實習(xí)基地專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建

摘 要：地方本科院校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為契機，校企合作共建實習(xí)基地引導(dǎo)學(xué)生向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，并將實踐課程的開設(shè)重任落于實習(xí)基地。為保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實踐課程體系已是勢在必行。本文從實習(xí)基地構(gòu)建專業(yè)實踐課程體系的必要性和基本思路兩方面出發(fā)，以山西工商學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)基地為例，旨在為實習(xí)基地構(gòu)建專業(yè)實踐課程體系提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);舞蹈編導(dǎo)專業(yè);實踐課程;課程體系

自2015年教育部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》以來，地方普通高校的發(fā)展方向更加注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，山西工商學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)正是校企合作模式下為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搭建實踐平臺。實踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)雖已是實習(xí)基地培養(yǎng)人才的主要方式，但與之相配套的實踐課程卻一直未成體系。為保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和實踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建實習(xí)基地專業(yè)實踐課程體系是校企雙方共同努力的應(yīng)有之義。

1 實習(xí)基地構(gòu)建專業(yè)實踐課程體系的必要性

實習(xí)基地是校企合作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型人才質(zhì)量水平的保障。山西工商學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)本科教育從2013年辦學(xué)至今，為學(xué)生搭建多處省內(nèi)外實習(xí)基地，并在4年學(xué)制中集中實習(xí)一學(xué)年，通過實習(xí)項目培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需的實踐能力。多年來的探索經(jīng)驗表明，實習(xí)基地開設(shè)專業(yè)實踐課程對人才培養(yǎng)至關(guān)重要，這不僅是行業(yè)崗位需求和專業(yè)培養(yǎng)目標的必要條件，更是學(xué)生家長對未來職業(yè)發(fā)展的期待。

1.1 行業(yè)崗位需求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與市場行業(yè)的崗位需求密切相關(guān)，本文以山西工商學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在“錦秀丹寨”實習(xí)基地為例，進行分析?！板\秀丹寨”是由萬達集團攜手貴州著名演藝文化企業(yè)“多彩貴州風(fēng)”團隊合作推出的國家級苗族史詩駐場秀，是萬達集團扶貧丹寨的二期重點項目之一。劇作以了解丹寨、推廣丹寨、扶貧丹寨為目的，以苗族歷史為背景，以丹寨的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“錦雞舞”為主要舞蹈元素，傳達苗族人“以美麗回敬苦難、以付出回報生命”的精神。[1]學(xué)生在實習(xí)基地的藝術(shù)實踐中受到教育和啟發(fā)作用，這是學(xué)校教育所不可替代的。學(xué)生通過實踐體驗認識舞蹈藝術(shù)和崗位職能，理解行業(yè)中不同崗位的要求，進而有了更多對知識的渴求。學(xué)生學(xué)習(xí)所需知識澆灌的時候，正是開設(shè)專業(yè)實踐課程的最佳時機。因此，在實習(xí)基地開設(shè)相關(guān)課程，結(jié)合實踐項目學(xué)習(xí)苗族歷史文化，學(xué)會苗族舞蹈，加強對當?shù)孛耖g文化的了解和對民間舞蹈的認識，更有利于學(xué)生藝術(shù)實踐。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是研究關(guān)于舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)理論與人體動作編創(chuàng)技巧的學(xué)問，是對舞蹈編導(dǎo)教學(xué)、人才培養(yǎng)、劇目創(chuàng)作、舞臺導(dǎo)演、科研創(chuàng)新等進行科學(xué)研究與實踐的學(xué)科。[2]實踐性是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的核心屬性，將專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)換為藝術(shù)實踐，創(chuàng)造藝術(shù)價值，是高層次舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才應(yīng)該追求的價值取向。山西工商學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教育是為服務(wù)社會主義的文化建設(shè)，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。實習(xí)作為學(xué)校教育教學(xué)的延續(xù)，是以實踐為核心的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是其專業(yè)基礎(chǔ)教育到專業(yè)實踐教育過渡的橋梁。學(xué)生在此將學(xué)校所學(xué)知識技能運用于項目實踐，進而轉(zhuǎn)化為符合應(yīng)用型人才所需的實踐能力。因此，實習(xí)過程中所開設(shè)的專業(yè)課程將直接影響著學(xué)生的實踐能力，這需要從多元化的實習(xí)實踐項目中獲得大量的知識儲備，輔以劇本創(chuàng)作、舞臺表演與舞美設(shè)計等相關(guān)課程的教學(xué)，綜合性的實踐課程體系更有助于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和水平。

1.3 學(xué)生家長期待

學(xué)生作為實習(xí)的主體，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對象，應(yīng)該注重實習(xí)基地專業(yè)實踐能力水平的最終成效。相較于學(xué)生在校學(xué)習(xí)而言，實習(xí)基地的專業(yè)實踐是直接面對社會的實踐，學(xué)生對實習(xí)基地的環(huán)境適應(yīng)、項目價值的認同、行業(yè)要求規(guī)范等各方面因素影響下的心理轉(zhuǎn)變、不同崗位角色對身體表現(xiàn)力和表演能力專業(yè)要求，是需要從專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)中得到提升的。因為實習(xí)基地的專業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)，是對舞蹈行業(yè)、舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作的再認識，直接影響著學(xué)生日后專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。適應(yīng)能力較強的學(xué)生可以自我調(diào)整，主動提升專業(yè)能力;但是也會出現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的負面影響，嚴重者甚至影響學(xué)生終身發(fā)展，這關(guān)系著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價值和意義，而這些可能性都可以在專業(yè)實踐課程中及時發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)。此外，實習(xí)基地的專業(yè)實踐課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生專業(yè)實踐的知識結(jié)構(gòu)，從項目實踐到行業(yè)崗位專業(yè)學(xué)習(xí)，都要形成良好的互動和良性循環(huán)。面對日趨多樣化的舞蹈行業(yè)發(fā)展，在專業(yè)實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對行業(yè)多變的舞蹈產(chǎn)業(yè)思維，培養(yǎng)能夠與市場接軌的應(yīng)用型人才，亦是社會和學(xué)生家長共同的期待。

實習(xí)基地構(gòu)建專業(yè)實踐課程體系是基于企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的基礎(chǔ)上開展的，承擔(dān)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)到校外學(xué)習(xí)的銜接作用，改進了以演促學(xué)、以演代教、缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的單一教學(xué)模式，成為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。因此，強調(diào)實習(xí)基地專業(yè)實踐課程體系的必要性，構(gòu)建明確的實踐課程體系，既有利于滿足行業(yè)崗位需求，又有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的可持續(xù)，還有益于學(xué)生職業(yè)的長遠發(fā)展。校企合作踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念，促進實習(xí)基地教育的有序開展，需要用長遠的眼光、共贏的思維來構(gòu)建專業(yè)實踐課程體系，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的有機土壤。

2 實習(xí)基地專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建思路

校企共建實習(xí)基地為學(xué)生搭建藝術(shù)實踐平臺，構(gòu)建實習(xí)基地專業(yè)實踐課程體系可以彌合學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)基地項目實際需求間的鴻溝;需要遵循教育教學(xué)規(guī)律，制定明確的專業(yè)實踐課程體系指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心、項目為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才所學(xué)的專業(yè)實踐能力。

實踐能力是指人們有目的地探索和改造客觀現(xiàn)實世界過程之中所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。[3]舞蹈編導(dǎo)需要具備的專業(yè)實踐能力主要是編創(chuàng)表演能力和導(dǎo)演排練能力。在實習(xí)基地的專業(yè)實踐過程中達到這種能力，需要有相關(guān)課程輔助和支撐。以實踐課程為核心的實踐課程體系構(gòu)建是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，亦是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系以課程設(shè)置、教材建設(shè)及教學(xué)實施為基本思路，重組專業(yè)實踐課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。

2.1 課程設(shè)置

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)以院團項目為主，一直以來都有與其崗位要求相符的專業(yè)實訓(xùn)，然而，大多是針對就業(yè)人才的實踐訓(xùn)練，很少有實習(xí)基地設(shè)置與應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生能力相符的實踐課程。如今，在校企合作背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求接軌，迫切需要把專業(yè)實踐訓(xùn)練上升到專業(yè)實踐課程的教育教學(xué)層面，以科學(xué)合理的課程設(shè)置規(guī)范教學(xué)。在專業(yè)實踐課程設(shè)置方面，以實踐為核心，依據(jù)舞蹈專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律和實習(xí)基地的實踐項目要求，開設(shè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)特色課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)是校內(nèi)專業(yè)教學(xué)的延續(xù)，是保證學(xué)生的專業(yè)能力持續(xù)提升的有效途徑，其中包括“基本功訓(xùn)練”“劇目排練”“劇目編創(chuàng)”等專業(yè)實訓(xùn)課程?！盎竟τ?xùn)練”課程需要在學(xué)生原有專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，提升學(xué)生專業(yè)水平，尤其是高年級學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，加強肢體語言表現(xiàn)力的專業(yè)能力訓(xùn)練。“劇目排練”和“劇目編創(chuàng)”則需要根據(jù)項目實踐的內(nèi)容及劇目的要求設(shè)計教學(xué)。除上述專業(yè)基礎(chǔ)課程外，根據(jù)不同實習(xí)基地的實踐項目，可開設(shè)具有項目特色的專業(yè)實踐課程，如“舞臺化妝”“情景劇表演”“民間舞”“民間舞蹈文化”“舞蹈文化產(chǎn)業(yè)”等相關(guān)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)特色課程共同構(gòu)成交叉、互補的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在實習(xí)崗位上的綜合能力，這既符合舞蹈專業(yè)的特殊性，又兼顧實習(xí)基地實踐項目的需求。以上所開設(shè)的課程要貫穿實習(xí)基地教育教學(xué)的全過程，具體學(xué)時可結(jié)合學(xué)校學(xué)時和項目實際情況制定。當然，構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，還需要結(jié)合行業(yè)需求與教學(xué)實際情況不斷完善優(yōu)化。

2.2 教材建設(shè)

以往實踐項目中的專業(yè)實訓(xùn)，很少有明確適用的實踐教材，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求強化實踐教學(xué)，需要突出教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，實踐教材的建設(shè)顯然不可或缺。對于專業(yè)實踐課程的教學(xué)，有些課程有可供參考的教材，而有些特色課程需要在實習(xí)基地的實踐課程教學(xué)中不斷總結(jié)，將實踐上升為理論層面的教學(xué)規(guī)律。實踐教材的建設(shè)需要緊密結(jié)合項目要求和教學(xué)實際，形成具有可借鑒意義的教材建設(shè)模式。實習(xí)基地的實踐教材建設(shè)應(yīng)充分利用校企合作師資團隊資源，以項目推動實踐教材的建設(shè)，可根據(jù)項目需要的專業(yè)要求，編制符合學(xué)生身心發(fā)展的教材，開發(fā)具有訓(xùn)練、指導(dǎo)意義的教材。實踐教材的建設(shè)需要兼具針對性、實踐性、實用性和適用性的原則。具體方案可從以下幾方面考慮：一是充分利用項目資源，優(yōu)先建立特色課程教材;二是根據(jù)實踐項目需要，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;三是教材的編寫形式可多樣化。建設(shè)適用于實習(xí)基地實踐項目的實用教材，既符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)規(guī)律，又有益于學(xué)生的藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生總結(jié)理論性的實踐經(jīng)驗并運用于今后的實踐項目中，以達到高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。讓專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建以教材為依據(jù)，進而實現(xiàn)更多舞蹈專業(yè)教學(xué)資源的多元化和豐富性。

2.3 教學(xué)實施

實踐課程的教學(xué)實施也是圍繞實踐展開的，教學(xué)實施根本是為了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實習(xí)基地的專業(yè)實踐課程教學(xué)的實施過程不同于學(xué)校的教學(xué)模式，雖然繼承了以往口傳身教的傳、幫、帶的實訓(xùn)形式，但是面對更具豐富性、靈活性和多變性的實踐項目，缺乏規(guī)范性的專業(yè)教學(xué)實施，無疑為實踐教學(xué)的質(zhì)量埋下隱患。在實踐項目的教學(xué)過程中，如何保障教學(xué)質(zhì)量，達到既定教學(xué)目標？這需要實習(xí)基地指導(dǎo)老師和院校教師協(xié)同發(fā)力，各展所長，充分利用好授課學(xué)時，設(shè)計符合實踐要求的教學(xué)形式和內(nèi)容。在教、學(xué)、練、演、創(chuàng)的過程中進行實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的實踐能力，達到校內(nèi)課程學(xué)習(xí)到校外職業(yè)實踐轉(zhuǎn)變的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，在藝術(shù)實踐中實現(xiàn)二度創(chuàng)作。此外，以實踐能力水平建立符合專業(yè)實踐評價的考核機制，注重過程性評價和多方主體，多角度評價和反饋。

實習(xí)基地課程體系的構(gòu)建需要配套的課程、教材以及規(guī)范的教學(xué)，藝術(shù)實踐到行業(yè)實踐能力的轉(zhuǎn)化并非一日之功，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)以課程為依托來實現(xiàn)。由此，提出實踐課程體系的構(gòu)建思路，完善行業(yè)需求能力與學(xué)生知識體系的對接，建立符合項目需求的課程體系，既有利于專業(yè)實踐過程中學(xué)生知識技能的實踐轉(zhuǎn)化，又有利于在實踐中優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標。

3 結(jié)語

實習(xí)基地開設(shè)專業(yè)實踐課程是將專業(yè)教育與實習(xí)教育深度融合成為體系的構(gòu)建，這既是學(xué)校教育到企業(yè)項目的資源整合和互利共惠，促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展，又對專業(yè)人才的培養(yǎng)具有多重意義。從學(xué)生到從業(yè)者的心理轉(zhuǎn)變，從實踐能力到綜合素養(yǎng)的提升，給予了學(xué)生更多的藝術(shù)實踐經(jīng)歷，確保學(xué)生學(xué)有所獲;使得學(xué)生對塑造自身的可能性提供了更多有益嘗試，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，增強就業(yè)競爭力，為舞蹈專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻：

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作者簡介：李瑩（1989—），女，山西呂梁人，碩士研究生。