核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計分析

范莉莉

【摘 要】在基于核心素養(yǎng)展開的小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師要更加關(guān)注于對學(xué)生音樂專業(yè)知識的培養(yǎng)，要豐富學(xué)生的基本樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞力，訓(xùn)練學(xué)生對不同音色的辨識能力，利用輔助工具激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);音樂;教學(xué)設(shè)計

教師要讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對夯實，這樣教師才能更好的進(jìn)行對學(xué)生音樂感受力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并能讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗更加豐富直觀。在進(jìn)行樂理知識教學(xué)時，教師一定要采取科學(xué)合理的方法，多利用易于學(xué)生理解接受的方式進(jìn)行知識的講授與傳達(dá)。這樣才有助于學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解吸收，能夠夯實學(xué)生的音樂土壤。同時，教師也可以采取各種趣味化的教學(xué)實施方法讓學(xué)生的音樂感受力更強，并激發(fā)學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣與喜愛，輔助培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、豐富學(xué)生的基本樂理知識

普遍來說，小學(xué)生基本不具備太多專業(yè)的樂理知識。雖然學(xué)生在生活中有很多接觸到音樂的機會，但是學(xué)生就音樂的認(rèn)識和感受還是停留在聽的層面，至于如何更專業(yè)的聽，怎樣分析和探究作品的特點等，學(xué)生并不了解。進(jìn)入小學(xué)音樂課堂后，教師要透過各種有針對性的教學(xué)實施方法，慢慢建立基本的樂理知識。在具體的教學(xué)實踐中，教師首先要明確其教學(xué)內(nèi)容和能力的培養(yǎng)方向，同時要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和對已有知識的積累，以易于學(xué)生理解接受的方式慢慢滲透樂理知識。這樣才不會帶給學(xué)生太多學(xué)習(xí)壓力，會使學(xué)生對樂理知識有更好的理解和吸收，也能加深學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握程度。教師可以將樂理知識拆分，結(jié)合不同的教學(xué)階段確立教學(xué)重心。同時，教師還可以將游戲和對樂理知識的教學(xué)相融合。能更好地吸引學(xué)生的教學(xué)參與程度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速吸收掌握相應(yīng)內(nèi)容。

普遍來說，學(xué)生對音樂的節(jié)奏、音色、音質(zhì)等這些基本概念都不具備太深入的認(rèn)知，學(xué)生也不知道應(yīng)當(dāng)如何辨識一首作品。因此教師可以從最基本的樂理知識教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)慢慢形成。比如，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生分辨出聲音的長短，可以借助一些生活實例加以說明，如貓叫聲音長，狗叫聲音短等，透過這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對其有感性認(rèn)識。接著教師再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的聲音模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。這些教學(xué)過程易于展開，且活動的形式輕松有趣。在參與活動的過程中學(xué)生會形成基本的節(jié)奏感，并且能夠?qū)σ羯⒁糍|(zhì)和聲音的長短都有更直觀的感受。有了這些基本的樂理知識后，教師在給學(xué)生分析一首曲目的特點時，學(xué)生會更容易理解。這是幫助學(xué)生進(jìn)入到更加深入系統(tǒng)的音樂課程學(xué)習(xí)中的良好開端，也是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的有效實踐方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞力

隨著音樂課教學(xué)的慢慢推進(jìn)，教師要逐漸關(guān)注于對學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)，這不僅非常重要，也是讓學(xué)生具備更好的音樂感受力的依托。音樂鑒賞及作品賞析和很多因素有關(guān)，不同類型、題材及創(chuàng)作特點的音樂曲目，在進(jìn)行音樂鑒賞時所用的方法和關(guān)注的側(cè)重點都會存在差異。教師在組織音樂鑒賞教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生有效的聽與感受，并對側(cè)重點給學(xué)生作相關(guān)闡述與說明。同時，教師還要讓學(xué)生明確，在聽的過程中要抓住哪些基本要點，應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式展開，就曲目在理解與感知上如何實施等。這些都值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與用心品味，也是構(gòu)成音樂鑒賞力的重要元素。教師可以首先豐富學(xué)生基本的樂理知識，然后結(jié)合一些典型的曲目做有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。以循序漸進(jìn)的方式來慢慢培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的音樂感受力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能得到更好的培養(yǎng)與建立。

在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時，教師可以選取一個相應(yīng)的側(cè)重點，然后有針對性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。比如，學(xué)生普遍來說不太清楚應(yīng)當(dāng)如何聽音樂和聲，教師便可以以此為出發(fā)點做相關(guān)的分析講授。聽音樂的和聲音響好似感到光、色、景、情的變化和安靜、莊嚴(yán)、激動、壓抑等的情緒交替。和聲音響的強弱、穩(wěn)定與不穩(wěn)定、協(xié)和與不協(xié)和以及和聲節(jié)奏的張弛、明暗等能表現(xiàn)渲染音樂思想情感的矛盾沖突的戲劇效果，它也是一種表現(xiàn)手段。以這種層層推進(jìn)的教學(xué)方式來加強學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，能讓學(xué)生更加懂得如何進(jìn)行曲目鑒賞，并加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的建立。

三、訓(xùn)練學(xué)生不同音色的辨識能力

音樂作品之間在風(fēng)格和特點上的差別，很大程度是音樂音色的差異。學(xué)生雖然能夠明顯感受到這種差別，但其差異的來源及背后的一些樂理知識，卻讓學(xué)生的理解感受并不充分。因此，教師可以在課堂教學(xué)中有針對性的訓(xùn)練學(xué)生不同音色的辨識能力，讓學(xué)生首先形成音色的概念，然后感受其不同音色在表現(xiàn)力上的差別。這可以讓學(xué)生的音樂知識得到極大的豐富，能夠給學(xué)生的曲目賞析帶來很好的參照與向?qū)А＝處熆梢曰谝恍┯嗅槍π缘囊魳纷髌氛归_這部分知識的教學(xué)分析，讓學(xué)生整體的音樂感受力更強，夯實其理論基礎(chǔ)。

以《龜兔賽跑》這首音樂作品的教學(xué)為例。這首作品來自于一個大家都熟悉的故事，曲目采用模擬和描述性的手法作音樂的敘述，以管弦樂器特有的音色和表現(xiàn)力，塑造了小兔子和烏龜?shù)男蜗笠约八鼈兏髯缘膭討B(tài)，樂曲發(fā)揮了管弦樂隊豐富的表現(xiàn)力。這首曲目可以很好地呈現(xiàn)出不同管弦樂器之間因素的差異，是培養(yǎng)學(xué)生音色辨識能力的有效教學(xué)依托。在課堂上教師可以讓小學(xué)生一邊聽故事一邊聽音樂，這更能激起他們豐富的想象，讓大家從中感受不同樂器音色表現(xiàn)的不同音樂形象，理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。教師可以在此基礎(chǔ)上做相應(yīng)的闡釋與介紹，讓學(xué)生對音色的概念有更深入的認(rèn)識，這對于提升學(xué)生對音色的辨識與感受力將會起到非常明顯的幫助。

四、利用輔助工具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下展開的音樂課教學(xué)，教師要讓學(xué)生的樂理知識得到建立，激發(fā)學(xué)生就音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有喜歡并熱愛音樂，在課堂上才會更加積極投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，在興趣的趨使下也會讓學(xué)生在課下接觸大量音樂作品，讓學(xué)生有機會接觸到更加廣泛豐富的音樂形態(tài)，這些都是加強學(xué)生音樂感受力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地采取輕松有趣的方式，并且基于對一些教學(xué)輔助工具的使用，打造愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。在這樣的背景下，學(xué)生的思維會更加放松，音樂感受力也會更為敏銳。學(xué)生可以更好的領(lǐng)會到音樂的感染力和內(nèi)在魅力，大家的學(xué)習(xí)興趣會慢慢受到激發(fā)，而這些都是推動學(xué)生核心素養(yǎng)形成與建立的方式。

教師可以結(jié)合實際教學(xué)中存在的一些典型問題多做反思，并且有針對性的進(jìn)行教學(xué)改善與革新。比如，對于學(xué)生在課堂上投入程度不高的問題，教師可以相應(yīng)思考：為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？教師不僅要意識到問題的存在，也要積極找尋問題解決的方法和策略。教學(xué)實踐證明，在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也能擴展學(xué)生想象和思維的空間。因此在后續(xù)的音樂欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會取得更好的效果，創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生參與課堂的積極性和主動性更強，能增添學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這種有效的教學(xué)回顧與反思能夠讓教師及時就教學(xué)方法和策略做出調(diào)整與轉(zhuǎn)變，可以幫助教師打造更為高質(zhì)量的課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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