基于創(chuàng)客空間人才培養(yǎng)模式的實踐研究

秦建軍

【摘要】 在全球，越來越多的學(xué)校將創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，而創(chuàng)客空間能將創(chuàng)客教育融入現(xiàn)有的中等教育人才培養(yǎng)體系之中?；诖耍恼路治隽藝鴥?nèi)外較有代表性的四所學(xué)校創(chuàng)客空間，介紹了依托學(xué)校的專業(yè)實踐課程來進(jìn)行創(chuàng)客空間的建設(shè)情況，構(gòu)建了基于創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育課程體系，并以宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)客空間為例進(jìn)行了實踐應(yīng)用。期待文章的研究能為學(xué)校通過創(chuàng)客模式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客空間;創(chuàng)客課程體系;創(chuàng)客教育平臺

創(chuàng)客英文為“Mak-er”。創(chuàng)客本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在中國，創(chuàng)客與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

創(chuàng)客空間由“車庫”衍變而來，創(chuàng)客在這種帶有加工車間和工作室功能的軟硬件開放實驗室里將創(chuàng)意變成產(chǎn)品原型的場所，換個說法就是“孵化器”。

本文章借助創(chuàng)客課程體系和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐課程為依托，并參照學(xué)校人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)客教育課程與現(xiàn)有的專業(yè)實踐課程進(jìn)行有機融合，開發(fā)出新的課程，形成具有開放式、跨學(xué)科、軟硬結(jié)合等特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系，從而形成適應(yīng)中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

一、國內(nèi)外學(xué)校創(chuàng)客空間分析

美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報告：2015 高等教育版》顯示，創(chuàng)客教育將給老師和學(xué)生帶來深刻的教育變革，未來幾年內(nèi)，將會越來越多的創(chuàng)客空間在學(xué)校中出現(xiàn)。

通過對國外學(xué)校創(chuàng)客空間的研究，可得出創(chuàng)客空間的內(nèi)涵是鼓勵創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。國內(nèi)創(chuàng)客空間的形成比國外晚了幾年，在中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，創(chuàng)客空間作為開放工作室提供了促進(jìn)和加速各類創(chuàng)新資源整合的平臺，過去5年在中國已經(jīng)從無到有地發(fā)展起來。深圳的“柴火空間”、上海的“新車間”、杭州的“洋蔥膠囊”“北京創(chuàng)客空間”較為出名。國內(nèi)外已經(jīng)形成一些基于創(chuàng)客空間的理論與實踐教學(xué)成功的經(jīng)驗和案例，本文是從培養(yǎng)創(chuàng)客的理念作為出發(fā)點，進(jìn)一步將創(chuàng)客課程與專業(yè)課程相融合，形成全新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)計算機創(chuàng)新人才。

二、實踐課程與創(chuàng)客教育課程的融合研究

黨的十九大提出職業(yè)教育要深化“產(chǎn)教融合，校企合作”的時代背景和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，本文以參照學(xué)校人才培養(yǎng)方案，利用“創(chuàng)客空間”和專業(yè)實訓(xùn)平臺為重要實踐載體，將創(chuàng)客教育課程與現(xiàn)有的實踐課程進(jìn)行有機融合，形成創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，形成教學(xué)典型案例，同時關(guān)注并輻射至其他專業(yè)依托孵化園來進(jìn)行人才培養(yǎng)的內(nèi)在機理。

為了保證創(chuàng)客空間設(shè)計合理及正常運行。學(xué)校將會制定《創(chuàng)客空間的建設(shè)方案》和《創(chuàng)客空間運行管理辦法》。整個創(chuàng)客空間占地約100平方米，分為四個區(qū)，分別是教學(xué)區(qū)、交流區(qū)、制作區(qū)和作品展示區(qū)。采用創(chuàng)新型教學(xué)法——STEAM課程，以線上理論學(xué)習(xí)和實際產(chǎn)品創(chuàng)作相結(jié)合的模式，通過平臺的使用使學(xué)生可以協(xié)作、共享，實現(xiàn)從創(chuàng)意到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，再通過與社會資源的有效對接，孵化實現(xiàn)從“產(chǎn)品”到“商品”的轉(zhuǎn)化。具體的運行嚴(yán)格按照《創(chuàng)客空間運行管理辦法》來執(zhí)行。

在對中職生推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學(xué)校和老師都認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)比較差，沒有必要進(jìn)行創(chuàng)新教育，對創(chuàng)新教育重視程度不夠，也沒有完整的課程體系，從而也就忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，局限于創(chuàng)新理論教育，并沒有將理論轉(zhuǎn)化為實踐。因此也沒有使學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以給自身將來發(fā)展帶來什么幫助。要改變這一現(xiàn)狀，就需要學(xué)校老師都重視起來，將學(xué)生創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入現(xiàn)有的課程體系，建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。從時間維度上構(gòu)建循序漸進(jìn)式地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)課程體系基本思路，主要包括一年級以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為主，二年級以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主，三年級以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主。利用“創(chuàng)客空間”和專業(yè)實訓(xùn)平臺為重要實踐載體，將創(chuàng)客教育課程與現(xiàn)有的實踐課程如計算機綜合布線、計算機網(wǎng)絡(luò)搭建及計算機網(wǎng)絡(luò)空間安全進(jìn)行有機融合，形成創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

三、基于創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育課程體系的構(gòu)建

1.課程設(shè)置

本文依托創(chuàng)客空間立足于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的人才，同時遵循“基于全面發(fā)展的創(chuàng)新教育”的思想，主要是為了解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相對獨立的問題，參照學(xué)校人才培養(yǎng)方案，基于“大工程觀”的教育理念，從技術(shù)的寬度和深度兩方面開發(fā)了新的課程，形成具有開放式、跨學(xué)科、軟硬結(jié)合等特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系。創(chuàng)客教育課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神為核心，以“課程系統(tǒng)化、項目學(xué)分化、學(xué)生團(tuán)隊化、 創(chuàng)業(yè)成果化”為目標(biāo)，將整個教育體系分為孕育、教育、孵化、落地等四個教學(xué)階段，形成從學(xué)生個體、團(tuán)隊到企業(yè)，從預(yù)孵化、孵化到項目落地的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化培育鏈條。從而形成適應(yīng)中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.課程結(jié)構(gòu)

構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系的關(guān)鍵問題是：如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育體系中？其解決的方案，是圍繞創(chuàng)客文化“開源與共享”的核心理念，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等四個層面的能力予以分層次遞進(jìn)培養(yǎng)，并在相應(yīng)的能力層次培養(yǎng)中安排對應(yīng)的課程單元，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。課程單元以工程項目為主線，按照由“創(chuàng)客文化營造—思維訓(xùn)練—創(chuàng)新創(chuàng)意—開源硬件與創(chuàng)新作品制作—產(chǎn)品孵化—商業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)”等環(huán)節(jié)組成的知識鏈，將工程文化、項目設(shè)計、管理、仿真、制造、測試、安全、質(zhì)量等工程實踐的各個流程和要素進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的創(chuàng)客教育課程體系。

四、基于創(chuàng)客空間的中職計算機人才培養(yǎng)模式的實踐研究

籌建創(chuàng)客空間的建設(shè)方案與運行機制——構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系——開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與專業(yè)實訓(xùn)課程相融合的實踐研究——形成全新人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

（1）制定學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)方案與運行條例，分析調(diào)研基于創(chuàng)客空間的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的外部和內(nèi)在規(guī)律，從課程層面探究基于創(chuàng)客空間的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)育人模式。

（2）構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，包括創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力實踐的三個跨越發(fā)展。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與專業(yè)實訓(xùn)課程相融合的實踐研究，主要是依托計算機實訓(xùn)平臺，將專業(yè)實訓(xùn)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系相融合的課程研究。

（4）通過調(diào)研，深度分析研究方案的成效及存在的問題或偏差，及時修正研究思路和方法，形成全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;

（5）結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)形成基于創(chuàng)客空間的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)客教育是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，基于創(chuàng)客空間的中職計算機人才培養(yǎng)模式的實證與研究通過不斷的探索與研究，最終形成適應(yīng)中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展和社會需求的合格人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障。

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