關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合發(fā)展問題的辯證思考

戴界蕾

【摘要】當(dāng)今信息社會(huì)以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，日新月異，其應(yīng)用范圍涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，滲透包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)，呈現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展生機(jī)與活力。在此大背景下，本文以筆者原工作單位常州市北郊初級(jí)中學(xué)基于理解理念構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂云教育模式成功實(shí)踐的個(gè)案，就中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行論述，側(cè)重研究、辯證思考整合實(shí)踐與深化教育改革、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，以及實(shí)現(xiàn)整合的基本原則和未來發(fā)展的廣闊前景，以體現(xiàn)教育的終極目標(biāo)是致力于推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并為實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué);E學(xué)習(xí);整合

自20世紀(jì)末以來，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的沖擊，教育領(lǐng)域也無例外。眾多的教育新媒體應(yīng)運(yùn)而生。在此大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)匯成一股不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展大趨勢(shì)。按照唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題，世界不僅是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的;而且，任何事物的出現(xiàn)都不是無緣無故的，也不是孤立存在的，都是一定有引起該事物出現(xiàn)的另一個(gè)事物，即該事物產(chǎn)生的原因，其間必然存在因果關(guān)系。同時(shí)，世界萬事萬物相對(duì)而言又都是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，自成一個(gè)整體。因此，我們必須以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)全面地、辯證地對(duì)待，進(jìn)行綜合考察與分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找其產(chǎn)生、發(fā)展過程內(nèi)在的客觀規(guī)律，以期把握規(guī)律，做好工作，并與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使工作不斷邁上更新更高的臺(tái)階。本文試圖以筆者所在學(xué)校常州市北郊初級(jí)中學(xué)基于理解理念構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂云教育模式成功實(shí)踐的個(gè)案，就中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行論述，側(cè)重研究、辯證思考整合實(shí)踐與深化教育改革、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，以及實(shí)現(xiàn)整合的基本原則和未來發(fā)展的廣闊前景，以體現(xiàn)教育的終極目標(biāo)是致力于推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并為實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合是教育改革深化的重要標(biāo)志

毫無疑問，中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合是深化教育改革的重要內(nèi)容，是題中應(yīng)有之義。教育部于2001年在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱瞬浑y看出，本文提及的E學(xué)習(xí)亦即以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的課程實(shí)施過程，因充分發(fā)揮其傳遞快速便捷、音像內(nèi)容豐富、動(dòng)靜結(jié)合且形象直觀以及固定、回放等諸多功能優(yōu)勢(shì)而使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)高度融合，整合后的教與學(xué)完全打破了教學(xué)時(shí)間、空間等的各種限制，這樣，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成就了E學(xué)習(xí)模式，使得易學(xué)習(xí)、億學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們深知，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)逐漸與教育緊密相連，它正在用“智能”的力量重塑教育的形態(tài)。變化著的學(xué)生，也預(yù)示著這一時(shí)代的快速到來——正如中國教育報(bào)《奔跑吧，智慧教育》所言，“95后”“00后”是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，他們更喜歡技術(shù)，更依賴網(wǎng)絡(luò)，更習(xí)慣于碎片化的學(xué)習(xí)。因此，我校近幾年來，也在原有的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，大刀闊斧地進(jìn)行基于理解的云教育校本實(shí)踐并獲得巨大成功就是明證。筆者同其他學(xué)科教師一道積極投身其中，從教學(xué)難度相對(duì)較大的英語語法教學(xué)入手，大膽嘗試，全過程、全方位、立體式應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，將翻轉(zhuǎn)課堂與慕課有機(jī)結(jié)合起來，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，各學(xué)科組建微視頻工作坊，共同建設(shè)高度綜合集成的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，理解性地翻轉(zhuǎn)云課堂取而代之，再造課堂教學(xué)流程，真正實(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)支持下的E學(xué)習(xí)，成為一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，師生結(jié)成基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)共同體。在此過程中，廣大師生通過整合實(shí)踐更新教育理念，拓展思維方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，有效提高了教師教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，大幅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)了全面發(fā)展。

如下圖所示，我校在具有“三環(huán)節(jié)九要點(diǎn)”元素的理解性課堂中植入微理念，形成“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)格局。

實(shí)踐表明，整合是一場(chǎng)自班級(jí)授課制度建立以來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最深刻的變革，其本質(zhì)與內(nèi)涵是教育理念的創(chuàng)新、思想觀念的改變，而教育觀念的更新，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式的全面、深層變革。由此可進(jìn)一步推斷，中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合是教育改革深化的體現(xiàn)，而深化教育改革又能為這兩者更有效、更合理的整合提供機(jī)遇，創(chuàng)造條件。也就是說，只有不斷深化教育改革，才能實(shí)現(xiàn)更好的整合。正是從這個(gè)意義上講，它是教育改革發(fā)展到一個(gè)嶄新階段的重要標(biāo)志。

二、中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本途徑

我們現(xiàn)在遵循的新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了四個(gè)重點(diǎn)要求：一是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語課程中的滲透;二是充分體現(xiàn)對(duì)新課程改革理念的鞏固和深化;三是突出對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);四是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)英語課程目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)。新課標(biāo)還突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育、體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，豐富課程資源、拓展英語學(xué)習(xí)渠道等新理念。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息技術(shù)支持的環(huán)境中，教師為學(xué)生提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源。

我在進(jìn)行英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合時(shí)切實(shí)做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，注重反復(fù)研課標(biāo)、研教材、研考題，精心制作微視頻，而后上傳我校E平臺(tái)并發(fā)布相關(guān)信息。課前，學(xué)生在平臺(tái)上觀看微課并完成在線檢測(cè)即前測(cè)練習(xí)，做到評(píng)估先于教學(xué);提交后，學(xué)生可以查看錯(cuò)誤并進(jìn)行自我診斷與歸因分析，極大地促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng);學(xué)生之間、師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問理答，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。這種以師生協(xié)作完成作業(yè)答疑、合作探究和互動(dòng)交流活動(dòng)為主的形式將成為一種新型的教學(xué)模式。

如此一來，一節(jié)課的開始也就不再源于教師的“經(jīng)驗(yàn)”，而是始于學(xué)生的“惑點(diǎn)”，真正做到備學(xué)生，而不僅限于備教材。課中少講多學(xué)，一般安排每4人一組開展合作學(xué)習(xí)，教師答疑解惑，師生互動(dòng)交流，從而節(jié)省了群體授課平均化教學(xué)時(shí)間;教師可以利用教師平臺(tái)全面了解每個(gè)學(xué)生作業(yè)情況，包括作業(yè)起始時(shí)間、完成用時(shí)、正答率等，還可監(jiān)控全班習(xí)得情況，根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行深度備課， 更能準(zhǔn)確把脈認(rèn)知，診斷教與學(xué)，課堂上針對(duì)問題進(jìn)行變式訓(xùn)練。

課后，基于教師對(duì)課標(biāo)、考綱和教材的理解，遵循認(rèn)知規(guī)律，圍繞知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練，對(duì)仍存疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題跟蹤，制作深度梳理某一知識(shí)點(diǎn)的微課，達(dá)到分解要點(diǎn)、內(nèi)化知識(shí)的目的。教師利用軟件及時(shí)掌握學(xué)情，學(xué)生的電子化作業(yè)由學(xué)習(xí)云平臺(tái)反饋正誤并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，隨即生成教學(xué)情況分析，以便有針對(duì)性地進(jìn)行問題跟蹤教學(xué)，加之新穎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，營造出氛圍寬松民主、生動(dòng)活潑的英語教學(xué)環(huán)境，實(shí)施因材施教策略的個(gè)性化、差異化教學(xué)取得了事半功倍的成效。

近幾年來的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅體現(xiàn)以生為本的教育理念，同時(shí)符合英語學(xué)科特點(diǎn)，也符合英語新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，這就充分說明中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本途徑。通過利用微理念，將課前、課中、課后形成一個(gè)循環(huán)閉合系統(tǒng)，極大地提升了教學(xué)效率。我在英語教學(xué)中感觸最大的一點(diǎn)是，英語語法知識(shí)尤顯枯燥，教師和學(xué)生即使投入不少的時(shí)間與精力卻總是收效甚微，因而或多或少有些畏難情緒?，F(xiàn)今信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用較好地解決了語境問題，制約因素越來越少，教學(xué)難點(diǎn)被攻克，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，學(xué)生在課內(nèi)課外、線上線下有了更多聆聽和使用英語的機(jī)會(huì)與條件，英語會(huì)話能力大為增強(qiáng)。更為重要的是，英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)的整合不僅有利于新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的達(dá)成，而且實(shí)際效果比預(yù)期更好。

三、中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合的基本原則

1.一致性原則

中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)的整合是一個(gè)系統(tǒng)，是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，是一個(gè)過程。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)既相互矛盾、相互對(duì)立，又相互作用、相互促進(jìn)，兩者相輔相成，辯證統(tǒng)一于整合的全過程，正是由于它們之間具有內(nèi)在的一致性所致。無論是英語教學(xué)還是E學(xué)習(xí)，它的構(gòu)成要素主要是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容即教材、教學(xué)媒體即信息技術(shù)四個(gè)方面，其中學(xué)生是核心要素，學(xué)生主體性是第一位的。教育立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，這是根本宗旨，也同樣是英語教學(xué)、E學(xué)習(xí)的目的所在，這個(gè)一致性便是實(shí)施整合和整合發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。為此，我們?cè)谡线^程中特別強(qiáng)調(diào)要始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征，即各自的性格、生理、心理特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知程度、思維能力以及信息技術(shù)應(yīng)用水平甚至家庭環(huán)境等方面。教師在英語教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，允許學(xué)生選擇最適合自己的微視頻內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，連學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也以學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式為主，從而變教師理解為學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，建構(gòu)新知識(shí)，這樣實(shí)施的個(gè)性化、差異化教學(xué)才是最優(yōu)化的教學(xué)，整合自然也就成了多樣化的統(tǒng)一過程。

2.實(shí)踐性原則

實(shí)踐出真知。教育理論、課程理論對(duì)于教育、教學(xué)實(shí)踐有著極其重要的指導(dǎo)作用，這不可否認(rèn)，但也只有教育教學(xué)實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合的實(shí)踐是外在表現(xiàn)形式，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)質(zhì)上反映的是教育理念的更新，是新課程理念。我們追求的是理論與實(shí)踐完美結(jié)合的理想整合境界。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)的整合必須通過具體的教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)，正確與否也必須通過具體的教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)。我有這方面的深切體會(huì)，一個(gè)好的教學(xué)模式值得效仿，但只能是模仿而已，卻不可能復(fù)制，也不應(yīng)該復(fù)制，只有緊密結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐去借鑒、領(lǐng)悟、探索、積淀、創(chuàng)造，在不斷提升實(shí)踐智慧的基礎(chǔ)上逐漸形成雖具共性但更富個(gè)性的獨(dú)特教學(xué)模式。

經(jīng)過簡單分析可得出這樣的結(jié)論：中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)的整合只能在教學(xué)實(shí)踐過程中完成，也只能通過教學(xué)實(shí)踐得以發(fā)展和完善;整合是教育理論化的實(shí)踐，整合實(shí)踐是發(fā)展豐富了的教育理論。

3.科學(xué)性原則

教育是事業(yè)，是藝術(shù)，更是科學(xué)。中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，它實(shí)際上是在英語教學(xué)中師生雙方共同應(yīng)用信息技術(shù)營造的一種數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，也是一種動(dòng)態(tài)的課堂新形態(tài)。這個(gè)過程、環(huán)境、形態(tài)自始至終都處在運(yùn)動(dòng)之中，在其產(chǎn)生、變化、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的過程中，必定具有內(nèi)在的客觀規(guī)律，有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、把握和遵循。除自身的客觀規(guī)律外，整合過程還需要我們遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效、合理的整合，也就是科學(xué)的整合。我認(rèn)為科學(xué)的整合應(yīng)包括三層含義：一是以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待整合;二是以科學(xué)的精神參與整合;三是以科學(xué)的原則把控整合。

如前所述，中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合是教育改革深入發(fā)展的必然趨勢(shì)，首先我們應(yīng)持正確的、科學(xué)的態(tài)度，就是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，融入這個(gè)發(fā)展潮流。我和許多同事以及自己的學(xué)生一樣，在這種大趨勢(shì)面前，從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)也經(jīng)歷過由不適應(yīng)到適應(yīng)、由被動(dòng)到主動(dòng)的過程。其次，我們還應(yīng)以科學(xué)的精神參與整合，當(dāng)我充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合的重要意義后，很快克服了消極情緒，積極投身整合的教學(xué)實(shí)踐，并從嘗試階段過渡到常態(tài)階段?，F(xiàn)在信息技術(shù)已成為全體教師不可或缺的教學(xué)工具，自覺地將網(wǎng)絡(luò)的連接、共享、互動(dòng)功能及其聲音、文本、圖像和動(dòng)畫的集成優(yōu)勢(shì)滲透到備課、編寫教案、課堂教學(xué)、收集信息、管理教學(xué)資料、多媒體課件制作、學(xué)生學(xué)習(xí)成績管理及評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、撰寫論文等日常教學(xué)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得英語教學(xué)呈現(xiàn)情境化、交際化、互動(dòng)式、開放式樣態(tài)，使得語音、詞匯、語法功能和句式等方面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及聽說讀寫基本技能的訓(xùn)練更具及時(shí)性、選擇性和針對(duì)性，學(xué)生的信息收集、加工、處理能力越來越強(qiáng)，教師教學(xué)的效率與質(zhì)量越來越高。最后，我們更應(yīng)以科學(xué)的原則把控整合。應(yīng)當(dāng)明確，信息技術(shù)必須服從并服務(wù)于英語教學(xué)，服從并服務(wù)于英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)的整合實(shí)踐，切不可為應(yīng)用而應(yīng)用、為整合而整合。怎樣應(yīng)用？如何整合？我們的整體思路是既要清醒認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮之，又不能將信息技術(shù)的作用強(qiáng)調(diào)到不恰當(dāng)?shù)某潭榷^度依賴它，既反對(duì)“技術(shù)至上”的“唯技術(shù)論”，也反對(duì)“技術(shù)無用”的“技術(shù)否定觀”，堅(jiān)決防止和克服這兩種錯(cuò)誤傾向。同時(shí)，我們還應(yīng)堅(jiān)持人的因素第一的觀點(diǎn)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都不能忽略教師與學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，我們?cè)趯?shí)施英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)的整合時(shí)必須掌握好“度”，因?yàn)閮烧咭孕畔⒓夹g(shù)為橋梁和紐帶，如何適度應(yīng)用信息技術(shù)才是把控整合的關(guān)鍵，這個(gè)“度”就集中反映出其中的科學(xué)原則。在實(shí)施英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合過程中，我比較注重教學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，當(dāng)設(shè)計(jì)方案自以為較為嚴(yán)謹(jǐn)且切實(shí)可行才付諸教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，即使遭遇挫折甚至失敗也決不放棄，堅(jiān)信失敗乃成功之母，反復(fù)修訂推敲方案的各個(gè)細(xì)節(jié)并繼續(xù)試驗(yàn)，直至實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得理想效果，而后進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，促使自創(chuàng)教學(xué)模式日趨成熟穩(wěn)定，自感這是踐行科學(xué)性原則形成的一種教學(xué)智慧。

四、中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合實(shí)踐具有廣闊的發(fā)展前景

實(shí)踐表明，一定的社會(huì)形態(tài)決定了一定的教育形態(tài)，這既是一條很重要的社會(huì)發(fā)展規(guī)律，其實(shí)也是一條很重要的教育規(guī)律。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是目前社會(huì)形態(tài)最基本的主要特征，無論從主觀方面還是客觀方面來看，實(shí)施中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)的整合，不僅適應(yīng)和符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，而且是主動(dòng)順應(yīng)和自覺遵循教育規(guī)律的教育教學(xué)實(shí)踐，這正是進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合實(shí)踐探索順利并獲得成功的重要原因，也是中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合實(shí)踐未來發(fā)展前景必將無比廣闊的重要因素。

教育無止境。信息技術(shù)的發(fā)展無終極。信息技術(shù)就其本質(zhì)而言也是一門綜合課程，其獨(dú)具的再生性、互補(bǔ)性與重復(fù)使用性等顯著特征，表明它還是一種可以不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)資源?？梢詳嘌?，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合實(shí)踐發(fā)展的潛力空間具有無限性，其未來發(fā)展前景無比廣闊。前程遠(yuǎn)大，大有可為。在這個(gè)新形勢(shì)下，將此無限性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的重大任務(wù)是廣大教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)，也提供了施展抱負(fù)與才華的大舞臺(tái)。

今后，我們要進(jìn)一步解放思想，更新理念，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，確保中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合的正確方向;繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)有關(guān)信息技術(shù)與英語課程整合方面的教育理論與教學(xué)實(shí)踐研究，全面、正確分析英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合過程中的普遍矛盾和特殊矛盾以及影響整合進(jìn)程的內(nèi)因和外因，指導(dǎo)整合實(shí)踐的發(fā)展，加快整合步伐，擴(kuò)展整合節(jié)點(diǎn)，提升整合質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的教育重責(zé)，在保障學(xué)生主體地位的前提下，切實(shí)發(fā)揮好在整合實(shí)踐中的主導(dǎo)作用。整合實(shí)踐是各種關(guān)系要素對(duì)立統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，而在整合系統(tǒng)整體內(nèi)的各種關(guān)系要素中，師生關(guān)系無處不在，無時(shí)不有，是所有關(guān)系要素的內(nèi)核，其中教師處于師生關(guān)系矛盾的主要方面，這與學(xué)生的主體地位并不矛盾，教師與學(xué)生、教與學(xué)同樣是相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。就總體而言，教師具備的包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的高低，無疑是關(guān)乎整合實(shí)踐成敗的重要因素，這也為以往中學(xué)英語教學(xué)與E學(xué)習(xí)整合的成功實(shí)踐所證實(shí)。

顯而易見，以學(xué)的視角經(jīng)營教，這就是一種跨越;從聚焦自己的課堂到關(guān)注人的教育，這正是一種進(jìn)步;從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)走向認(rèn)知診斷，實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;以信息技術(shù)為手段、E平臺(tái)為載體，從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這將成為教師專業(yè)發(fā)展的助推器。

我們堅(jiān)信，中學(xué)英語教學(xué)與 E學(xué)習(xí)的整合有了這樣良好的開端，再深入進(jìn)行辯證思考和反復(fù)實(shí)踐，其未來發(fā)展的美好前景將激勵(lì)我們滿懷信心，定當(dāng)自加壓力，不斷進(jìn)行整合實(shí)踐的新嘗試、新探索，為整合實(shí)踐的長足發(fā)展和教育改革產(chǎn)生質(zhì)的飛躍做出新貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于世華.課堂的葦草[M].北京師范大學(xué)出版社， 2010.