新課標(biāo)視野下體育教師教育專業(yè)化研究

李瓊

摘? 要：新課標(biāo)在實(shí)施過(guò)程，不斷有新的問(wèn)題開(kāi)始暴露，從教學(xué)現(xiàn)狀中的理念偏差，師資短缺等問(wèn)題，本文試從新教師的引入，提高培訓(xùn)課質(zhì)量開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等方面進(jìn)行探索。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，身處一線教學(xué)中的教育工作者專業(yè)化程度不高的問(wèn)題逐漸開(kāi)始顯露。尤其是在體育教師中要求其理論和技術(shù)兩方面都達(dá)到專業(yè)化。因此在教學(xué)觀念上存在著一定的偏差。

關(guān)鍵詞：體育教師? 專業(yè)化? 新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0252-02

1? 新課標(biāo)視野下體育教育中的現(xiàn)狀

1.1 在教學(xué)理念上存在偏見(jiàn)

目前中小學(xué)體育課在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，主要目的有：鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)，拓展部分學(xué)生的體育視野。但是，就目前的升學(xué)壓力情況下，體育課開(kāi)設(shè)的意義并沒(méi)有真正的落實(shí)，學(xué)生意識(shí)落后，家長(zhǎng)不重視，領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注等一些列問(wèn)題依舊是體育課正常實(shí)施的絆腳石。此外，盡管在各個(gè)學(xué)校中，各項(xiàng)體育活動(dòng)或多或少的都會(huì)開(kāi)展，但是在這些活動(dòng)中，大部分是為了配合一些文件落實(shí)而開(kāi)展，存在形式主義。另外，部分體育教師認(rèn)為體育課的開(kāi)展并不能給自己帶來(lái)切身利益，因此在教學(xué)觀念上存在著一定的偏差。

1.2 體育教師師資力師資短缺

專業(yè)的體育院校在我國(guó)眾多的高校中，其數(shù)量還是較少的，從中培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)體育教師在數(shù)量上還是欠缺的，以山西省為例，2019年參與體育高考的不足12000人，但這數(shù)字確是近3年里的最高值，由此可見(jiàn)，體育專業(yè)教師在今后的2～3年，還是欠缺的。其次，事業(yè)單位中，部分學(xué)校缺少老師，缺少編制，卻不開(kāi)展社會(huì)招聘，導(dǎo)致學(xué)校體育的開(kāi)展缺少相應(yīng)人員。此外，現(xiàn)有的體育教師中存在著一些理論水平高，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，而具有豐富經(jīng)驗(yàn)的和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員又因政策問(wèn)題，無(wú)法走進(jìn)一線的校園體育教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此說(shuō)，體育教師的師資力量存在著短缺，且情況不容樂(lè)觀，有待做出進(jìn)一步的深入整改。

2? 新課標(biāo)視野下體育教師的現(xiàn)狀

2.1 體育教師的學(xué)歷狀況

目前的體育教師中，小學(xué)體育教師在學(xué)歷上呈現(xiàn)出大的改變，尤其是在市區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)中，具有碩士學(xué)歷的體育教師開(kāi)始出現(xiàn)，在初中和高中體育教師中，同樣如此，且在招聘的時(shí)候要看，應(yīng)聘者的第一學(xué)歷。而大學(xué)則最低要求研究生以上學(xué)歷。

從表1中可以看出，體育教師的學(xué)歷整體情況上趨于樂(lè)觀，體育教師的學(xué)歷在不斷提升，尤其是在市區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校中，高學(xué)歷的體育教師開(kāi)始成為主流，而在高學(xué)歷體育教師中，又會(huì)在應(yīng)聘者中挑選那些師范類專業(yè)院校的，例如那些畢業(yè)于教育部直屬師范院校的學(xué)生就會(huì)受到用人單位的青睞等等。由此可見(jiàn)，體育教師的學(xué)歷整體上呈現(xiàn)出好轉(zhuǎn)狀態(tài)，有助于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

2.2 體育教師的課程安排狀況

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施條件下，體育課程開(kāi)始被廣大群眾所重視，校園中體育課課程授課節(jié)次上開(kāi)始有所增加。

訪談中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育課開(kāi)展次數(shù)開(kāi)始變多，小學(xué)體育社團(tuán)開(kāi)始逐步建立，這些活動(dòng)的開(kāi)展都為陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展的到進(jìn)一步落實(shí)。初中高中體育教學(xué)以及體活動(dòng)中，也都有實(shí)施，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)。在大學(xué)體育教學(xué)中，體育課和體育社團(tuán)都一直有著穩(wěn)健的保障。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，體育課授課次數(shù)和體育社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展上都有著量的增加，但學(xué)校中從事體育教師的人數(shù)卻沒(méi)有相應(yīng)的增加，致使體育教師出現(xiàn)超量工作現(xiàn)象，久而久之會(huì)因體力欠佳導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量下降等一系列不良情況的出現(xiàn)。

2.3 體育教師的培養(yǎng)狀況

教師的成長(zhǎng)是需要教育活動(dòng)的參與者進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，體育教師的培養(yǎng)狀況主要有以下幾個(gè)方面：個(gè)人進(jìn)修，國(guó)家培養(yǎng)，單位培養(yǎng)。在個(gè)人的進(jìn)修主要依靠教師靠個(gè)人能力進(jìn)行的學(xué)歷提升，這一現(xiàn)象較少;國(guó)家培養(yǎng)主要依靠國(guó)家政策的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)某個(gè)區(qū)域的教師利用其在假期中，到某一高校中進(jìn)行集中培養(yǎng)，然后頒發(fā)合格證書;而在單位培養(yǎng)中主要是以對(duì)某一知名學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)對(duì)方的先進(jìn)教學(xué)理念。在國(guó)家培養(yǎng)和單位培養(yǎng)中，并不是所有的教師都有機(jī)會(huì)去進(jìn)行交流，只是少部分可以去參與。另外參與熱情不高也是存在的現(xiàn)象之一。

3? 體育教師教育專業(yè)化的設(shè)想

3.1 注重新進(jìn)體育教師的引進(jìn)和培養(yǎng)

面對(duì)新課標(biāo)的要求，首先要求在體育教師的人數(shù)配置上達(dá)標(biāo)，讓體育教師不在超負(fù)荷工作。在人才的引進(jìn)過(guò)程中，不僅僅要注重教師的學(xué)歷，而且要關(guān)注青年教師的培養(yǎng)，讓他們把最新的理論發(fā)揮到實(shí)際的教學(xué)工作中，讓新的教學(xué)觀念得到實(shí)踐。同時(shí)要多方面的引進(jìn)雙一流高校學(xué)生，讓他們受到的最新的教學(xué)理念得以實(shí)施。

3.2 注重培訓(xùn)課程的專業(yè)化

專業(yè)化的體育課程培養(yǎng)有助于體育教師在專業(yè)教學(xué)方面得以提升。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括師德師風(fēng)，專業(yè)教學(xué)技能，專業(yè)知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)，最新體育科研動(dòng)態(tài)，體育心理學(xué)概述等方面。只有這樣才能讓體育教師在今后的新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，更加職業(yè)化、專業(yè)化和系統(tǒng)化。

3.3 注重課程培訓(xùn)質(zhì)量

教育行政部門開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程是提高體育教師專業(yè)化最行之有效的方法之一。在培訓(xùn)課程開(kāi)始前，教育行政部門應(yīng)該及時(shí)了解一線體育教師的需求，讓體育的專業(yè)課程培訓(xùn)更貼近于現(xiàn)實(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)在課程的培訓(xùn)過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀，盡可能地把教材與當(dāng)前研究趨向做出詳細(xì)講解，讓體育教師能夠及時(shí)掌握，并做出相應(yīng)的正向遷移。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)培訓(xùn)輔助系統(tǒng)

信息化時(shí)代，體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念，用來(lái)充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)理論。例如，使用“教師網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟”，“教師在線”等一系列網(wǎng)絡(luò)課程，有效地開(kāi)發(fā)和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的教師教育資源，以充實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下的體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的，困難重重的，也是需要不斷創(chuàng)新的過(guò)程。是需要廣大體育教師去終身進(jìn)行學(xué)習(xí)的，需要他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷積累，創(chuàng)新。只有不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，才能讓新課標(biāo)得以更好的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳慶鱗.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2] 高慎英.教師成為研究者“教師專業(yè)化”問(wèn)題探討[J].教育理論與實(shí)踐，1998（3）：32-35.

[3] 劉巖.影響教師專業(yè)發(fā)展的制度性因素探析[A].教師專業(yè)發(fā)展：大學(xué)的責(zé)任高層論壇[C].2008.