多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐探索

【摘要】多維互動(dòng)教學(xué)模式能夠?qū)嵸|(zhì)性的拉近教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的距離，輕松化教學(xué)氛圍，以及有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用越來越頻繁，所發(fā)揮的作用越來越顯著。高校英語教學(xué)是高中課程中重要的組成部分之一，其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)穩(wěn)定性直接影響高中整體教學(xué)狀態(tài)。本文主要研究的內(nèi)容為多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)匯總的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng)教學(xué)模式;高校英語教學(xué);實(shí)踐探究

【作者簡(jiǎn)介】齊立梅，三峽大學(xué)外語學(xué)院。

隨著社會(huì)發(fā)展逐漸全球化，國(guó)際各方面交流越來越頻繁，對(duì)于社會(huì)人才英語能力的要求越來越高，社會(huì)對(duì)于英語教育的重視程度逐步強(qiáng)化，高校英語是完善學(xué)生英語各方面能力的重要階段，能夠讓學(xué)生接觸以及掌握實(shí)用的英語知識(shí)以及英語相關(guān)技能，其英語教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，國(guó)際各方面交流的高效化奠定人才基礎(chǔ)，高校英語教學(xué)優(yōu)化是現(xiàn)階段英語體系中的重要發(fā)展內(nèi)容之一。高校英語教學(xué)進(jìn)展相對(duì)不順利，主要原因就是教學(xué)模式以及教學(xué)方法使用存在不合理性以及不適用性，需要及時(shí)更新以及改革教學(xué)模式，多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這一教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠推動(dòng)高校英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語相關(guān)人才的有效培養(yǎng)。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)

多維互動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)單來說就是在課堂教學(xué)過程中，教師通過科學(xué)有目的的引導(dǎo)，來讓學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更為頻繁，溝通更為順暢，以及能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性提升，學(xué)生的參與度提升，學(xué)生的合作能力強(qiáng)化，學(xué)生的各方面能力得到鍛煉，學(xué)生處于一個(gè)思考的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以及處于一個(gè)相對(duì)輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。多維互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)包括互動(dòng)性，就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)表自我的建議，提出問題，能夠進(jìn)行各種鍛煉，提升口語能力，分析能力以及聽力能力等;科學(xué)性，是一種在實(shí)踐過程中探索出來，不斷完善的教學(xué)模式，適用性強(qiáng)，效果明顯，能夠有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語中的實(shí)踐探究

1.以小組為單位討論性學(xué)習(xí)。多維互動(dòng)教學(xué)模式具體模式之一就是小組模式，即將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)以及一定的方式進(jìn)行合理科學(xué)分組，保證學(xué)生相互之間能夠互補(bǔ)，學(xué)生的整體團(tuán)體能力相當(dāng)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行課堂討論性學(xué)習(xí)。具體操作為教師在英語教學(xué)過程中，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解以及重點(diǎn)的剖析，在讓學(xué)生以這一教學(xué)內(nèi)容為中心，有目的有方向地進(jìn)行探討，包括教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的適用范圍，教學(xué)內(nèi)容的情境表達(dá)等，讓學(xué)生進(jìn)行探討，教師也作為探討的一員，按照安排輪流進(jìn)入各小組，教師在此過程中主要作用就是提點(diǎn)以及錯(cuò)誤指出，對(duì)方向偏差加以引導(dǎo)等，能夠讓學(xué)生在討論過程中，更好的集合想法，更好地掌握理解知識(shí)，拉近與學(xué)生之間的距離，以及教師能夠與學(xué)生更為融洽，更為親近。在此過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的分析能力，語言表達(dá)能力，語言口語能力，以及思考能力等。能夠讓學(xué)生逐步的適應(yīng)在課堂教學(xué)中發(fā)表自己意見的必要性，以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)于高校英語學(xué)習(xí)的興趣增加。

2..強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)。多維互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)模式還包括學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)優(yōu)化的重要舉措之一，首先需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知，清晰的意識(shí)在學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)就是和諧公平，以及民主的，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性提升，具體操作就是教師在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定學(xué)生的特點(diǎn)以及英語方面的擅長(zhǎng)部分，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷優(yōu)化，不斷提升，學(xué)生擅長(zhǎng)的部門強(qiáng)化，學(xué)生弱點(diǎn)的部分加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)強(qiáng)化。

3..情境教學(xué)模式。多維互動(dòng)教學(xué)模式還包括情境教學(xué)模式，即教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理安排情境方式以及情境內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在表演過程中深入的體會(huì)以及了解英語知識(shí)，同時(shí)能夠在表演過程中強(qiáng)化口語能力，并且能夠讓其他同學(xué)在觀看過程中，更為具象化的理解知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的相對(duì)輕松化，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的表演能力提升，從多方面多角度的優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體系，以及英語綜合能力。在后期，讓學(xué)生自主編寫情境，讓學(xué)生的參與度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度進(jìn)一步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，英語的學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)提升，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也處于提升狀態(tài)，形成一個(gè)良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中合理實(shí)踐應(yīng)用，能夠讓英語教學(xué)更上一層樓，能夠讓教師教學(xué)的壓力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)排斥心理，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真性以及積極性也相對(duì)提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)地提高，能夠?yàn)橛⒄Z相關(guān)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠間接的推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等的進(jìn)一步發(fā)展。

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