引導和提高小學生數(shù)學課堂教學效果

吳錦德

【摘 要】列夫·托爾斯泰說過：“知識，只有當他靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！蔽覀兛梢酝ㄟ^列夫·托爾斯泰的經(jīng)典語音實施進一步的引導，提高小學生數(shù)學課堂教學效果。數(shù)學課程既抽象又枯燥，很多小學生覺得不能接受或者難以接受，這讓老師教的費心費力，而探討教育教學方式方法和總結(jié)教育教學經(jīng)驗，是提高課堂教學效果的必要過程和方式。

【關鍵詞】引導;素質(zhì)效果;奠定基礎;激發(fā)興趣;小學生數(shù)學

針對如何引領和提高小學生數(shù)學課堂教學效果，鄙人現(xiàn)將十多年的教學經(jīng)驗總結(jié)了一下，與各位同仁共勉。

1.創(chuàng)造和諧教學氛圍，奠定學生熱愛數(shù)學的基礎

《新課程改革數(shù)學課程標準》指出：“發(fā)展學生的應用意識主要表現(xiàn)在讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。在面對現(xiàn)實問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度，運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，能夠應用這些知識解決簡單的實際問題。”

新課程改革理論認為，建立良好的課堂氛圍和良好的師生關系，在開講之前運用幽默有趣、豐富多彩的語言吸引學生注意力，同時改變以前“傳統(tǒng)式、灌輸式、強壓式”的教學方式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂椭C式、引導式、尊重式”，教師要以做學生“學校中的伙伴，生活中的知己，學習中的益友”為新型的教育教學模式，在小學生心里撒播“真誠、友愛、關心”的種子，讓小學生熱愛老師、尊敬老師，同時能夠熱愛這個老師所教的數(shù)學課程。

2.運用多種方式嘗試，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

《新課標數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流，是學生學習數(shù)學的重要方式?！毙W生具有童真、具有天真、具有好奇心，很好的利用這些“優(yōu)勢”，嘗試和運用了一些很有效有趣的教學方式方法。

比如，在數(shù)學課堂適當?shù)倪\用一些語文方法：

給小學生講一段很有趣的故事：這種講故事的方法的運用，主要是看小學生在課堂上的神態(tài)，可以運用于講課前、也可以運用于講課中、也可以運用于講課后。把在課堂講故事的方法運用在講課之前，能喚起小學生的注意力和興趣心;把在課堂講故事的方法運用于講課之中，主要是看到小學生在聽講的過程中精神不振、熱情不高，穿插講一段故事的目的是讓小學生振作起精神，認真聽講;把在課堂講故事的方法運用于講課之后，主要是想讓小學生有回味無窮的感覺，對于其做好課后作業(yè)有幫助作用。需要補充的是，如果能夠選擇與數(shù)學有關系的故事最好。

給小學生玩一個很奇怪的魔術：在數(shù)學課堂上玩魔術要玩與數(shù)學相關的魔術，激發(fā)小學生對數(shù)學課程的思考。當然，玩魔術的目的一定要很明確，在上課前是為喚起學生注意力，提高其學習興趣;在上課中是為集中學生的注意力，使其振作精神;在上課后是為制造良好的布置作業(yè)的環(huán)境。但是，在數(shù)學課堂給小學生變魔術，不能占用時間過長（二三分鐘），不能讓小學生從始至終陶醉在對魔術的思考之中。

給小學生放一節(jié)很重要的影視：利用現(xiàn)代高科技教學教具，選擇一節(jié)與教學問題有關的影片，這一節(jié)影視片可放在上課前、上課中、上課后，視小學生在聽講過程中的具體情況而定。因為放一節(jié)影視片的目的是為了與教學息息相關，不能是娛樂，是為了集中小學生聽課的注意力、喚起其興趣心并提示其完成課后作業(yè)。如果能夠利用現(xiàn)代高科技教學儀器為小學數(shù)學課堂教學提供幫助，把復雜課題變得簡單易懂，那么，影視教學的運用就能夠提高課堂教學效果，達到教學的目的。

3.引導思維深入實際，開發(fā)學生學習數(shù)學的潛能

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學生來到學校里，不僅僅是為了獲得一份知識，更主要的是為了變得更加聰明?！毙抡n程改革的目的就是創(chuàng)新實踐，開發(fā)和挖掘?qū)W生的學習潛能，教師要在教學過程中注重教學實踐，特別是重視小學生的“動手教學”實踐，在引導的基礎上啟發(fā)小學生的思維，在實踐的過程中挖掘小學生的潛力，在創(chuàng)新教學的過程中解決教學疑難問題。

3.1教學任務完成過程中的課堂效果

教師在教學前一定要熟悉學生、熟悉課本、熟悉教學目的，扎扎實實備課，才能達到預期目的。要根據(jù)小學生的理解程度和理解層次備課，要對小學生有重點、有難點、有深度的全面滲透，引導和促進小學生數(shù)學學習的思維發(fā)展，將其教學與實踐相結(jié)合、相滲透，在完成教學任務的基礎上提高課堂教學效果。

3.2教學實踐的實施過程中的開發(fā)潛力

教學的目的不能停留在完成教學任務、提高課堂教學和考試升學的“底層”理念上，而是要在“把學生培養(yǎng)成為有用的人才”的“高境界之上”。那么，教學實踐就是引導和開發(fā)學生的潛力，讓學生能夠把獲得的數(shù)學知識運用于實踐，并幫助解決其生活中的問題。

3.3教學效果的提高過程中的創(chuàng)新探討

根據(jù)小學生數(shù)學教材和教學實踐，結(jié)合教學儀器（現(xiàn)代高科技影視工具），讓學生在學習過程中把數(shù)學和數(shù)字、數(shù)學和概念、數(shù)學和圖像、數(shù)學和實物等有關于“數(shù)學”的一切知識具有清晰、綜合、深入地了解，能自我地、主動地、有興趣地運用數(shù)學知識。

教育教學的過程是要達到教育教學的目的，但真正的教學目的并不是讓學生把課本知識停留在課堂上、把課堂知識停留在作業(yè)上、把作業(yè)任務停留在實踐上，而是要在新課改革理論指導下，“全面推進和發(fā)展素質(zhì)教育為目的，指導學生主動參加社會實踐，鞏固書本知識，運用課堂教學中獲得的文化與感知理念，把學生所學的知識與現(xiàn)實實物有機結(jié)合起來，拓寬思維、強化實踐，提高分析問題、解決問題的能力，提高總結(jié)經(jīng)驗，萌發(fā)科學研討的意念”。