中學體育教學運用分組教學模式的策略研究

章宗余

摘? 要：新時代要求我國中學加快改進傳統(tǒng)的中學體育教學模式，盡快實現(xiàn)改革創(chuàng)新的目標，學校應加強對學生身體素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在實現(xiàn)此項目標的過程中，學校和教師都要遵循中學生心理和年齡特點的發(fā)展，循序漸進，教學方式方法要不斷進行革新除弊，真正使學生學有所得，才能不斷提高中學體育教學的質(zhì)量。

關鍵詞：分組教學? 中學體育? 優(yōu)勢? 運用

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0139-02

體育一直以來都是學校教學當中容易忽視的內(nèi)容，所以造成在推進現(xiàn)代素質(zhì)教育的過程中，學生的身體素質(zhì)跟不上現(xiàn)代素質(zhì)教育的步伐。身體作為學習的本錢，沒有一個良好的身體素質(zhì)，自然就無法好好的學習，更無法提高學生自身綜合能力。因此，就目前中學體育教學的現(xiàn)狀而言，應越發(fā)的重視學生的體育教學，跟上現(xiàn)代素質(zhì)教育的腳步，為了使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，提高學生的身體素質(zhì)，為推進現(xiàn)代素質(zhì)教育首先塑造一個良好的體魄。為此，要認識到體育教學對學生的重要性，激發(fā)學生的運動興趣，增大學生的運動量。不斷對教學的方式方法進行改革創(chuàng)新，加強對于體育工作的宣傳力度，完善體育教學改革手段，從而達到有效地提高學生自身身體素質(zhì)這一教學目標。

1? 明確體育分組教學內(nèi)容促進學生全面發(fā)展

教師在設計體育課堂，有效的利用分組教學的內(nèi)容時，要在學生的審題和心理特點的基礎上進行。早年受到應試教育的影響，體育這一方面一直沒有受到相應的重視，更不用談實現(xiàn)體育教學目標的實現(xiàn)。但隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的提出，中學體育教學重新被提上日程，正確認識體育教學活動的目的和意義，為學生設計安排合適的體育訓練內(nèi)容，不斷提高學生的身體素質(zhì)，是中學體育教師必須做到的。教師需要調(diào)動學生的運動積極性，體育課堂當中需要在一定程度上激發(fā)學生的興趣，不斷提高學生的綜合身體素質(zhì)，奠定學生體育運動的堅實基礎。體育分組教學的方式可以較好的做到這一點，重視分組模式的注意事項，科學地運用分組教學模式展開教學，但在使用分組教學方法的同時要注意科學合理，實現(xiàn)中學體育教學目標。

運用分組教學模式進行教學，在一定程度上有效的調(diào)動學生參與體育活動的積極性，是中學體育教師有效地培養(yǎng)學生學會自主的學習，促進學生身心的良好發(fā)展，提高體育教學效率的有效途徑。中學體育教師首先需要做的就是拋棄傳統(tǒng)老舊的教學模式，以前的體育部教學模式幾乎都以教師作為體育活動的主體，學生知識一味被動的接受教師所傳遞的知識，聽從教師的教學安排，使得學生主觀能動性得不到發(fā)揮，長久下來不利于培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，自然就無法取得良好的體育教學成果，也無法促進教學質(zhì)量的提高。而教師采用分組教學模式來進行體育活動的教學，不僅可以將原本屬于學生的主動權(quán)還給學生，當學生成為學習的主體時，能更好的增強學生的學習積極性，在一定程度上減輕了教師的教學壓力，教師只要扮演好引導者的角色即可。分組訓練可以給予不同層次學生不同的學習指導，使得教學更有針對性，有利于更全面有效的提高學生整體的體育成績和運用能力。

2? 科學設計體育分組的教學內(nèi)容

實現(xiàn)教學目標是每一個中學教師教學的重點，而要實現(xiàn)這一目標則需要加強對于分組教學模式的掌握和理解，中學體育教師首先要明白和了解現(xiàn)代中學體育教學的現(xiàn)狀和存在的問題，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上解決問題。教師在對于體育分組教學的內(nèi)容上要進行科學的設計和合理的分配，通過分組教學可以培養(yǎng)學生自主地解決課堂問題的能力，從而實現(xiàn)體育教學目標。

例如，在教授學生打籃球的基本規(guī)則以及動作技巧時，教師可以先將一個班級的學生分成幾個籃球小組進行體育教學活動。在講解完基本的要點和注意事項之后，先讓學生小組內(nèi)自己先進行一段時間的磨合練習，再進行比賽，使學生再練習的時候發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)各自所存在的問題，及時的合作解決這些問題，進而提高小組合作的效率，從而實現(xiàn)教學目標，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高。分組，就意味著各組的學生需要共同完成教師布置的訓練任務，培養(yǎng)學生解決問題的能力，依靠合作精神，實現(xiàn)共同進步。

3? 利用分組教學的特點，采用游戲分組教學

體育分組教學模式利用分組教學獨有的方式，優(yōu)化課堂設計，充分的體現(xiàn)出體育分組教學的科學性和合理性，但加強了解學生的體育需求、性格愛好和心理特點等是分組教學成功的前提。要想取得良好的體育教學效果，對教學方法進行不斷的改良和創(chuàng)新，現(xiàn)代中學體育首先要做的就是重視培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)，從而實現(xiàn)體育教學的目標。

例如，短跑的教學與訓練，教師可以給學生設定一個“逃脫者與追捕者”的游戲。將學生總體分為兩個大組，在限定的場地內(nèi)選出一組逃脫者和一組為追捕者。被追捕者逼出限定場地或者觸碰到身體都要定在原地，直到逃脫組過來解救才可以動，兩組輪流交換扮演來進行短跑訓練，充分的激活體育課堂。通過游戲的形式，寓教于樂，激發(fā)學生的積極性，充分使學生參與到課堂活動當中，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，同時在游戲的過程中達到提高學生綜合身體素質(zhì)的目的，實現(xiàn)教學目標。

4? 提高教學的效率和教學的針對性

分組教學能夠使教學內(nèi)容和教學進度都能夠適應于每一個學生，因為它是根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)以及運動基礎來進行教學的優(yōu)化設計，有利于提高體育教學的效率。這樣的教學方式可以讓學生有充足的時間去消化教師課堂所傳授的內(nèi)容，制定相關的練習計劃，合理利用和分配時間完成教師所布置的任務，使得學生整體的體育能力得到提升，學生能力不斷提升的同時，使學生在合作的過程中增加了與同學和教師之間的交流和溝通，增進師生之間和學生之間的感情。通過分組教學的影響，帶動了中學體育教學效率與質(zhì)量的提高，同時學生會逐漸意識到鍛煉的重要性，并且在運動的過程體會到其中的樂趣，不斷提高合作教學的效率。

分組教學模式相較于傳統(tǒng)的教學模式來說更具有針對性，就目前情況而言，中學生們整體的身體素質(zhì)太差，運用分組教學有利于提高體育課的教學質(zhì)量。所以，教師要根據(jù)不同身體情況的而學生進行合理的分組教學，不能將體質(zhì)好的學生都放在一起，也不能將體質(zhì)差的學生都劃為一組，這樣會導致整體的學習和能力的提升造成兩個極端化的現(xiàn)象。因此，教師要在分組上注重學生的整體能力的提升，有針對性、科學、合理、客觀的進行分組教學。在教學當中善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的長處，進行引導訓練和鼓勵訓練，例如，彈跳力很好的學生，比較適合跳高跳遠這一類的體育項目;而爆發(fā)力強的學生，比較適合短跑這一類的體育項目;實心球、鉛球這一類的體育項目，則適合力量大的學生等等。

5? 結(jié)語

分組教學模式的運用，為學生提供充足的體育活動時間進行鍛煉，可以讓教師更好的掌握課堂的節(jié)奏以及靈活分配課堂教學的時間，不斷提高學生的綜合身體素質(zhì)。同時，學生在分組合作完成教師布置的學習任務時，幫助學生養(yǎng)成愛運動的好習慣，培養(yǎng)了學生的團結(jié)意識和體育意識，更好的提升教師的教學效率。體育課堂采用分組教學模式，給予了學生更多更自由的選擇，使學生選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式，學生可以根據(jù)自身條件有選擇性的上體育課，不斷進步，體現(xiàn)了體育課堂的而針對性教學，對教學的內(nèi)容以及課程考核標準都根據(jù)學生的實際情況能及時進行調(diào)整，提高了體育課的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 張亞.中學體育教學中分組教學模式的運用探討[J].才智，2013（22）：21.

[2] 林國忠.中學體育教學運用分組教學模式的探討[J].福建體育科技，2010，29（3）：63-64.

[3] 韓小麗.淺談體育游戲在體育教學中的運用[J].科技致富向?qū)В?008（12）：25.