基于微課的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作《我來(lái)編童話》教學(xué)策略探究

王先軍

【摘 ?要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)成為了教學(xué)的有效手段，而微課是信息技術(shù)的一種形式，更是激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率的有效途徑。因此，本文嘗試以小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的《我來(lái)編童話》板塊為例，對(duì)微課如何開展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】微課;作文教學(xué);教學(xué)策略

微課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，而童話是一種以小說(shuō)為主要題材的文學(xué)作品，觀看者以孩子居多。在當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，童話通常穿插于課本中，對(duì)于學(xué)生起到教育目的。在童話的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)聯(lián)系微課展開，視頻教學(xué)是微課的核心組成內(nèi)容。相對(duì)于較為廣泛的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課使問(wèn)題更為集中，更能突出關(guān)鍵性的問(wèn)題。本文將聯(lián)系微課展開對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作《我來(lái)編童話》的教學(xué)策略探究。

一、微課對(duì)于教學(xué)的重要性

微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某一指定的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)階段而展開的活動(dòng)。微課以課堂視頻的播放、素材課件的展示、課堂的反思與評(píng)價(jià)、練習(xí)測(cè)試為核心組成。

（一）選題清楚、使目標(biāo)明確

在微課教學(xué)的開展中，教師常常會(huì)使用PPT課件，課件的播放對(duì)于課前的導(dǎo)入和拓展延伸都非常重要。在進(jìn)行童話寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想自己看過(guò)的童話故事或者播放童話故事打開學(xué)生思路。教師可以利用微課播放經(jīng)典童話故事，比如《小王子》，故事的主人公是來(lái)自外星球的小王子，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者用小王子般的孩童角度出發(fā)，折射出了成人世界的盲目、空虛、愚蠢和死板，用孩子般天真的視角顯示出了人類的不堪、孤獨(dú)、漂泊流浪的命運(yùn)，也表達(dá)了作者對(duì)于金錢的批評(píng)，對(duì)于真善美的贊美。視頻的播放使教師拋開了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在播放中有針對(duì)的進(jìn)行了課前知識(shí)的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)于新課的開展有進(jìn)一步的了解。微課的開展使教師的教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生能輕松的打開學(xué)習(xí)思路。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

微課使虛變實(shí)。在童話的寫作教學(xué)中，童話是典型的融合了思想美、情感美、形象美、意境美、語(yǔ)言美為一體的題材，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的美德感受。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于童話的感知能力低，很難感受到童話的美感，這極大增加了學(xué)生進(jìn)行童話寫作的難度，利用微課就可以解決這一問(wèn)題。冰波的《大海，夢(mèng)著一個(gè)童話》中開頭意境的創(chuàng)造是意境美表達(dá)的代表?！爱?dāng)圓圓的月亮，微笑地望著大海的時(shí)候，大海感到了它的溫柔。當(dāng)清涼的海風(fēng)，緩緩地、輕輕地唱起一支古老的搖籃曲的時(shí)候，大海感到了微微的倦意。它輕輕地和著海風(fēng)的節(jié)奏搖蕩起來(lái)，把雪白的浪花推上金黃的沙灘。大海又輕輕地嘆了一口氣，說(shuō)：呵，我真想睡了，看那星星都在眨著眼睛哩。大海睡著了。月亮披上了白云的薄紗，海風(fēng)還在唱著輕柔的歌，大海安靜地睡熟了?！边@種表達(dá)產(chǎn)生了使人放松、心曠神怡的意境，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，只通過(guò)書本的表達(dá)很難體會(huì)到作者的心境，教師可以利用微課，觀看《大海，夢(mèng)著一個(gè)童話》的視頻或音樂(lè)，就很容易體會(huì)夜晚海邊的寧?kù)o。微課集圖文聲于一體，聲情并茂，以最直觀的方式刺激學(xué)生的感官，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（三）開拓教師視野

在開展教學(xué)工作時(shí)，教師為了使過(guò)程順利，會(huì)查閱大量的資料去豐富內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣。微課的開展，可以極大地豐富教師的教學(xué)資源，微課的案例、情境是可以在教室進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)，微課實(shí)現(xiàn)的教學(xué)觀念、技能，可以迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展

微課的視頻、圖片可以在網(wǎng)絡(luò)上找到資源，但也可以自己制作。微課的制作可以采用許多軟件，制作的過(guò)程也是成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。在開展教學(xué)時(shí)，教師的PPT制作應(yīng)緊密聯(lián)系課本，不能與課本知識(shí)脫節(jié)。此外，教師應(yīng)將微課的制作與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)生的難題進(jìn)行PPT的修改。教師在制作過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行討論，選出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，在討論的過(guò)程中，教師與學(xué)生共同進(jìn)步、發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的進(jìn)一步了解，極大的促進(jìn)了教學(xué)的開展工作。在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將PPT的重點(diǎn)放在寫作技巧的講解或是典型素材的用法上。

二、基于微課的習(xí)作《我來(lái)編童話》教學(xué)策略探究

微課是一種新型的教學(xué)資源，它的提出擯棄了傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、課件、設(shè)計(jì)。微課主要包含了緊密聯(lián)系教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師點(diǎn)評(píng)等輔助型的教學(xué)資源，它們共同營(yíng)造出資源的單位化。微課教學(xué)主要側(cè)重于流媒體的傳播，多用于多媒體的手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

（一）借助微課開啟寫作興趣

微課可以在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以充分的利用微課短視頻或圖片的形式開啟學(xué)生對(duì)于童話寫作的興趣。教師可以在多媒體上搜索關(guān)于著名童話故事的圖片、短視頻，或者可以詢問(wèn)學(xué)生看過(guò)的著名童話故事及主要的故事人物和故事情節(jié)。

教師：同學(xué)們，我會(huì)給出一些童話故事的圖片，如果你們看過(guò)，站起來(lái)跟老師、同學(xué)們分享一下。

同學(xué)1：老師，圖片一中的童話故事是《愛麗絲漫游奇境記》，這部童話是我的媽媽講給我聽的，我特別喜歡女主人公愛麗絲和瘋帽子。這部作品講述了一個(gè)叫愛麗絲的小女孩，在夢(mèng)中追逐一只兔子而掉進(jìn)了兔子洞，開始了漫長(zhǎng)而驚險(xiǎn)的旅行，直到最后與撲克牌王后、國(guó)王發(fā)生頂撞，急得大叫一聲，才大夢(mèng)醒來(lái)。

同學(xué)2：老師，圖片二的童話故事是《皇帝的新裝》，這部作品主要講述了一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見的新裝，赤裸裸舉行游行大典的丑劇故事，使我印象最深刻的是皇帝的虛偽與兒童的天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏的勇氣，我一直在向說(shuō)實(shí)話的男孩學(xué)習(xí)。

……（學(xué)生發(fā)言）

老師：同學(xué)們?cè)谏钪卸伎催^(guò)不少的童話故事，我們應(yīng)學(xué)習(xí)童話中的正能量。

通過(guò)學(xué)生發(fā)言的方式能使學(xué)生活躍，使教室氛圍融洽。微課的圖片開展法方式使學(xué)生直觀看到圖片內(nèi)容，提高了教學(xué)的速度。

（二）利用微課激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

寫作的重點(diǎn)是創(chuàng)作的靈感，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作可以利用微課給定圖片內(nèi)容。比如，圖片給出：河流、大樹、小鳥。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想故事內(nèi)容及故事走向。

老師：同學(xué)們，樹上有幾只剛出生的小鳥，同時(shí)樹的旁邊有一條河流。你們覺得會(huì)發(fā)生什么？

同學(xué)1：我認(rèn)為，小鳥可能會(huì)掉進(jìn)河里，它們因?yàn)樘×瞬粫?huì)飛，會(huì)隨著河流飄走。

同學(xué)2：在小鳥掉進(jìn)河里的時(shí)候，有玩耍的小朋友救了它們，等到小鳥長(zhǎng)大了，小朋友把它們放飛了。

老師：你們說(shuō)的情況都是有可能發(fā)生的，每個(gè)人的想法都是不一樣的，現(xiàn)在讓我們寫下自己認(rèn)為可能發(fā)生的情況。

教師通過(guò)場(chǎng)景的指點(diǎn)，提供了學(xué)生創(chuàng)作靈感，課堂的討論使其靈感集中多樣化，為學(xué)生的寫作中增加了更多的發(fā)展方向。

（三）借助微課拍攝學(xué)生扮演童話角色

童話的展現(xiàn)是多樣的，可以通過(guò)書籍、口頭講述、視頻等多方式。教師可以在開展課堂之前，找部分同學(xué)演繹一個(gè)童話故事，童話故事中的人物都是個(gè)性鮮明的。教師拍攝學(xué)生表演的片段，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，展示完成后，學(xué)生寫下自己的感受與評(píng)價(jià)。教師可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)學(xué)生，片段中使他們印象最深刻的部分。

三、總結(jié)

童話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教師在開展童話教學(xué)時(shí)，應(yīng)與微課緊密結(jié)合。本文探討的關(guān)于微課的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作《我來(lái)編童話》教學(xué)策略，希望被教育工作者采納。

【參考文獻(xiàn)】

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