儲(chǔ)小梅
【摘要】在課程游戲化的教學(xué)背景下,越來越多的幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,加入新鮮元素,融入游戲化的課程設(shè)計(jì)。幼兒教師通過建立多樣化的戶外活動(dòng),合理的分配小組,開展角色模仿等,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情,從而使幼兒的戶外活動(dòng)能夠更有效的展開。
【關(guān)鍵詞】課程游戲化;戶外活動(dòng);有效展開
伴隨著幼兒的不斷成長(zhǎng),他們對(duì)外界事物的好奇心也隨之增加。愛玩、愛動(dòng)是幼兒的天性,同樣游戲是他們最喜愛的活動(dòng)之一。戶外游戲活動(dòng)可以讓幼兒釋放天性,在廣闊的場(chǎng)地上自由玩耍,體驗(yàn)戶外游戲的樂趣,從而調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情。同時(shí),高效的開展戶外游戲活動(dòng),能夠從多方面鍛煉幼兒,像語(yǔ)言能力、跑跳能力等,有利于幼兒身心全面發(fā)展,那么作為一名幼教工作者,如何在課程游戲化的背景下,使幼兒的戶外活動(dòng)能夠更加有效的展開呢?
一、開展多樣化活動(dòng),激發(fā)幼兒參與熱情
幼兒教師在教學(xué)的過程中,能否調(diào)動(dòng)幼兒的積極性讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量以及戶外活動(dòng)的開展效果,有著十分重要的作用。游戲是幼兒的天性,在幼兒心中游戲應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的,能夠吸引他們的。如果教師在開展戶外活動(dòng)時(shí),活動(dòng)過于單一,就難以讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)保持興趣。因此教師可以建立多樣化的活動(dòng)形式,幫助幼兒體會(huì)到游戲的樂趣。
1.材料,鼓勵(lì)一物多玩
幼兒園有很多適宜孩子玩耍的教學(xué)器材,因此教師可以充分借助這些器材開展活動(dòng)。比如以沙包、秋千等教學(xué)用具為主體展開的多種游戲模式,進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情。
比如,幼兒教師在以“沙包”為主體展開戶外游戲活動(dòng)時(shí),教師可以讓幼兒進(jìn)行討論“沙包”的多種玩法。幼兒主動(dòng)思考,用心參與,想出自己喜歡并且感興趣的游戲,有相互投擲接取沙包的,用沙包扔物體的,用頭頂著沙包賽跑的,用腿夾著沙包學(xué)小兔子跳的等各種各樣的沙包游戲。之后,教師從這么多的游戲中讓小朋友們進(jìn)行投票,選取幾個(gè)大家歡呼聲最高的游戲來展開。通過幼兒之間相互展示自己的游戲玩法,讓幼兒們之間相互交流,相互學(xué)習(xí),盡情體驗(yàn)參與游戲的快樂,從而調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情。
2.環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒積極互動(dòng)
幼兒園中通常有專門劃分的玩樂區(qū)域,非常適合孩子活動(dòng),其中專門的游樂設(shè)備能夠使孩子方方面面都得到鍛煉。比如,沙坑就是很好的場(chǎng)地。在沙坑里幼兒可以一起玩耍,用沙子堆積出自己喜歡的事物;可以比賽跳遠(yuǎn),看看誰(shuí)跳得更遠(yuǎn);還可以圍著沙坑做接力跑步游戲等,戶外開闊的場(chǎng)地能夠更好地讓幼兒放松,釋放自己的天性,讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中,增強(qiáng)體質(zhì),增長(zhǎng)智力。
3.情境,讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)
兒童教育家蘇霍姆林斯基曾有言:“學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力就是對(duì)所學(xué)的教材的興趣。”教師可以給戶外游戲活動(dòng)提供一個(gè)故事背景,讓幼兒沉浸在情境中,更容易帶動(dòng)幼兒的情緒和興趣。情景式教學(xué)是利用某種感情色彩而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍,就是以生動(dòng)形象的情境激起孩子學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。教師可以自己講述一個(gè)故事,也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向幼兒展示一個(gè)更為生動(dòng)的游戲背景。情境教學(xué)目前也符合了新課程的要求,用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們享受課程和形成自主學(xué)習(xí)探究的能力,進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
像為了鍛煉幼兒的即時(shí)反應(yīng)能力和合作能力,我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)幼兒在室外玩了“小蜜蜂采花”的游戲。首先,以環(huán)境引入,“炎熱的夏天到了,荷花也盛開了,小蜜蜂要辛勤地采花蜜了”,接著安排幾位小朋友帶上蜜蜂頭飾站在中央扮演蜜蜂,其他小朋友圍成一個(gè)圈,扮演荷花,一邊一起唱兒歌“荷花荷花幾月開?”中間的小朋友回答到七月開時(shí),蜜蜂開始散開,被抓到的幼兒作為下一輪的蜜蜂。
上述案例,教師在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí),可以從幼兒的視角出發(fā),轉(zhuǎn)變多樣化的游戲模式,開展幼兒喜歡的游戲,使幼兒體驗(yàn)參與游戲活動(dòng)的樂趣,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情。
二、合理分配小組活動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒人人參與
游戲活動(dòng)的形式多種多樣,豐富多彩,但無論是戶外游戲活動(dòng)還是室內(nèi)游戲活動(dòng),教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,都要從幼兒的角度出發(fā),遵循幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn),使幼兒在和諧、放松的環(huán)境中參與活動(dòng)。只有當(dāng)教師營(yíng)造出輕松自由的氛圍時(shí),幼兒才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極活動(dòng)。幼兒由于年齡和心智都不成熟,對(duì)戶外活動(dòng)沒有明確的認(rèn)識(shí),自身運(yùn)動(dòng)能力也有限。因此他們經(jīng)常感覺不到參與活動(dòng)的樂趣,由此帶來的問題就是教師無法完成教學(xué)課程,打造趣味高效課堂。為了驗(yàn)證共生體系的效果,我通常會(huì)將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組,方便教學(xué)。合作學(xué)習(xí)滿足了發(fā)展需要,也能促進(jìn)師生之間的關(guān)系,培養(yǎng)個(gè)人集體榮譽(yù)感和語(yǔ)言交往能力,強(qiáng)化他人與自身的互動(dòng),使幼兒快速成長(zhǎng)。
因此,小組活動(dòng)是幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)最常用的方式,為了能夠讓活動(dòng)更好的進(jìn)行,就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組。同時(shí),教師要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱等特點(diǎn),讓幼兒人人都能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中去,并且能從活動(dòng)中有所收獲。
例如,在戶外開展“踢毽子”活動(dòng)時(shí),教師可以提前為幼兒準(zhǔn)備不同樣子的毽子和繩子,作為本次活動(dòng)的主要游戲道具。接下來,教師可以將幼兒分為三個(gè)小組,第一個(gè)小組都是平常踢毽子踢得好的,第二個(gè)小組是踢毽子踢得一般的,第三個(gè)小組是踢毽子踢得不好的。讓“踢毽子”水平相當(dāng)?shù)挠變悍譃橐唤M,不會(huì)打擊幼兒自信心,有利于幼兒之間相互學(xué)習(xí),找出不足之處。不僅如此,還可以劃分成另一種形式,一個(gè)組里高中低水平的幼兒都有,踢得好的去幫助踢得差的,通過互相交流,相互學(xué)習(xí),提高自身水平,教的幼兒也能在幫助別人的過程中獲得成就感,同時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)雙贏。小組形式能夠讓幼兒感受到友誼的溫暖,也能使他們對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,變得愿意參與到游戲當(dāng)中去。
所以,教師在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí),要為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,合理地對(duì)小組進(jìn)行分配,讓每個(gè)幼兒都感受到參與游戲的樂趣,對(duì)內(nèi)向不愿意主動(dòng)參與活動(dòng)的幼兒,給予幫助,積極地鼓勵(lì)他們,帶領(lǐng)他們參與游戲,消除幼兒不敢參加活動(dòng)的心理。
通過上述案例,我們不難看出,教師在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí),合理地對(duì)幼兒進(jìn)行分組,能夠提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性,讓幼兒體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂趣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓幼兒人人參與游戲活動(dòng)。
三、開展角色模仿活動(dòng),激發(fā)參與活動(dòng)興趣
在幼兒最初的成長(zhǎng)階段,幼兒的世界是一片空白的。因此,受心智成熟水平影響,他們會(huì)通過觀察身邊的人和事物,加以模仿以適應(yīng)環(huán)境,并從中不斷地汲取知識(shí)。同時(shí),隨著幼兒的不斷長(zhǎng)大,角色的模仿表演也成為幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一。幼兒通過對(duì)不同角色的模仿表演,親身體會(huì)被模仿者的特點(diǎn),能夠使幼兒更加直觀地了解到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。
1.幼兒感興趣的題材
角色模仿主題也要盡量在課程的基礎(chǔ)上,考慮到幼兒感興趣的題材,將兩者結(jié)合起來開展活動(dòng)。比如,在戶外開展以“可愛的小動(dòng)物”為主題的活動(dòng)時(shí),教師可以提前準(zhǔn)備好各種動(dòng)物的圖片以及各種小動(dòng)物的游戲道具,其中就有幼兒喜愛的動(dòng)畫《小豬佩奇》《熊出沒》中的動(dòng)物,小豬和熊等。并且向幼兒介紹動(dòng)物的典型形態(tài)動(dòng)作,使他們對(duì)主題產(chǎn)生基本的初步印象。接著,由教師做出示范,帶領(lǐng)幼兒模仿幾次,加深印象。最后,讓幼兒跟著教師的口令來對(duì)小動(dòng)物的各種形態(tài)進(jìn)行模仿表演。在游戲中,隨著不同小動(dòng)物的變化,幼兒需要做出相應(yīng)的動(dòng)作,是有一定難度的。但此類游戲能夠幫助他們鍛煉專注力,幼兒需要集中注意力,認(rèn)真傾聽老師發(fā)出的口令,對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿表演。像在老師說到“頑皮的猴子”時(shí),幼兒們有的帶上猴子的道具,有的進(jìn)行翻跟頭,有的進(jìn)行抓耳撓腮,有的去拿香蕉吃;而說到“可愛的兔子”時(shí),有的做出兔子耳朵形狀,有的模仿吃青菜,幼兒結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮想象力表演出來形形色色的樣子。幼兒互相看看周圍小伙伴表演的樣子,甚至?xí)粚?duì)方逗笑,在此過程中,整個(gè)游戲的樂趣都被帶動(dòng)了起來。
2.專業(yè)性活動(dòng)
有時(shí)課程比較偏專業(yè)性,比如像球類運(yùn)動(dòng),也可以通過角色模仿來完成。幼兒科學(xué)研究實(shí)踐中證明,幼兒在3到6歲發(fā)展關(guān)鍵期如果得到系統(tǒng)的足球教育,他們的身體素質(zhì)、智力水平、心理素質(zhì)都將得到全面發(fā)展。
像幼兒足球,可以通過播放足球動(dòng)畫使幼兒對(duì)基本運(yùn)動(dòng)規(guī)則產(chǎn)生一定了解,然后開展像“小小守門員”之類的簡(jiǎn)單足球活動(dòng),安排幼兒在前鋒中鋒守門員等位置,通過跑跳,傳球,感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力,發(fā)揮足球全方位的教育功能。由此可見,教師能夠利用幼兒愛模仿表演的天性,讓幼兒對(duì)各種事物進(jìn)行模仿表演,在幼兒親身體會(huì)表演事物特點(diǎn)的同時(shí),從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí),提升幼兒參與活動(dòng)的興趣。
綜上所述,在課程游戲化的背景下,有效的開展戶外活動(dòng)是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。所以,教師要從幼兒的角度出發(fā),利用園內(nèi)環(huán)境和各種器材建立多樣化的戶外活動(dòng),并且根據(jù)具體情況,合理地分配小組,通過角色模仿活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣,調(diào)動(dòng)他們參與游戲活動(dòng)的積極性,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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