信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)混合式課堂教學(xué)模式探究

【摘 要】 本文以英語(yǔ)寫作教學(xué)為例，探索了“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育+英語(yǔ)課堂教學(xué)模式”構(gòu)建問題，主張?jiān)谛畔⒓夹g(shù)支持下進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，建立課前感知，通過網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生利用平臺(tái)自學(xué)感知，測(cè)評(píng)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，設(shè)立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行主題切入，媒體干預(yù)，提升拓展的課堂教學(xué)步驟，形成課后跟蹤內(nèi)化的五環(huán)節(jié)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);英語(yǔ);混合式;課堂;教學(xué)模式;策略;實(shí)踐

一、信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)混合式課堂教學(xué)的背景

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無處不在，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，是英語(yǔ)教育教學(xué)的必然選擇，國(guó)內(nèi)已有很多互聯(lián)網(wǎng)軟件支持英語(yǔ)學(xué)習(xí)，取得良好效果， 因此，對(duì)于教師必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變過去一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，使智能教學(xué)系統(tǒng)在課堂上的應(yīng)用和研究工作勢(shì)在必行。2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)一步明確了我國(guó)信息化教育發(fā)展的基本原則和目標(biāo)任務(wù)，提出堅(jiān)持以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合理念，激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式的創(chuàng)新，所以信息技術(shù)和我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度融合是未來社會(huì)的發(fā)展方向，通過線上線下的學(xué)習(xí)，無處不在的泛在學(xué)習(xí)，憑借強(qiáng)大的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果是當(dāng)代教師為之奮斗的目標(biāo)，這也是我們二十一世紀(jì)英語(yǔ)教師必須面臨的挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)混合式課堂教學(xué)的理論

混合式教學(xué)在國(guó)內(nèi)外已有很多學(xué)者專家進(jìn)行過研究，何克抗老師在2004年第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上，第一次倡導(dǎo)“混合式教學(xué)”的概念，他認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)，引領(lǐng)和監(jiān)控作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極性和創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)模式經(jīng)過發(fā)展和演變實(shí)現(xiàn)了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及在線學(xué)習(xí)的迅猛發(fā)展，為信息技術(shù)支持下的混合式教育模式的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，使學(xué)習(xí)情景化，多功能化，泛在化。施建國(guó)教授在2017年全國(guó)信息化教學(xué)大會(huì)上指出，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，可以重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)教育教學(xué)精準(zhǔn)化，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，提升教師的教育教學(xué)能力，也就是以信息技術(shù)支持的混合式教學(xué)不再受時(shí)間和空間所限，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用電腦技術(shù)把看起來枯燥無味純知識(shí)化的文本制作成適合學(xué)生年齡的圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推動(dòng)教育精準(zhǔn)化就是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，老師可以在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上獲得課前評(píng)價(jià)，分析學(xué)生分析學(xué)情，精準(zhǔn)的制定適合自己學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，開展活動(dòng)。混合式課堂是利用信息技術(shù)教學(xué)手段科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)，并且利用平臺(tái)進(jìn)行課后跟蹤，不斷生成記錄分析數(shù)據(jù)的過程，是科學(xué)技術(shù)信息化和課堂教學(xué)的深度融合，這給所有一線教師提出了更高的要求。

三、信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)混合式課堂教學(xué)策略

混合式課堂教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，是一個(gè)共享，共贏，共融的發(fā)展空間，在這種教學(xué)策略下即關(guān)注混合式教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生體驗(yàn)，同時(shí)還要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，師生共同成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)支持的同時(shí)使用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容先解構(gòu)再建構(gòu)，采用支架原理，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)通過感知，吸收內(nèi)化，建構(gòu)自己的語(yǔ)言解構(gòu)，然后獨(dú)立創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生搭建思維的平臺(tái)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的能力。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，給教師精準(zhǔn)教學(xué)提供了依據(jù)。

四、信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)混合式課堂教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)充滿活力，混合式教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循一定的教學(xué)策略和原則，結(jié)合國(guó)內(nèi)已有的研究成果和我們課題組的實(shí)踐研究，從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，總結(jié)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)寫作教學(xué)所面臨的問題與挑戰(zhàn);在信息技術(shù)支持下，建構(gòu)混合式課堂教學(xué)模式有三方面：第一課前感知，實(shí)現(xiàn)課前能夠感知學(xué)生的存在的問題，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，精準(zhǔn)的制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。第二精準(zhǔn)教學(xué)，課堂實(shí)踐，根據(jù)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，第三課后內(nèi)化及精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生在課后能夠達(dá)到基于課堂深入理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過訓(xùn)練，達(dá)到來源于課堂又超越于課堂的能力。通過使用網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)的數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行量化分析，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，使之與課堂教學(xué)深度結(jié)合，我們的研究就是利用互聯(lián)網(wǎng)的有效數(shù)據(jù)、豐富優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)英語(yǔ)教師的精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

五、信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)混合式課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

經(jīng)過一年多的研究實(shí)踐對(duì)《信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)實(shí)踐》研究取得了一定成果，總結(jié)如下：

1、利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

通過數(shù)據(jù)收集和分析，在翼課網(wǎng)的平臺(tái)上，精準(zhǔn)化地分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)學(xué)生的共性問題，如詞匯的發(fā)音，拼寫，語(yǔ)法的錯(cuò)誤和學(xué)生認(rèn)知方面的弱項(xiàng)，然后有的放矢的制定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)，能力，情感態(tài)度，文化以及發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)方面的目標(biāo)，使教學(xué)更加有的放矢。比如，每次學(xué)習(xí)任務(wù)布置后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將數(shù)據(jù)分析，會(huì)出現(xiàn)及格率，平均分，和每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成的時(shí)間和具體分?jǐn)?shù)。這樣教師可以通過各種數(shù)據(jù)的分析，對(duì)癥下藥，針對(duì)性很強(qiáng)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。另一方面，學(xué)生可以通過在線平臺(tái)這種個(gè)性化和小組合作的課前學(xué)習(xí)方式，完成知識(shí)儲(chǔ)備和預(yù)習(xí)階段任務(wù)，教師能夠?qū)W(xué)生的整體和個(gè)體情況全面了解，達(dá)到了對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的診測(cè)。達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)和分層教學(xué)，做到有的放矢，精準(zhǔn)教學(xué)，各有所獲。

2、信息技術(shù)支持下的混合式課堂教學(xué)的步驟

經(jīng)過探索互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育背景下的英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)模式之路和一年多的混合式英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)實(shí)踐，初步建立了在互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)寫作教學(xué)的三步法，這個(gè)課堂教學(xué)步驟分三步，在進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的前提下，第一，建立課前感知，通過網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生利用平臺(tái)自學(xué)感知，測(cè)評(píng)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，設(shè)立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，第二，在課堂教學(xué)中，通過導(dǎo)課，展示環(huán)節(jié)，進(jìn)行主題切入，媒體干預(yù)，提升拓展的課堂教學(xué)步驟，第三，形成課后跟蹤內(nèi)化的，平臺(tái)跟蹤分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的適時(shí)評(píng)價(jià)。

3、精準(zhǔn)教學(xué)，尊重差異，因地制宜，分層教學(xué)

在精準(zhǔn)教學(xué)的同時(shí)，尊重差異，具體的分層，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)的高效性是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都存在差異性，在教師的引領(lǐng)下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，那些基礎(chǔ)薄弱的孩子能夠激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上去掌握和消化上課理解不到位的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生能夠通過其他的課外讀物和視頻音頻資源進(jìn)行全面英語(yǔ)能力的提升，這樣既能夠保證學(xué)困生提升自己的能力，又可以使學(xué)優(yōu)生擴(kuò)大他們的視野，見識(shí)更多的英語(yǔ)素材，提高他們用英語(yǔ)做事的能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，滲漏學(xué)習(xí)策略。通過翼課網(wǎng)這個(gè)數(shù)字化平臺(tái)，分層學(xué)習(xí)，分別指導(dǎo)，線上線下分別評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師也可以在線交流分享，獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)通道，教師也可以根據(jù)平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，為學(xué)困生量身打造適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)優(yōu)生的拓展提升提供及時(shí)的平臺(tái)，避免學(xué)生過早兩級(jí)分化，提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

在教育信息化的背景下，我們建立了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)干預(yù)的課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，教師可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，記錄，分析，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課上媒體干預(yù)，課后跟蹤內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)的新一代混合式教學(xué)模式。同時(shí)學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)媒體的支持下，更高效的提高英語(yǔ)聽說讀寫各個(gè)方面的能力。學(xué)生還可以將課本聽力、閱讀、語(yǔ)法、和寫作等利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主練習(xí)，平臺(tái)及時(shí)有效科學(xué)化的多樣評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。日新月異發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為教育提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)提高學(xué)生的聽說讀寫能力，激發(fā)和保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，和不斷進(jìn)步的喜悅，成了我們這一代英語(yǔ)教師孜孜以求的目標(biāo)，對(duì)教師而言，利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供了一個(gè)新思路，，通過互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，記錄，分析.然后進(jìn)行有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，探討出適合學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)混合式課教學(xué)的模式是我們當(dāng)代英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)。

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【作者簡(jiǎn)介】

龔朝暉，中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師，西安電子科技大學(xué)附中教師，陜西省教學(xué)能手，省學(xué)科帶頭人工作坊主持人.