如何提高單招英語閱讀訓(xùn)練效率

【摘要】江蘇省普通高等學(xué)校對(duì)口單獨(dú)招生考試中閱讀理解是重點(diǎn)考核內(nèi)容之一，筆者認(rèn)為高三英語閱讀訓(xùn)練可從詞匯和兩個(gè)“要素”（技巧、速度）等三方面入手，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的可操作性，提高閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】 高三英語閱讀訓(xùn)練;詞匯;閱讀技巧;閱讀速度

【作者簡(jiǎn)介】王少華，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校。

在對(duì)口單招高三英語復(fù)習(xí)中，重視閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練已成共識(shí)，但訓(xùn)練的效率總是不高。筆者認(rèn)為原因是訓(xùn)練缺少可操作性。鑒此，筆者認(rèn)為高三英語閱讀訓(xùn)練可從詞匯和兩個(gè)“要素”（技巧、速度）等三方面入手，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的可操作性，提高閱讀效率。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，突破詞匯關(guān)

在高三階段有必要對(duì)英語詞匯系統(tǒng)梳理、查漏補(bǔ)缺。問題是在備考過程中，以掌握多少詞匯為最佳，如何取舍才能避免無效勞動(dòng)，我們可以采用以下做法：

1.以本為本，全面梳理。即把高一到高二的兩本教材中在聽力、課文及練習(xí)中出現(xiàn)的短語加以梳理。每個(gè)教學(xué)單元整理出五十個(gè)左右的短語來考查學(xué)生，定期讀默，強(qiáng)化識(shí)記。

2.依據(jù)考綱，拓寬詞義。如allow這個(gè)單詞，除了講述它的基本用法之外，又利用構(gòu)詞法補(bǔ)充了allowable（adj.）allowance（n.）拓寬其詞性及含義。以此為基點(diǎn)，結(jié)合高考試，筆者以首字母A為例，又進(jìn)一步拓寬，可構(gòu)成此類詞的還有：agreeable，acceptable等。從而努力達(dá)到一名中職生要突破閱讀理解關(guān)所必需的詞匯量2200詞左右。

3.總結(jié)歸納，強(qiáng)化運(yùn)用。從考綱詞匯中總結(jié)出三類詞及專項(xiàng)詞匯。音近詞如：expression， permission等;形近詞如：medal和metal等;意近詞如：allow， admit等;專項(xiàng)詞如：時(shí)間表達(dá)、國(guó)家、語言等詞匯加以歸納。針對(duì)三類詞和專項(xiàng)詞附以專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用。

二、注重試題研究，及時(shí)點(diǎn)播閱讀技巧

閱讀的目的之一就是獲取篇章信息，而閱讀技能是閱讀能力的基本體現(xiàn)之一。為此，我們?cè)陂喿x訓(xùn)練復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)進(jìn)行技巧的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，做法如下：

1. 探求命題方式，把握命題規(guī)律。近幾年的閱讀理解命題方式，可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

考查文章主旨大意，具體試卷命題語言如：The main idea of? this passage is that? .（2012年） 考查具體內(nèi)容，通常以如下的形式反映：以what， which 等 開頭，結(jié)合短文具體內(nèi)容的提問方式：What troubles industries most in dealing with the dangerous waste problem？（2009年）

推理、推斷的命題語言如下： What can be inferred from the passage？ （2009年）

針對(duì)以上命題方式，我們采用具體示例，運(yùn)用一個(gè)語段只涉及一個(gè)主旨題的形式，講授英語語篇特征、解構(gòu)英語語篇流程，然后又附上主旨閱讀專題材料，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建語篇框架的能力，為解主旨題服務(wù)。

2. 研究難句，突破閱讀理解難關(guān)。近幾年以來，單招考試閱讀理解試題中的難句大幅度增加，如何攻克閱讀理解中的難句便成為備考高考閱讀理解的重中之重。我們發(fā)現(xiàn)英語難句難在：

一是句子長(zhǎng)，一個(gè)句子不僅有主干成分，而且經(jīng)常有各種短語、從句、插入語等多種修飾成分。有的句子甚至從句套從句，錯(cuò)綜復(fù)雜，令人難懂。

二是有些地方不符合漢語的思維和表達(dá)習(xí)慣。英語書面語句子結(jié)構(gòu)緊湊，多用長(zhǎng)句，多用主從復(fù)合句、各種前置修飾和后置修飾語，而漢語句子結(jié)構(gòu)比較松散，多用短句。兩種語言思維和表達(dá)方式的不同，也增加了難句的理解難度。

三是內(nèi)容難。單招考試中閱讀難句涉及的了社會(huì)、科技等領(lǐng)域的專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)，多用大詞、長(zhǎng)詞，因而難懂。

3. 抓住題材特點(diǎn)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。針對(duì)單招閱讀理解遵循“題材多樣化”的命題原則，從各類材料中按政治、經(jīng)濟(jì)、旅游等內(nèi)容我們加以歸納練習(xí)。同時(shí)對(duì)專章內(nèi)容加以精要概述，提綱挈領(lǐng)，學(xué)生做閱讀理解題，就便于抓住重點(diǎn)。

三、合理調(diào)配資源，提高閱讀速度

第一，科學(xué)地處理好閱讀順序和信號(hào)詞。

1. 根據(jù)文章的不同體裁和形式采取相應(yīng)的閱讀方法和順序。如故事性記敘文可采取“順讀法”，以使找準(zhǔn)關(guān)鍵語句，領(lǐng)會(huì)主旨大意，而某些篇幅較長(zhǎng)的應(yīng)用文（如廣告等）則可采取“逆讀法”——先讀理解題，從中把握題干與選項(xiàng)所含的重點(diǎn)信息。然后再?gòu)亩涛闹胁檎蚁嚓P(guān)的內(nèi)容，以便排除干擾，快速準(zhǔn)確地抓住信息點(diǎn)，增強(qiáng)理解的針對(duì)性。

2. 探究信號(hào)詞與命題點(diǎn)的關(guān)系。信號(hào)詞如and， in addition等通常預(yù)示著前后內(nèi)容相同或相似，或者相互補(bǔ)充說明。如遇到此類詞，可加快閱讀速度，或可借此推測(cè)生詞的詞義;代詞I，we， our， my， 轉(zhuǎn)折詞but， however等，其后所述內(nèi)容與剛才提到的相反，或暗示作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。遇到此類信號(hào)詞時(shí)，要放慢速度，因?yàn)槠涓浇男畔⑼敲}和答題的主要依據(jù)和線索。

第二，變以前放在課后處理閱讀材料為課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀。分體裁、分題材閱讀，一節(jié)課一篇，并對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，隨堂點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，一星期利用一節(jié)課依照考綱要求四至五篇閱讀理解十五題，限時(shí)三十五分鐘完成，集中訓(xùn)練，提高解題速度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心理。

第三，有計(jì)劃、有步驟地安排每天課后再限時(shí)完成兩篇閱讀理解訓(xùn)練。

在英語閱讀理解復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)遵從語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而建立常模、規(guī)范，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷增加詞匯量，擴(kuò)大閱讀量，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度，全面提高閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亭華.新課程高中教師手冊(cè)英語[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.