小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效化課堂

董文

摘 要在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動時，如何才能構(gòu)建出高效化課堂呢？這一問題的答案自然是仁者見仁、智者見智。筆者作為一線的教育者，對此給出的建議是，我們首先要設(shè)計(jì)好一個優(yōu)化的導(dǎo)入，讓學(xué)生最快速地對于學(xué)習(xí)活動生成期待。我們要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，因材施教，促使每一個學(xué)生都獲得優(yōu)化的發(fā)展平臺。當(dāng)然我們還需要開展本色化教學(xué)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中生成思維能力，能夠用數(shù)學(xué)的視角來觀察問題，進(jìn)而讓學(xué)生在積累思想、方法的過程中，成為合格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。本文中筆者就對如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效化課堂進(jìn)行了詳述。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);高效化課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0097-01

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動時，我們遇到的問題極多，這些問題有的來源于學(xué)科本身，有的來源于我們的學(xué)習(xí)主體，當(dāng)然，還有很多來源于教育主導(dǎo)。作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者建議，我們要積極研讀數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢與不足，研讀學(xué)生的特點(diǎn)與需求，將自己的主導(dǎo)價值最大化地作用于學(xué)生的成長。在這一過程中，構(gòu)建高效化課堂可以發(fā)揮出極大的作用。實(shí)踐證明，構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，可以成為解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的源點(diǎn)，也可以成為學(xué)生生成核心素養(yǎng)的源點(diǎn)。本文中筆者就對如何才能構(gòu)建高效化的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了分析。

一、關(guān)注課堂導(dǎo)入

要想讓初中學(xué)生能夠“用心”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我們就需要抓住學(xué)生的注意力。而抓住學(xué)生注意力的最佳方法就是設(shè)計(jì)一個優(yōu)化的課堂導(dǎo)入。讓學(xué)生快速地進(jìn)入相關(guān)的角色定位，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的情感與興趣。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個首要環(huán)節(jié)，其對快速吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等具有重要作用。因而，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，利用游戲化教學(xué)等創(chuàng)新模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與課堂的興趣，以此使數(shù)學(xué)課堂能夠擁有一個良好的開端與氛圍。

二、關(guān)注分層教學(xué)

學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動時往往會受到環(huán)境的影響，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)。基于此，筆者建議，我們要想構(gòu)建高效化的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這一過程中，實(shí)施分層教學(xué)活動效果明顯。初中數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。對此，教師可以從抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題本身入手，結(jié)合差異化教學(xué)等方式，設(shè)計(jì)并優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以此提高課堂教學(xué)的效率。例如，在求解“一元二次方程”教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等設(shè)計(jì)三個不同層次的教學(xué)目標(biāo)，依次為基層目標(biāo)、中層目標(biāo)與高層目標(biāo)。這樣不僅能吸引各個不同層次的學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，而且還能使其收獲一定的成功體驗(yàn)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與信心等大有益處。

三、關(guān)注思維能力養(yǎng)成

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力就在于一次次的思維活動。對于初中學(xué)生而言，單純“有趣的”知識即使是產(chǎn)生了吸引力，往往時間也不能持久。真正能夠促使初中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力的其實(shí)是可以“動腦”的活動。再有，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其在實(shí)際學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想象力與創(chuàng)造力。通過實(shí)踐教學(xué)可知，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低，直接影響著學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題等水平的高低。為此，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，則有必要注重并強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)可遵循以下步驟：一是培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，利用初中生思維活躍這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的知識與經(jīng)驗(yàn)展開合理地想象來分析和解決問題，以此促進(jìn)學(xué)生的知識延伸;二是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在解決問題時能夠不受既定思維、知識、經(jīng)驗(yàn)等的約束，而對問題進(jìn)行自由分析與整合，最終有效地解決問題。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生“一題多解”“舉一反三”等能力的訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生對知識的整合與應(yīng)用能力的提升。

四、關(guān)注方法獲得

隨著科技的發(fā)展，各個領(lǐng)域的知識更新速度都變得越來越快。作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，我們的課堂教學(xué)以“知識”為立足點(diǎn)顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們需要將思想、方法作為教學(xué)的立足點(diǎn)，才能促使初中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠒r代發(fā)展需求的學(xué)習(xí)者。再有，數(shù)學(xué)大綱中指出，初中數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想與方法，同時這些數(shù)學(xué)思想方法大體可劃分為“了解”“理解”“會應(yīng)用”三個層次。在實(shí)際教學(xué)中，此類數(shù)學(xué)思想方法并非直接展示在教材中，而是隱藏其中。教師要深入教材去鉆研與挖掘這些數(shù)學(xué)思想方法，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的飛躍與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

綜上所述，作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，課堂仍然是我們落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的立足點(diǎn)。在引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識探究活動時，我們要注意從學(xué)情出發(fā)，利用課堂中有限的時間、空間，引領(lǐng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。其實(shí)，對于初中學(xué)生而言，課堂是他們積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的源點(diǎn)。基于此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時，我們要注意提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖榕楓.新課程下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑分析[J].中華少年，2016（10）.

[2]石世敏.數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2016（17）：230.