淺議如何運用語文課堂生成資源

杜欣垣

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

面對課堂教學(xué)中生成的教育資源，教師必須要掌握、接受必要的反饋策略，具備一定的應(yīng)變機智，如果教師不能正確理解學(xué)生呈現(xiàn)的信息，不能對教學(xué)中生成的教育資源給予恰當(dāng)?shù)脑u價并及時調(diào)控教學(xué)活動，那這些寶貴的教育資源就不但不能產(chǎn)生好的效應(yīng)。那如何才能具備良好的應(yīng)變機智，使小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成的教育資源得到合理應(yīng)用呢？結(jié)合教育教學(xué)工作實際，我總結(jié)以下幾點：

1.充分研讀教材，把握重點

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織教材，提高教學(xué)效率。應(yīng)該說，教師課前準備的充分與否直接決定了授課的成敗，不打無準備之仗是每一位教師都應(yīng)樹立的重要教學(xué)原則。從明確整個義務(wù)教育階段的總體目標(biāo)到明確每冊教材應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)再到明確每個單元、每堂課應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)做好了這一系列的工作后才能找到語文這門學(xué)科教育教學(xué)的主要內(nèi)容和方向，才能在教學(xué)時間安排和重難點處理上科學(xué)合理，進而在課堂教學(xué)中合理的組織教材、并對課堂教學(xué)中生成的教育資源作出合理準確的分析和判斷，提高課堂效率、達成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 豐富教學(xué)預(yù)設(shè)，合理應(yīng)用課堂生成教育資源。語文課堂是一個充滿挑戰(zhàn)、思索、答疑解惑的地方，如果能在充分研讀教材、把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)預(yù)設(shè)，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時及時引導(dǎo)學(xué)生將一些不正確、不成熟的想法作為課堂教學(xué)中生成的典型的、有價值的教育資源加以分析利用，在交流探討中求真去偽，一方面使語文教學(xué)更加深入扎實，也可以提高課堂有效時間的利用，培養(yǎng)學(xué)生勇于思索、樂于思索的好習(xí)慣。

1.3 跟進時代發(fā)展，提高自身學(xué)識水平。想使教學(xué)中生成的教育資源能夠得到合理應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的深度思維和創(chuàng)新能力，教師首先就要有應(yīng)變機智，而這種機智是以扎實的專業(yè)知識為基礎(chǔ)的，同時還要做好充分的課前準備，這里課前準備的前提是建立在教師充分研讀教材，準確把握教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)預(yù)設(shè)之上的；有些教學(xué)中的遺憾不能全都簡單的歸結(jié)為應(yīng)變不夠，還要挖掘其深層原因，通過豐富自身學(xué)識和課堂預(yù)設(shè)加以對應(yīng)變機智的培養(yǎng)和提高。

2.科學(xué)調(diào)控課堂，提高語文課堂的教學(xué)效率

2.1 創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生勇敢表達、說出自己的想法，往往可以從中衍生出很多教育資源，教師的思維也是有局限性的，一人智慧畢竟有限，有些教師沒想到的，學(xué)生可能就有奇思妙想，古語說：“生未必不如師，師未必賢于弟子?！痹谶@里我們就可以理解為課堂生成的教育資源是寶貴的和要加以重視的。教師要及時把握這些教學(xué)契機，就要避免“一言堂”，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，及時調(diào)整教學(xué)方案，才能不斷激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.2 以教學(xué)預(yù)案為參考，進行有針對性的適時調(diào)整。新課程改革提出課程教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀，也不能離開知識與技能、過程與方法的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師往往將教學(xué)的側(cè)重點放在學(xué)生對知識的習(xí)得上，以教案為金科玉律，不敢讓學(xué)生多說半句，也不敢變化教學(xué)流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動接受的狀態(tài)，久而久之，就喪失了主動發(fā)現(xiàn)、探索和表達的欲望與能力，成為高分低能、缺乏思考和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)機器；更重要的是使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)本身的樂趣，只是一味追求高分，為分數(shù)而學(xué)，成為分數(shù)的奴隸。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是一句空話，必須以尊重學(xué)生為前提，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，理解學(xué)生的思考欲望和表達需要，不壓制和奴役學(xué)生自然天然的學(xué)習(xí)方式與方法。在學(xué)習(xí)過程中抱著共同探索、共同享受語文學(xué)習(xí)的心態(tài)，挖掘語文的內(nèi)在魅力，循循善誘深入淺出中真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

2.3 對課堂生成資源合理甄別，提高課堂教學(xué)實效性。教學(xué)以學(xué)生為主體很重要，教師為主導(dǎo)也同樣重要。在教學(xué)中是始終貫穿兩條線的，一條是以教學(xué)環(huán)節(jié)連接起的明線，另一條則是以教學(xué)目標(biāo)為靈魂的暗線。明線的調(diào)整始終以暗線的達成為標(biāo)準。當(dāng)教師給了學(xué)生充分的思考與表達的機會的同時，暗線是在始終貫穿全課的靈魂，不可偏離。教師絕不可因為給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)的自由而背離了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，使得一節(jié)課表面民主、熱熱鬧鬧，實則學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生無所收獲。這樣的課堂不是我們所提倡的。

每一個學(xué)生的發(fā)言我們都可視其為課堂生成的資源，但對這些資源教師要及時加以甄別，對教學(xué)有益有幫助的要果斷拿來加以發(fā)揮利用，與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容則要及時規(guī)避并因勢利導(dǎo)，只有以暗線為靈魂進行的靈活教學(xué)，才能充分發(fā)揮教學(xué)時間效能，使教學(xué)效果顯著，而不會在無目標(biāo)的環(huán)境中昏昏然一節(jié)課。

3.教后及時回顧與反思，生成新的教學(xué)資源

教師要做到經(jīng)?；仡櫯c反思，不斷記錄積累教學(xué)中學(xué)生的精彩發(fā)言和典型錯例，以及自己在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便對今后的教學(xué)有所指導(dǎo)、幫助和借鑒。在對這些點滴得失的反復(fù)推敲和琢磨中自己的教學(xué)經(jīng)驗也會逐步豐富起來，自己的教學(xué)應(yīng)變能力也會有所提高，當(dāng)然在應(yīng)用課堂中生成的教學(xué)資源時也會更胸有成竹。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！迸囵B(yǎng)語文教學(xué)中的應(yīng)變機智雖不是一朝一夕的事，但通過對教材和教學(xué)理念的正確解讀與把握，做到合理應(yīng)用語文課堂教學(xué)中生成的教育資源，做到課后孜孜不倦的反思和不斷累積，總會慢慢提高和增強。