小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)初探

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◆摘 ?要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是除語(yǔ)文之外各學(xué)科的前提，語(yǔ)文知識(shí)掌握程度直接決定其它學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文尤其如此，不但是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的引領(lǐng)者，更會(huì)直接影響小學(xué)生的成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主要參與者，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中強(qiáng)化情感教學(xué)方法應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、理解語(yǔ)文知識(shí)，鞏固并強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握，全面激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升他們的語(yǔ)文成績(jī)，這也是語(yǔ)文教學(xué)改革、新課標(biāo)的主旨。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);情感教學(xué);低年級(jí)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂不宜照本宣科、僅僅關(guān)注課本內(nèi)容，情感教育的適度應(yīng)用可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生在課堂中參與主動(dòng)性，強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解、掌握與記憶能力，這有利于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)將學(xué)生當(dāng)成課堂主體，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的刻板教學(xué)形象，適度組合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生以語(yǔ)文為中心的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)注重小學(xué)生的年齡段特征、低齡兒童的心理發(fā)育狀態(tài)，以此將小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)全面展開。

1情感教學(xué)的功能

良好的人格養(yǎng)成有賴于健全的人格培育，情感引導(dǎo)、教育是培養(yǎng)人類健全人格的有效方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情感教學(xué)的最突出功能在于激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與意識(shí)，拉近師生距離。小學(xué)生心智發(fā)育不完善，這也是低齡學(xué)生的普遍特征。教學(xué)實(shí)踐中多采用激勵(lì)性方法對(duì)學(xué)生自信心提升有利，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高有利，對(duì)語(yǔ)文課堂的氣氛活躍更有利，從而也更有利于從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的趣味教學(xué)目標(biāo)。從教師角度來(lái)看，轉(zhuǎn)變教學(xué)身份后的教師在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中更具配角功能，主要表現(xiàn)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境營(yíng)造及解答學(xué)生疑問(wèn)等方面，而如果在此過(guò)程中注重運(yùn)行情感教學(xué)思想，融入成人關(guān)愛(ài)、師長(zhǎng)關(guān)愛(ài)等，則能讓小學(xué)生主動(dòng)接近老師、接近優(yōu)秀學(xué)生、走上講臺(tái)，大膽描述自己的所思所想。愉悅、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境是語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提升、語(yǔ)文知識(shí)鞏固與強(qiáng)化、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力培育的最佳途徑，加強(qiáng)師生了解、互信。

2情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施

2.1情境教學(xué)課堂設(shè)置

囿于年齡段特征及心理認(rèn)知局限，低年級(jí)學(xué)生的情感理解認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，單純的文字性教學(xué)、講授同樣難以達(dá)到理想效果，因?yàn)樗麄儗?duì)情感的理解更注重于情境性特征，教師的情感則是更有效的引導(dǎo)，富有情感的語(yǔ)文字、詞、句閱讀理解更容易吸引學(xué)生注意力，也更容易打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)小學(xué)生循著教師的情感表達(dá)走近故事情節(jié)、人物。因此對(duì)于小學(xué)生教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的重點(diǎn)首先在于課堂情境創(chuàng)設(shè)，將與情感教育目標(biāo)、方式方法相吻合的情感氛圍營(yíng)造出來(lái)并提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成情感體驗(yàn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，將更理想的學(xué)習(xí)和情感教學(xué)效果逐步實(shí)現(xiàn)。

2.2抒情點(diǎn)尋找

素質(zhì)教育是新課標(biāo)的核心，語(yǔ)文教學(xué)則是素質(zhì)教學(xué)的前提，新課標(biāo)對(duì)情感教育的重視初衷正緣于此。分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，編輯者所選入的每一篇課文均更富情感色彩，其意就在于引導(dǎo)并熏陶小學(xué)生的思想情感，從小培養(yǎng)他們的豐富情感，更有效的應(yīng)對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)及漫長(zhǎng)人生。因此在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必需要把蘊(yùn)藏在每一篇課文中的情感因素尋找并發(fā)掘出來(lái)，再利用良好的課堂環(huán)境、教學(xué)方式完成情感因素傳遞，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，促進(jìn)小學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀養(yǎng)成，倘若如此，情感教學(xué)的目的也就真正實(shí)現(xiàn)了。

2.3學(xué)生的主動(dòng)性展示

傳統(tǒng)課堂及其教學(xué)模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，容不得學(xué)生質(zhì)疑;學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者，凡事必需聽(tīng)命于老師，因此通常表現(xiàn)為課堂氣氛沉悶，甚至壓抑，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)主動(dòng)性可言，學(xué)習(xí)質(zhì)量也始終難以提升，學(xué)生情感激發(fā)、培育更無(wú)從談起，冷漠、疑惑成為常態(tài)。新課標(biāo)的另一個(gè)基本特征是強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)主體互換，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生可以對(duì)老師的教學(xué)方式方法，尤其是教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，提出個(gè)人觀點(diǎn)，而不是被動(dòng)性的接受知識(shí)。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的情感互動(dòng)與溝通機(jī)會(huì)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，融入語(yǔ)文情境教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，著力進(jìn)行其情感體驗(yàn)?zāi)芰ε嘤?，充?shí)小學(xué)生的內(nèi)心世界，注重其健康人格打造。

2.4客觀評(píng)價(jià)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、思考是小學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)的源頭。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不但要注重小學(xué)生情感認(rèn)知培養(yǎng)，而且應(yīng)客觀評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、情感養(yǎng)成等。單純的、持續(xù)的責(zé)怪易打消小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以完成有效的情感體驗(yàn)，情感教學(xué)必然會(huì)只開藥不結(jié)果，長(zhǎng)此以往甚至?xí)p害小學(xué)生的身心健康。

低齡學(xué)生思維更活躍，更愛(ài)動(dòng)，更喜歡表現(xiàn)自我，也更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，盡管他們不會(huì)“記恨”，但卻能更直接的表達(dá)出對(duì)自己負(fù)面評(píng)價(jià)的不滿。因此適度應(yīng)用鼓勵(lì)性行為、語(yǔ)言更有助于完成小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)。因此即便是批評(píng)，也應(yīng)注重并注入情感意識(shí)，讓小學(xué)生能從老師評(píng)的語(yǔ)言、行為中體會(huì)到自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)?？陀^、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)通常更有利于小學(xué)生自信心構(gòu)建。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師必需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者身份，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)，注重情感教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)結(jié)合，提升語(yǔ)文課堂中小學(xué)生的積極性。不斷完善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教學(xué)的充分融合。

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