主題背景下中班區(qū)域游戲材料投放和應(yīng)用

蒯璐

【摘 要】幼兒園教師需要對區(qū)域游戲的過程進(jìn)行探討和研究，讓幼兒在區(qū)域游戲中發(fā)展自我，使區(qū)域游戲真正成為幼兒自主發(fā)展過程中“不講話的教師”，真正讓幼兒成為游戲活動的主體，把自主還給幼兒，讓他們發(fā)展自己的個(gè)性;把空間還給幼兒，讓他們在區(qū)域游戲中翱翔;把時(shí)間還給幼兒，讓他們在無限的時(shí)間里發(fā)展自己。教師應(yīng)做好區(qū)域游戲的投放，讓幼兒在游戲中有足夠的積極性，在游戲中感受到愉快。

【關(guān)鍵詞】主題背景;中班;區(qū)域游戲;材料投放;應(yīng)用

區(qū)域游戲可提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也能發(fā)展幼兒與同伴共同游戲交際的能力。區(qū)域游戲可以充分發(fā)揮幼兒的潛能，它的多樣性可以滿足不同幼兒的不同需求。區(qū)域游戲能否順利進(jìn)行取決于游戲材料的投放是否足夠和是否滿足幼兒的需要。那么游戲材料的投放要注意什么呢？

一、游戲材料投放的情境性

區(qū)域游戲是讓幼兒獨(dú)立自主地與幼兒園提供的材料進(jìn)行時(shí)間或空間交互的一種具有情境性的活動。所以，區(qū)域游戲材料的投放要符合游戲的特點(diǎn)，讓幼兒在區(qū)域游戲中得到更好的發(fā)展。游戲材料也要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒主動參與到游戲中，讓幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中成長。

例如，在開展“大象與小老鼠”主題活動時(shí)，可將這個(gè)活動發(fā)展為區(qū)域游戲。教師將這個(gè)活動延伸到區(qū)域游戲后，可為幼兒提供卡紙、畫筆、橡皮泥、不織布、剪刀等材料，引導(dǎo)幼兒繪畫、粘貼、制作大象和小老鼠的形象等，制作出來的材料可用來裝飾這個(gè)區(qū)域，讓幼兒在制作后體驗(yàn)到成就感。還可以制作手上玩偶，幼兒可利用大象和小老鼠的玩偶進(jìn)行對話，制造故事場景，讓幼兒在故事中發(fā)展自我。教師準(zhǔn)備的材料要具有一定的情境性，可營造區(qū)域游戲的環(huán)境，使幼兒對游戲充滿熱情，樂在其中。

可見，游戲材料具有一定的情境性，可以提高幼兒對游戲的興趣，能使幼兒在游戲時(shí)更投入、更開心、更輕松。

二、游戲材料投放的趣味性

中班幼兒對什么事情都好奇，所以游戲材料的投放一定要具有趣味性，能讓中班幼兒對材料有動一動、摸一摸和探索一下的欲望，要讓幼兒有欲望去看看它可以幫到自己什么，有什么作用。因此，在投放游戲材料時(shí)一定要注意材料的趣味性，以支持中班幼兒的好奇心理和探索欲望，促進(jìn)幼兒和游戲的互動。

例如：在進(jìn)行“寵物醫(yī)院”的活動時(shí)，可在區(qū)角開展“寵物醫(yī)院”的游戲。教師要給中班幼兒提供“醫(yī)生”必備的工具，如聽診器、手術(shù)刀、口罩等，再給幼兒提供一些“生病的寵物”（用毛絨玩具代替），還有要準(zhǔn)備手術(shù)臺、病床等，布置一個(gè)醫(yī)院的環(huán)境。在具備這些材料后，則能提起幼兒對游戲的興趣。幼兒會思考寵物醫(yī)生“應(yīng)該怎么做”“工具又是怎么使用”“醫(yī)生應(yīng)該說些什么話”等問題，接下來就會有探索的欲望。幼兒在這些有足夠趣味性的材料中自然會集中精力去玩這個(gè)扮演游戲，進(jìn)而在玩游戲時(shí)發(fā)展思維。

由于材料具有很充足的趣味性和探索性，所以即使幼兒不理解寵物醫(yī)生應(yīng)該怎么做，或做出醫(yī)生不應(yīng)該有的行為被指出時(shí)，也會有充足的興趣進(jìn)行再次探索，在反復(fù)探索的過程中體驗(yàn)游戲的快樂。

三、游戲材料投放的體驗(yàn)性

游戲材料不僅能讓幼兒的思維和行為在游戲中發(fā)生變化，還可以使游戲具有一定的連續(xù)性，讓游戲具有故事性，吸引幼兒對游戲的興趣。通過對游戲材料的操作，幼兒可以體驗(yàn)到游戲帶來的成就感，樹立起對游戲的興趣和自信心，有利于幼兒社會交際能力的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“動物劇場”的活動教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒先欣賞一些關(guān)于動物的歌曲和故事，建立起對動物角色的認(rèn)識。然后在區(qū)域中投放一些動物的頭飾和玩偶等道具，讓幼兒佩戴這些頭飾或手拿玩偶扮演這些動物角色，在區(qū)域開展一個(gè)“動物劇場”。在表演《龜兔賽跑》的故事時(shí)，可以讓幼兒一個(gè)扮演烏龜一個(gè)扮演兔子，讓幼兒通過故事的重現(xiàn)體驗(yàn)到做人不能驕傲自大，不然會像兔子一樣輸給跑得比他慢的烏龜，學(xué)習(xí)烏龜身上堅(jiān)持不懈的精神，相信堅(jiān)持就是勝利。之后演唱《誰的尾巴最有用》，讓幼兒利用區(qū)域游戲材料進(jìn)行比較，在表演的過程中對尾巴的形狀和用處有更深一步的認(rèn)識。

正如皮亞杰所說，幼兒的智慧發(fā)展源于材料的多種多樣。材料是幼兒認(rèn)識外界環(huán)境的鑰匙。在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師要利用好材料推進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到愉快，在游戲中提高積極性。

四、游戲材料投放的目的性

區(qū)域游戲是幼兒園主題活動的重要組成部分，幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行系列活動。因此，游戲材料的投放要有目的性，要根據(jù)幼兒的需求和當(dāng)前幼兒園的教學(xué)要求來投放游戲材料。

例如，在講述“鳥類的羽毛”時(shí)，幼兒對美麗漂亮的孔雀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并進(jìn)行了討論，如“孔雀的羽毛真好看”“孔雀開屏好漂亮啊”。在幼兒的討論中，教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，將“孔雀”生成為區(qū)域游戲。教師可在區(qū)域墻面上畫出孔雀的大致形狀，然后提供珠鏈、羽毛、卡片、布條等材料，讓幼兒利用膠水將這些材料按自己的想法裝飾孔雀，并按照材料的大小、顏料、形狀等按照規(guī)律進(jìn)行粘貼。在幼兒裝飾的過程中，教師要在一旁引導(dǎo)。在這個(gè)區(qū)域活動中，因?yàn)槭怯變鹤约焊信d趣的活動，所以幼兒可以主動、專注地游戲，能夠發(fā)展幼兒的自主動手能力。再如，進(jìn)行“畫鼻子”的游戲時(shí)，教師可在區(qū)域中提供大量動物或人類的頭像繪畫，這些畫像中都沒有鼻子，讓幼兒用畫筆去畫。投放這些材料的目的是讓幼兒知道每一種動物的鼻子是怎么樣的，這樣幼兒在繪畫過程中就可以在腦海中建立起關(guān)于鼻子的形狀和類型。

由此可見，如果游戲材料的投放的目標(biāo)能與幼兒游戲的目標(biāo)興趣融為一體，幼兒就有足夠的興趣主動參與到游戲中。教師正確投放游戲材料，幼兒的游戲目標(biāo)則能進(jìn)一步達(dá)到了明確。