，要在教學(xué)活動(dòng)開始之前便利用教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生講授大自然的語言相關(guān)的文章，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，將學(xué)生的注意力集中到文本上。學(xué)生能夠在閱讀中更好地去感悟植物、動(dòng)物以及山、林、風(fēng)、水的聲音，這些都是來自于大自然的原因。通過對(duì)這些語言進(jìn)行解讀，便能夠很好地感受四季的更迭，更好地對(duì)天氣的變化進(jìn)行判斷，加強(qiáng)對(duì)自然規(guī)律的理解。對(duì)于理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生教師可以進(jìn)行深入引導(dǎo)，對(duì)其講述一些與自然相關(guān)的趣味性小故事，使得學(xué)生的情感因素能夠被調(diào)動(dòng)起來。通過少教多學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中更好地提高自身能力，更好地深化思維，加強(qiáng)語文理解能力。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法方式的建立

初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該明確不同學(xué)生的思維、能力狀況。對(duì)于閱讀知識(shí)講解的環(huán)節(jié)重視學(xué)生的潛力激發(fā)，通過設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師節(jié)奏一步步的深入探究可以達(dá)到該要求。另外教師不難發(fā)現(xiàn)班級(jí)通過之間存在著較大差異，對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生從引導(dǎo)語文散文閱讀興趣開始；對(duì)于短期內(nèi)擁有較大進(jìn)步的學(xué)生采用鼓勵(lì)的方法，學(xué)生因此提升了自信心，更好的進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)。班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法應(yīng)該是教師培養(yǎng)的主要方向，可以從教材內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)拓展探究。教師推薦學(xué)生進(jìn)行課下相關(guān)內(nèi)容的閱讀，學(xué)生能夠在綜合學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，甚至具備舉一反三、旁敲側(cè)擊的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成。這種學(xué)習(xí)方式方法的建立離不開教師在課堂開展之前的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

4.注重課程的學(xué)習(xí)監(jiān)督

“少教多學(xué)”的學(xué)習(xí)模式更多注重的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一般而言，是在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步保證少教多學(xué)的效果，也為了促進(jìn)初中生的有效學(xué)習(xí)，教師在課程學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該做好學(xué)習(xí)的監(jiān)督，這樣才能保證高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)的監(jiān)督包括兩種方式。第一就是初中生之間相互監(jiān)督，第二就是教師對(duì)初中生的監(jiān)督，而最重要的監(jiān)督就是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)監(jiān)督。例如，在語文課程中會(huì)有大量的積累學(xué)習(xí)，不論是背誦、作文閱讀還是名著閱讀，語文的學(xué)習(xí)都離不開課后豐富的知識(shí)積累。因此，為了保證初中學(xué)生閱讀的積極性，讓初中生在“少教多學(xué)”的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要注重進(jìn)行監(jiān)督。

結(jié)語

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要構(gòu)建“少教多學(xué)”的模式，將學(xué)生的主體地位突顯出來。“少教多學(xué)”模式在初中語文閱讀教學(xué)中的構(gòu)建要以該模式的教學(xué)理念為核心，采用合適的教學(xué)方法， 針對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施適合他們的教育，同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的應(yīng)用意義。