基于學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)方式理論與實踐研究

徐大林

摘? 要：作為我國體育教育事業(yè)的重要組成部分，大學(xué)體育既是高水平體育人才的培養(yǎng)搖籃，又是全民健身計劃推廣的前沿陣地，也是我國高等教育水平的根本體現(xiàn)。本文分析了目前我國大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，用問卷調(diào)查的方法研究了當(dāng)代大學(xué)生對全面發(fā)展的需求，指出了大學(xué)體育教學(xué)存在的問題，從3個方面介紹了基于學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)改革實踐內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育? 學(xué)生全面發(fā)展? 教學(xué)改革實踐

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0149-02

1? 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2017年2月，習(xí)近平在視察北京冬奧會籌備工作時強調(diào)，“少年強中國強，體育強中國強，推動我國體育事業(yè)不斷發(fā)展是中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的重要組成部分”?！暗?、智、體、美、勞全面發(fā)展”一直以來都是我國全民教育的根本原則，大學(xué)體育教育的教學(xué)方式也應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則開展，要從身體、心理、德語、美育等多個維度開展教學(xué)工作。根據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，大學(xué)體育教學(xué)是以身體練習(xí)為手段，通過合理的體育教學(xué)和科學(xué)鍛煉來實現(xiàn)增強學(xué)生證體質(zhì)和提高體育素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，具體分為參與鍛煉、技能鍛煉、身體鍛煉、心里健康和終身學(xué)習(xí)5個方面目標(biāo)要求。

根據(jù)教育部的文件要求，修滿體育規(guī)定學(xué)分和通過體質(zhì)測驗是高校學(xué)生畢業(yè)獲取學(xué)位的前提條件之一，高校在一、二年級要開設(shè)不低于144學(xué)時的體育必修課程，對三年級以上（包括碩士、博士研究生）開設(shè)體育選修課程。但從實際情況來看，部分高校的體育必修課程學(xué)時不足，體育選修課程的開設(shè)也不順利，這就造成了大學(xué)體育教學(xué)的參與度不足，很難實現(xiàn)指導(dǎo)綱要中要求的參與鍛煉和終身學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

2? 當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的需求

為了更好地貫徹體育教學(xué)應(yīng)符合大學(xué)生“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育要求，本次研究采用網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式，對一所高校不同年級的1500余名學(xué)生進行調(diào)查，得出當(dāng)代大學(xué)生對知識、人際交往、就業(yè)能力、身體健康、心理健康等方面的發(fā)展需求。

2.1 知識技能需求

專業(yè)技能訓(xùn)練和核心素養(yǎng)形成是高校教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是學(xué)生全面發(fā)展的主要方面。體育知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以調(diào)動學(xué)生主動參與鍛煉的積極性，可以滿足身體健康和心理健康的訓(xùn)練要求，也可以為今后步入社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。調(diào)查問卷中“體育知識技能需求”這一項的調(diào)查結(jié)果中，95.2%的大學(xué)生認(rèn)為知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是體育教學(xué)的基本需求，44.2%的大學(xué)生還選擇了跨專業(yè)知識技能需求，可見學(xué)生對體育知識技能的學(xué)習(xí)需求是很高的。

2.2 人際交往需求

在調(diào)查問卷中，85.8%的學(xué)生認(rèn)為在高校學(xué)習(xí)過程中可以鍛煉人際交往能力?？梢姶髮W(xué)生在經(jīng)過高考后，在沒有較大升學(xué)壓力的情況下尋求與人溝通，通過發(fā)展友誼和團隊協(xié)作來提升自己的人際交往能力。體育鍛煉特別是團隊項目的鍛煉可以很好地體現(xiàn)人際交往的重要性，也是面向心理健康和終身學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的最佳體現(xiàn)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題一直以來都得社會的廣泛關(guān)注，目前高校廣泛開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)也是為大學(xué)生步入社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。體育教學(xué)除了可以為學(xué)生構(gòu)建體育鍛煉核心素養(yǎng)外，還能夠通過課外活動、比賽等形式來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也為部分學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機會。學(xué)生可以通過體育鍛煉為今后體育行業(yè)工作就業(yè)提供幫助，也可以在社會實踐過程中積累經(jīng)驗，為以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.4 身體健康需求

身心健康是當(dāng)今大學(xué)生較為關(guān)注的問題之一，在調(diào)查問卷中有77.2%的大學(xué)生認(rèn)為身體健康十分重要并且需要進行有效鍛煉來提高身體素質(zhì)。身體是革命的本錢，強健的體魄是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本前提，體育教學(xué)要在身體健康方面開展廣泛的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生提高身體素質(zhì)提供有利條件。

2.5 心理健康需求

心理健康盡管不像身體健康那樣明顯，但在當(dāng)代大學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等問題時就體現(xiàn)得尤為突出。大學(xué)生在學(xué)校中和老師、同學(xué)等各種人群的交往過程中無法避免的會出現(xiàn)摩擦和心里變化，產(chǎn)生焦慮、懷疑、憤怒等消極情緒，這都會影響學(xué)生的心理健康水平。體育教學(xué)要針對心理健康教育開設(shè)相關(guān)的課程和輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生梳理情緒，防止心理疾病的形成。

3? 大學(xué)體育存在的主要問題

3.1 學(xué)生體育鍛煉積極性不足

由于高校專業(yè)課程較為繁重，大學(xué)體育教學(xué)又存在課時不足、內(nèi)容單一等問題，對學(xué)生的個體差異關(guān)注度不足，統(tǒng)一的評價機制又讓部分體育基礎(chǔ)差的學(xué)生無法通過正常課堂教學(xué)達標(biāo)。部分高校為了保證及格率，體育教學(xué)內(nèi)容過于簡單讓學(xué)生逐步失去參與積極性，甚至覺得體育課程就是索然無味的，認(rèn)為上體育課純粹是為了應(yīng)付完成任務(wù)。這種消極應(yīng)對的情緒在學(xué)生群體中屢見不鮮，課余時間開展體育鍛煉的機會也少之又少。

3.2 教師與學(xué)生之間的溝通不足

造成學(xué)生對當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀不滿意的關(guān)鍵點就在于學(xué)生全面發(fā)展的訴求無法在課堂上有所體現(xiàn)，學(xué)生只能在教學(xué)任務(wù)規(guī)定的固定地點和時間內(nèi)機械的完成訓(xùn)練活動，學(xué)生個人的愛好、興趣和心理訴求得不到回應(yīng)，更不要說課余時間的體育活動了。高校教師的體育教學(xué)活動是在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下進行的，對學(xué)生出勤和任務(wù)完成情況的考察也是機械式的，僅僅是通過記錄和評比來體現(xiàn)學(xué)生差異，沒有真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)活動開展。造成上述問題的主要原因就是缺乏師生之間的溝通平臺，教師不知道學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣由無處表達，這就很難保證體育教學(xué)活動的順利開展。

4 基于學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)改革實踐

4.1 教學(xué)理念的改革

無論是習(xí)近平總書記對體育帶動中華民族偉大復(fù)興的殷切希望，還是教育部對高校體育課程推動實施全面發(fā)展素質(zhì)教育的指導(dǎo)意見，都要求各高校培養(yǎng)方案制定部門和廣大教師真正把體育課程作為素質(zhì)教育的一個組成部分，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)來完成教學(xué)工作。這與傳統(tǒng)體育教學(xué)的完成教學(xué)任務(wù)和體質(zhì)測驗達標(biāo)的教學(xué)理念是完全不同的。

4.2 評價方式的改革

在開展基于學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)評價方式改革過程中，要本著公平公正公開的原則，根據(jù)學(xué)生的性別、身體條件、興趣愛好等進行有針對性的過程化考評。高校體育教師在開學(xué)初期要組織開展一次摸底測驗，結(jié)合投票、問卷調(diào)查等方式徹底摸清學(xué)生的個體差異情況，然后再根據(jù)摸底測驗結(jié)果進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在授課結(jié)束完成期末考核后，通過比對開學(xué)初摸底成績來評價學(xué)生的進步情況，再綜合平時的出勤、課堂表現(xiàn)、課余活動等因素來給學(xué)生綜合打分。

4.3 課程設(shè)置的改革

根據(jù)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的規(guī)定，高校應(yīng)在第三年級及以上的學(xué)期中開設(shè)體育選修課，各高校應(yīng)嚴(yán)格遵守指導(dǎo)綱要的規(guī)定來開設(shè)相關(guān)課程。體育選修課程的學(xué)時和學(xué)分應(yīng)和學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位掛鉤，并且鼓勵學(xué)生參與課外的體育活動、比賽和表演等項目。有條件的學(xué)校也要積極籌辦各項體育賽事，為營造良好的校園體育氛圍服務(wù)，這樣可以有效帶動學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。

參考文獻

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