寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展策略研究

王昌偉

1 研究的背景

在《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》推出幾年來(lái)，足球改革如火如荼，校園足球春意盎然。寧夏是我國(guó)西部省區(qū)，雖經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，但并未因此而懈怠。為了促進(jìn)寧夏青少年校園足球的蓬勃發(fā)展，寧夏教育廳等六部門(mén)于2016年4月聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，《意見(jiàn)》從指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、保障措施、組織領(lǐng)導(dǎo)5個(gè)維度對(duì)寧夏青少年校園足球的發(fā)展提出了具體策略與思路[1]。

2 研究的目的與意義

校園足球?yàn)閷幭淖闱虻陌l(fā)展搭建了嶄新的平臺(tái)。寧夏小學(xué)校園足球作為寧夏足球發(fā)展的重要組成部分，如何普及、提高、發(fā)揮其重要作用是當(dāng)前迫切討論和解決的問(wèn)題。本文以此為契機(jī)，研究寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展的策略，提出具體可行的意見(jiàn)與方法，提高寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展成效。

3 寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展策略研究

3.1 寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展的核心是普及

小學(xué)校園足球的發(fā)展不能功利地追求比賽成績(jī)，應(yīng)立足于重普及、打基礎(chǔ)、提興趣、強(qiáng)技能。沒(méi)有普及就沒(méi)有提高，始終堅(jiān)持以“普及”為核心理念引領(lǐng)寧夏小學(xué)校園足球的發(fā)展。

3.1.1 讓學(xué)生體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣是小學(xué)校園足球普及的關(guān)鍵

運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的主觀情感，運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的客觀體驗(yàn)，因此，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是關(guān)鍵。學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣就會(huì)有參加體育的興趣，而體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣就不會(huì)有參加體育的興趣[2]。小學(xué)生處在興趣初級(jí)階段，往往容易被新鮮事物和有趣的活動(dòng)所吸引，并會(huì)樂(lè)此不疲。因此，在小學(xué)校園足球普及時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，充分利用各式各樣的顏色鮮明的訓(xùn)練器材，采取行之有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在足球活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣，在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)“上癮”，成為足球愛(ài)好者。

3.1.2 積極推進(jìn)寧夏小學(xué)女子足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展

女子足球運(yùn)動(dòng)是校園足球的重要組成部分，普及男女足球運(yùn)動(dòng)是同等重要的。

目前，寧夏在女子足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展方面是完全落后于男子足球運(yùn)動(dòng)。為了促進(jìn)寧夏校園女子足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，為今后高水平隊(duì)伍培養(yǎng)人才，必須加強(qiáng)小學(xué)校園女子足球運(yùn)動(dòng)的普及?，F(xiàn)階段制約寧夏校園女子足球運(yùn)動(dòng)普及主要原因有兩個(gè)：第一，很多家長(zhǎng)不同意孩子從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；第二，沒(méi)有完善的競(jìng)賽體系?？v觀女足運(yùn)動(dòng)先進(jìn)國(guó)家，在女子足球運(yùn)動(dòng)員開(kāi)展方面都有相關(guān)的資金保障和政策傾斜，如法國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部中必須設(shè)立女子足球隊(duì)、日本大部分女隊(duì)員在小學(xué)階段的訓(xùn)練都是男女混合訓(xùn)練。因此，寧夏在發(fā)展小學(xué)女子足球運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)給予政策傾斜，如在有條件的小學(xué)、特色足球?qū)W校中成立女子足球隊(duì)或校足球代表隊(duì)中必須有一定比例的女子足球運(yùn)動(dòng)員；在訓(xùn)練模式上可以實(shí)行男女“混合訓(xùn)練法”。在競(jìng)賽體系上除了推行混合競(jìng)賽制外，可以構(gòu)建3人制或4人制等“小型足球聯(lián)賽”。

3.1.3 注重學(xué)齡前兒童足球運(yùn)動(dòng)的啟蒙

在我國(guó)20歲以下按年齡劃分為三個(gè)階段：兒童4～12歲；少年13～17歲；青年18～20歲。4～12歲的兒童又劃分兩個(gè)階段：4～6歲為學(xué)齡前兒童；6～12歲為學(xué)齡兒童。在人體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，4～12歲這個(gè)階段是人體生長(zhǎng)發(fā)育的第一高峰期，我們把這個(gè)高峰期稱作身體素質(zhì)“敏感期”。在兒童身體素質(zhì)”敏感期“內(nèi)，兒童某些身體素質(zhì)會(huì)自然迅猛發(fā)展，因此我們應(yīng)抓住這個(gè)敏感時(shí)期，通過(guò)某種體育活動(dòng)來(lái)加速身體素質(zhì)的發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)鍛煉價(jià)值高、適應(yīng)性強(qiáng)、趣味性高，非常符合學(xué)齡前兒童年齡特點(diǎn)。在此階段足球運(yùn)動(dòng)的啟蒙堅(jiān)持以趣味性、實(shí)踐性為原則，循序漸進(jìn)地采取針對(duì)性的足球游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 分級(jí)構(gòu)建小學(xué)校園足球競(jìng)賽體系

寧夏小學(xué)校園足球發(fā)展的首要問(wèn)題是構(gòu)建合理的競(jìng)賽體系。目前，寧夏小學(xué)校園足球競(jìng)賽體系還未完全形成。在構(gòu)建競(jìng)賽體系時(shí)，因根據(jù)相關(guān)政策和本地實(shí)際情況，可以以區(qū)或縣為單位，在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和固定形式下分級(jí)建立競(jìng)賽體系。如將聯(lián)賽分為ABC三個(gè)級(jí)別，A級(jí)為特色足球?qū)W校間的比賽，B級(jí)為非特色足球?qū)W校間的比賽，A級(jí)和B級(jí)間采取升降級(jí)制度；C級(jí)為“小型足球聯(lián)賽”，采用3人制或4人制等。

3.3 制定寧夏小學(xué)校園足球教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)

2016年教育部組織專家研制了《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)，《指南》旨在進(jìn)一步深化校園足球教學(xué)改革，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教的校園足球教學(xué)體系，規(guī)范和指導(dǎo)中小學(xué)積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大力提升校園足球教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的足球人才。教育部要求各省、自治區(qū)結(jié)合本地實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行[1]。《指南》針對(duì)我國(guó)各年齡段的青少年制定了統(tǒng)一、詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、任務(wù)明確?！吨改稀肥侵笇?dǎo)和規(guī)范校園足球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)性文件，主要適用于全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校。

目前，寧夏小學(xué)1693所，足球特色學(xué)校不到10%。從數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)，寧夏大部分小學(xué)校園足球發(fā)展處在“零基礎(chǔ)”狀況，采用《指南》難度很大。為了使小學(xué)校園足球開(kāi)展具有針對(duì)性和富有成效，需根據(jù)《指南》制訂符合寧夏小學(xué)校園足球?qū)嶋H情況的足球教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)。教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)以廣大普通體育教師足球?qū)ｍ?xiàng)能力為出發(fā)點(diǎn)，從解決足球教學(xué)和訓(xùn)練中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，制定科學(xué)、詳細(xì)、統(tǒng)一的教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)，教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)任務(wù)明確、重點(diǎn)突出，要求嚴(yán)格、檢查清楚。

3.3.1 寧夏小學(xué)校園足球指導(dǎo)手冊(cè)訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練內(nèi)容包括身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、足球意識(shí)、認(rèn)知技能、比賽等維度。在以上維度中運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽維度是最重要的部分，因此在研制寧夏小學(xué)校園足球教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)時(shí)，教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容體系應(yīng)以身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽四個(gè)維度為主進(jìn)行構(gòu)建。

4 寧夏小學(xué)校園足球師資策略研究

4.1 加強(qiáng)普通體育教師足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)

寧夏普通體育教師是校園足球工作的實(shí)施者，他們的足球?qū)ｍ?xiàng)水平?jīng)Q定了學(xué)校足球教學(xué)與足球活動(dòng)的質(zhì)量。如何對(duì)這些普通體育教師開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)是當(dāng)前培訓(xùn)的重點(diǎn)。為了使培訓(xùn)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容以《指南》為出發(fā)點(diǎn)，貼近普通體育教師的實(shí)際課堂教學(xué)和實(shí)際教學(xué)水平，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和方案，通過(guò)培訓(xùn)講師解讀課程內(nèi)容、目標(biāo)和示范教學(xué)、游戲教學(xué)技能實(shí)操訓(xùn)練等方式，幫助普通體育教師上好足球課、搞好課外足球活動(dòng)和足球隊(duì)訓(xùn)練等工作。

4.2 寧夏小學(xué)校園足球精英教練員的引進(jìn)

校園足球教練員是從事校園足球訓(xùn)練工作、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員并指導(dǎo)他們參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的專業(yè)人員，是足球訓(xùn)練過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的教育者和指導(dǎo)者[3]。校園足球精英教練員作為校園足球人才隊(duì)伍中的稀缺資源已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。校園足球的發(fā)展需要有精英教練員的加入。然而，有些教練員雖然實(shí)踐能力很強(qiáng)，但是非科班出生，學(xué)歷層次不符合要求，繼而無(wú)法被引進(jìn)。這無(wú)疑是對(duì)校園足球普及與提高的一種損失。所以根據(jù)校園足球的特殊性，制定相應(yīng)的引進(jìn)機(jī)制，力爭(zhēng)在引進(jìn)政策、引進(jìn)方式、引進(jìn)條件上有所突破。

5 小結(jié)與展望

校園足球在寧夏足球中占有舉足輕重的地位，已經(jīng)受到寧夏各界的廣泛重視，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。如何健康、全面、有序地發(fā)展寧夏小學(xué)校園足球不僅需要寧夏全體足球同仁共同努力，更需要頂層設(shè)計(jì)者們總結(jié)、反思與創(chuàng)新。讓更多的學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中，在足球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣；構(gòu)建合理的校園足球競(jìng)賽體系；制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)；加強(qiáng)普通體育教師足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)和精英教練員的引進(jìn)；再通過(guò)科學(xué)、規(guī)范、高效的訓(xùn)練，相信寧夏足球一定會(huì)有重大突破。